如何上好物理复习课

2012.01（下旬刊）

摘要复习课是教学的一个重要环节，通过复习课教师可以提高学生的学习成绩，进而提升自己的教学质量。本文探讨了一些主要的物理复习方法以及复习中要注意的问题。关键词物理复习课复习方法问题ImprovingStudents'SchoolRecordsthroughEffectivePhysicsRevisionLesson//CaoHuaAbstractRevisionlessonisanimportantlinkinteaching,fortheteachercanimprovestudents'schoolrecordsandtheirownteachingqualitythroughrevisionlesson.Thispaperanalyzesthemainphysicsrevisionmethodsandissuesthatshouldbenoticedintherevision.Keywordsphysics;revisionlesson;revisionmethod;issueAuthor'saddressRudongNo.1VocationalEducationCentralSchoolofJiangsuProvince,226400,Nantong,Jiangsu,China

物理教学一般分为新课教学和复习课教学。大多数老师重视新课的教学和研究，往往忽视一章、一单元或一本书结束后的复习。有的老师认为复习课就是让学生自己看书和做练习题，其实老师上好复习课，在整个教学活动中起着重要的作用。复习课能帮学生巩固所学知识，弥补学习中的缺漏，加深理解，提高能力等。下面简单谈谈我对上好复习课的一点肤浅看法。1注重复习方法上好复习课首先要选好复习方法。采用什么样的教学方法进行复习，应根据教材内容的特点和学生对教材掌握的具体情况，选用相应的、讲求实效的方法，来实现复习的目的。一般来说，复习物理知识常用的方法有下面几种：1.1对比复习法在物理中有一些概念和规律很容易发生混淆。比如：速度变化量与速度变化率、电势和电动势、位移和路程等。教师可以采用对比的方法，找出它们的相同点和不同点，让学生真正达到掌握知识的目的。1.2知识结构图复习法物理的知识点是连贯的，在复习时教师可以根据知识连贯性将教学内容列出知识结构图，让学生能一目了然地知道所复习的内容以及它们之间的联系。如在力学总复习时，就可以采用此法列出力学知识结构图，让学生以图为纲进行复习。1.3归类复习法在物理众多的概念和规律中，有很多相似的内容，那就可以进行归类。这样一来便于学生理解和记忆。如物理的概念，有很多是比值定义的，如电容、电场强度、电势等；有乘积定义的，如功、功率等；再比如万有引力公式和库仑定律公式相似。这些内容教师就可以将它们放在一起进行复习。1.4组题复习法认真选择彼此独立而又有联系的题目组成一套练习题，大体上能把要复习的教学单元中的概念和规律组织进去，在引导学生解答这些习题的过程中，有意识地复习并突出有关概念和规律。运动学这一章节就可以这样复习。1.5实验复习法观察和实验是学好物理的重要方法。利用实验教学进行复习不仅能有效地引导学生复习有关的物理知识，而且也有利于激发学生学习的兴趣，并且能训练学生的动手操作能力和运用知识分析问题和解决问题的能力，所以实验是进行物理复习的有效方法。在教学安排中，将有关实验材料按课题放在实验台上，并附以相应的思考题，供学生观察、实验、思考。1.6回忆复习法教学时教师引导学生回忆思考某教学单元的主要内容，随着学生的回忆教师完成板书，遗漏的地方或错误的地方教师重点分析和讲解。这样教师既能知道学生掌握知识的程度，又让学生让知识像放电影一样在脑海中呈现了一遍。这种复习对理论性很强的章节效果较好。应该提出的是复习方法和形式很多，但复习时要做好选择，而且根据需要交替使用行之有效的方法。2复习中注意的问题在进行物理复习时，除采用合适的方法外，还需要注意一些问题，这样才能起到事半功倍的效果。要注意哪些问题呢？本人认为应注意下面几点：2.1复习要避免“炒冷饭”以往有的老师一上复习课就在“炒冷饭”，即老师先替学生复习总结已有知识，而学生则被动接受“似乎”已经懂了的知识，并不停地记笔记。大多数学生会期望老师在复习中给出“法宝”或者“杀手锏”，甚至押题，所以记笔记仅仅是强迫自己认真听课的一种手段，结果只是把学过的知识又上好物理复习课提高学生成绩

如何提高高中物理复习课的课堂效率

对于物理复习课教学，长期以来，大部分教师没有按照新课标的要求制定一套有效复习方法，课堂复习以教师讲为主，学生处于被动状态，始终都被老师牵着走。对于非复习课，长期以来，重复着“知识点归纳、典型例题讲解、学生知识应用”三部曲，一堂课下来教师气喘吁吁，学生呆若木鸡，该讲的觉得都讲了，但学生掌握效果比较差。

从实践来看，旧的复习模式确实难以唤起学生的热情和思维活动的积极性，违背了新课改的要求，无法突出学生的主体地位，学生的学习兴趣、探索和创新精神未能很好地发挥出来。基于这种情形，教师必须思考如何让复习课课堂充满活力，如何将单一被动的学习方式变为主动探究的学习方式。

一、明确目标，引导学生复习的方向

高中生学习存在差异性，不同层次的学生所要达到的目标和所学的内容是不一样的，分层次教学就是保证各个层次学生都能完成自己的学业，教师要让学生清醒地认识到自身所处的层次，对于学到什么程度及学什么要有个清楚的认识。学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与，在完成属于自己层次的学习任务基础上，激起探索更高层次的欲望，否则就无法准确定位，失去学习的兴趣。在每复习一个内容，课前测试后，就把该内容的三维目标写给学生看，让其明确复习的方向。

