三语教案1

1 第一单元

1 我们的学校

课型：讲读课 课时：两课时 编写者：王茜 时间：8、30

教学目标：

知识与能力：

1、运用学过的识字方法，学会10个生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

方法与过程：

2、结合工具书和生活见闻理解“坐落”“浓密”“晨曦”“掩蔽”“絮语”“茁壮”“拔地而起”等词语，欣赏并积累文中生动形象的词句。

情感态度与价值观：

3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受山里学校环境的美和山里孩子成长的快乐，进一步产生热爱生活的情感。

教学重难点：

运用学过的识字方法和理解词语的方法，学习生字、新词，有感情地朗读课文。在朗读中感受山里孩子成长的快乐。

教学准备：

1生字卡片、朗读带、教学挂图或课件。

2 通过交流或书信，了解山里学校的一些情况。

教学方法：

教法：激趣 示范 引导

学法：自主合作 评议朗读

导学提纲

简要提示

课文为我们介绍了坐落在大山了的一所学校，先介绍了学校的位置和周围的环境，描绘了学校的美丽；然后描写了孩子们上课的情景，最后写山里的孩子像春笋一样茁壮成长。通篇语言生动、优美，运用了较多的修辞，增强了语言表达效果，让读者感受到山里学校环境的优美，山里孩子对学校生活的热爱和对知识的渴求。

2 认知与探究

认知性问题：

1、运用学过的识字方法，学会10个生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。理解“坐落”“浓密”“晨曦”“掩蔽”“絮语”“茁壮”“拔地而起”等词语，欣赏并积累文中生动形象的词句

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

探究性问题：

1、有感情地朗读课文，背诵 。

2、能联系全文，理解最后两句话的意思，感受山里孩子的成长快乐，增强对学校生活的热爱。

梳理与反馈：

在这样美的校园里，山里的孩子们又给你留下了什么印象呢？你是怎么体会到的？用自己的话说说最后两句话的意思。

教学过程：

第一课时

一、自学导纲

1 、导入

谈话：同学们喜欢交朋友吗？今天，老师从山里学校给你们带来了一些朋友，来，打个招呼。（出示教学挂图或打开课件）你们想知道关于他们的什么呢？——学生提

2、出示导纲：认知性问题

3、自学导纲

（1）、生自读课文，读准字音，找出不理解的词语。

（2）、小组合作，学习生字新词，读准字音，讨论词义，老师巡视。

（3）、检查学习情况，相机帮助学生理解部分词语。

二、合作互动

1、小组同学合作，讨论解决这个学校的环境给你留下了什么印象呢？

2、分组汇报

3 3、教师精讲：

在这么美的校园里学习，山里的孩子们是多么快乐、幸福、自信和自豪，让我们也投入大山的怀抱，和山里的孩子一起享受吧！

三、导学归纳

1 学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。

2 交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？

四、反馈梳理：

我们的学校坐落在——————————，坐落在————————————。————，飘者歌声。——————，荡着笑语。————响起，同学们“飞”进教室。山间的新笋，————，山里的孩子——，———————。

五、布置作业：练写字词

第二课时

一 、自学导纲

1、新课导入

过渡：山里的孩子为了让我们和他们一起分享快乐和幸福，特别写了这篇文章，叫《我们的学校》。今天我们继续来学习这篇课文。

2、 出示导纲

（1）有感情地朗读课文，背诵 。能联系全文，理解最后两句话的意思，感受山里孩子的成长快乐，增强对学校生活的热爱。

（2）学生自学。

分小组先读，后组内抽背。

二 、合作互动

1 、小组讨论。

2、师生互动。

4 这么美的环境，这么难得的学习条件，山里的孩子们心里又是怎么想的呢？

（1）自读第5-9段，展示自己读得好的句子。

（2）说说自己朗读时的感受，想想从哪些地方看出山里的孩子成长是幸福的。理解最后两段话的意思。

3、教师精讲：

学好知识，掌握了本领，长大才能为祖国做贡献。“我们”虽然是山里的孩子，可是一样有快乐的学习生活，就像青青的春笋，茁壮地成长。

三 、导学归纳

1、教师引导：

山里的学校环境优美，但条件艰苦，可山里的孩子心中也有远大的理想，他们非常自信、乐观。

2、学生归纳：

在这么美的校园里学习，山里的孩子们是多么快乐、幸福、自信和自豪，让我们也投入大山的怀抱，和山里的孩子一起快乐的学习。

四 、反馈训练

小朋友们，今天我们一起和山里的孩子一起走进了大山里的学校，感受了他们的幸福生活。难道我们自己不幸福吗？我们也来把自己的生活用优美的文字表达吧。

根据提示完成：我们的学校，坐落在缙云山下，嘉陵江旁，坐落在最繁华的嘉陵风情步行街一角。蓝天下，——————————；操场上，——————————；泳池里，——————————；当———————，顿时，————————。校园的小树，——————，城里的孩子，——————。

五、作业布置：1、说说最后两句话的含义；

2、背诵课文。

板书设计：

1、我们的学校

5 山间的新笋，天天向上

我们的学校 学习和成长的快乐

山里的孩子，茁壮成长

教后反思：

2 雪儿

课型：讲读课 课时：两课时 编写人：马子洲 时间：8、30

教学目标：

1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

重点难点：

通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

教具运用：

1、两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子）、2、轻音乐录音带、小黑板

教学方法：

通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。

导学提纲：

简要提示：

《雪儿》讲述了“我”为受伤的白鸽“雪儿”疗伤并精心照料它，直到让它重返蓝天的事。文章，以“雪儿”为题，在小作者与“雪儿”的相识——相伴——

6 相离的过程中，同情——盼望——欣慰这一感情线索贯穿始终。故事以情动人，寓理其中，不仅表现了“我”爱护鸟类的美好感情，也流露了“我”对自由生活的热爱和向往。

认知与探究：

知识性问题：

1、准确流利地朗读课文，学会文中生字。

2、运用自己学会的方法，理解文中词语。

3、思考：课文写了一件什么事？

探究性问题：

1、假如雪儿会说话，会对关心它、照顾它的小姑娘说些什么？

2、同学们能想象着当时的情景，把雪儿和小姑娘告别时的情景表演出来吗？

梳理与反馈：

“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分快慰呢？有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？愿意把它写下来吗？

教学过程：

第一课时

一、自学导纲

1、新课导入：提示课题，质疑导入。

①、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。

（板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）

②、读了课题，你想提什么问题吗？

2、出示导纲。

①、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。

②、检查自学效果。

（1）出示生字：媚、敷、弧、喃、剩、鸽、捡、哀、悠、阻、忠、递、盼、线、慰

指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错

7 误举手纠正。

（2）出示词语

明媚的春天 美丽的弧线 艰难险阻 飘飘悠悠 千山万水 轻轻捧起

十分快慰

要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。

ａ指名读 ｂ评价 ｃ再指名读 ｄ齐读

（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？

二、合作互动

1、分小组练读课文，不但要注意声音，还要表情。

2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。

3、师生互动，完成填空。

①爸爸带回，我为雪儿，盼望。

②听爸爸说雪儿是，我更盼望。

③雪儿展开，我望着心里。

这三句话分别是哪些自然段的主要意思？

4、教师精讲：

这篇文章讲述了“我”为受伤的白鸽“雪儿”疗伤并精心照料它，直到让它重返蓝天的事。文章，以“雪儿”为题，在小作者与“雪儿”的相识——相伴——相离的过程中，同情——盼望——欣慰这一感情线索贯穿始终。故事以情动人，寓理其中，不仅表现了“我”爱护鸟类的美好感情，也流露了“我”对自由生活的热爱和向往。

三、导学归纳：1、师引导：本节课，你学习了哪些知识，有哪些收获？

2、生根据板书归纳。

四、反馈训练

1、出示生字，指导书写

2、范写，明确注意点。重点指导“剩、慰”

3、练习，教师巡视指导。

作业布置：练写字词

8 第二课时

一、自学导纲

1、出示图片，激情导入:同学们，这节课我们继续学习第7课《雪儿》，你们看，雪儿飞来了！

（出示展示飞翔的雪儿图）同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？请你说一句喜欢它的理由。

2、出示导纲：可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。（出示受伤的雪儿图）它飞不起来了，你看，它的眼睛里充满了哀伤。你看到了这样的情景心里怎样？你会怎么办呢？

3、学生自学。你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，十分孤独寂寞，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢？

4、相似的遭遇使作者对雪儿格外同情，那么她又是怎样对待雪儿的呢？

二、合作互动

（一）小组讨论：

1、默读课文2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？

划出有关句子，圈出重点词。（生读、画、师巡视）

2、交流。

3、你觉得他读得怎么样？

4、师生互动。小黑板出示：“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云„„”

①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？

②是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是怎么读的吗？（范读）

③读得怎么样？你们也想读得和老师一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。（自由练读、指名读、齐读）

5、从爸爸那里，我知道了什么？

6、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）谁能读好这一段呢？（指名读）