二、形成知识网络，帮助学生重新构建知识体系

认知心理学表明，在某一知识领域中，一个中心概念，围绕着多个次级概念，这就是知识点。中心概念和次级概念有机组成一个高度整合的知识结构网络，各个知识点之间的联系可以是纵向的关系，也可以是横向的关系，互相联系。简单地说，纵向联系反映了各个知识点之间不同的类属关系，横向联系反映了处于同一水平的各个知识点之问的并列关系。某一领域内知识网络体系中的各个知识点的联系因为学习、训练得到加强，之间的脉络、承接一目了然。

初中物理“五环节”复习课教学模式解读

一、感悟导入（3分钟）

(1)利用本章涉及到的重要实验，教师直接演示实验或学生利用实验器材设计相关实验或播放相关视频及Flash动画等形式，导人复习课题。

二、建构知识网络（7分钟）

(2)按照课程标准和考试说明对知识和能力的要求，提前确定复习目标，进行预习式复习。

(3)学习小组内相互交流，一起修改、完善，理清所复习内容的知识网络，对知识内容进行必要的补充。

(4)老师分版块展示树形知识结构图的大框架。

(5)学生把所学知识“结网”，画出主线明确、相交相容的“知识树”结构图。

三、探究重难点（5分钟）

(6)老师对本章内容作重要的补充，引导学生对知识再讨论，通过小组内合作学习提炼掌握重点，解决难点，消除疑点。

四、典型例题演练（17分钟）

(7)在选取例题时，要注意题目类型及中考知识的链接，体现典型思维，起到举一反三的效果。

(8)针对精选的题目学生独立完成为主，若不能独立解决，以学习小组为单位，相互交流讨论，充分发挥思维的共振效应，相互促进，共同提高。 (9)教师重点点拨学生在小组合作交流中仍不能解决的问题。在解答过程中，要借题发挥，立足于思路的提示和思维方法的培养，引导学生逐步掌握分析、综合、归纳、演绎等思维方法，寻求合理的解题角度，设计最佳的解题方案。

五、达标检测巩固（13分钟）

(10)针对本节课的重点、难点和疑点内容，选择适量的变式练习进行课堂训练，达到熟练掌握知识、巩固对知识的理解和提升知识的应用能力。

(11)根据教学目标进行知识掌握情况的达标检测，巩固学生对知识理解，矫正知识应用中存在的缺陷。

(12)对出错率较高的习题，教师要通过精讲、点评，引导学坐深入剖析、查明错误的关键及其根源。然后通过相似题型的巩固训练，使学生对问题的认识更加深入和全面，培养学生全面考虑问题的能力，拓展学生的思维空间，从而使学生对知识的理解得以延伸。通过检测，让学生了解自己的对知识的掌握情况，并及时发现学习过程中存在的漏洞，有针对性的进行下一步的学习。

如何构建有效的高中物理复习课课堂教学

摘要：如何才能更有效地上好复习课,其影响因素可能有很多。而要想区别与新课等其它课型,更突显其复习课的特征,其合理的教学结构应该是重要影响因素之一。本文结合笔者的实践,粗浅地谈谈笔者所构建的高中物理复习课的课堂教学结构,仅供同行参考指教。

关键词：物理 复习 课课 堂教学

如何才能更有效地上好复习课,其影响因素可能有很多。而要想区别与新课等其它课型,更突显其复习课的特征,其合理的教学结构应该是重要影响因素之一。笔者结合自身的教学实践,粗浅地谈谈笔者所构建的高中物理复习课的课堂教学,仅供同行参考指教

一、明确复习课的教学目标及任务

复习课是课堂教学的一种重要课型。一个阶段教学之后,各种考试之前,都必须进行复习。比如,单元复习、期中复习、期末复习、高考复习等。复习课与新授课、练习课、实习作业课、检查课、评讲课等课型都具有各不相同的课堂教学结构。

复习课的主要任务应该有以下几点:①引导学生回顾梳理基础知识,弥补知识缺漏,形成知识网络结构,使知识系统化;②引导学生在巩固和熟练学科大纲、考纲规定所要掌握的基本知识、基本技能之上,教师精选典型例题,组织学生讨论、讲解;加深对知识的理解和方法的应用,突出知识的迁移训练;③引导学生归纳应用知识

的方法,总结解题的规律,提高学生运用所学知识和方法分析问题、解决问题的能力。

二、建构高效的复习课堂的策略

1、课标内容及解读。

首先,开门见山的提出课题,把本节复习课的目标、要求告诉学生。教师根据《课标》要求,结合《会考标准》或是《高考标准》,用幻灯展示出本节课的主要知识目标、能力目标及重点、难点知识,让学生对本节主要知识点先有个总体映像。

由于复习课任务明确,因而并不需要把课标中的“情感目标”展示给学生。这并不是说复习课可以完全不考虑情感目标,这个目标要教师心中有数,课堂中适度渗透,但不需要展示给学生,以造成复习目标过多等问题。因而,展示给学生应该是经过教师的理解和归纳的,非常精辟、准确、全面的知识和能力目标,让学生一看就明白的复习目标。