2013年高考诗歌鉴赏考试方向之我见

景情结合品诗歌———诗歌鉴赏教学之我见◆李　芳诗歌教学鉴赏　教学分析古诗歌鉴赏一直是语文教学中的难点。在教授过程中,教师总告诉学生从“内容”“范围”“方式”三方面来把握,其中“内容”包括“景、物、情、意”;“范围”包括“内容、形象、语言、表达技巧”;“设题方式”包括“联想鉴赏、直接聚焦、借题发挥、对比鉴赏”等。但在鉴赏实践中,学生往往“心有余而力不足”,效果并不理想。我在诗歌教学中将鉴赏分析过程分为两大部分:(1)再现情景;(2)结合情感分析鉴赏。我认为:将诗歌进行分解,使其简单化,可以降低鉴赏的难度,也更容易让学生在诗歌学习中感受美感。现举例分析如下:后　游杜甫寺忆曾游处,桥怜再渡时。江山如有待,花柳自无私。野润烟光薄,沙暄日色迟。客愁全为减,舍此复何之。注:杜甫于上元二年(761)春曾一度到新津,写了《游修觉寺》,第二次即写了这首《后游》。我们学过的《客至》一诗也写于这一时期。⑴颈联两句,以时间的推移来分叙二景,是哪两景?⑵前四句回应往日之游而写今日之游,下笔处处生情,作者是如何表现人有意、物有情的?⑶有评论认为,尾联“以乐景写悲,益增其悲”,请结合所有相关背景,试做分析。在⑴问中我们根据“烟光薄”、“日色迟”再现情景,不难看出这里写的是晨景和晚景。⑵问中只要我们将诗句通俗化,再结合“忆”“怜”“有待”“无私”这些有感情色彩的字词,自然可以看出表达人有意的是首联两句,表现物有情的是颔联两句,其中,将“寺”“桥”提到句首,进一步加强了诗人对再游之地的深刻记忆和深沉情感;颔联则是借用拟人手法表现江山有情、花柳顾盼的。⑶问从句子表面看像是说在这样的美景面前,诗人在外作客的愁闷全都消减了,还有什么值得向往呢?但事实上,当时社会飘摇动荡,中原未定,山河破碎,民生多艰,在杜甫这个现实主义诗人心里是满腔愁愤,无从排解,了解到这些,再来理解“以乐景写悲,益增其悲”就不难看出诗人在这里只是借山水之情来消忧了。再如:山　中王勃长江悲已滞,万里念将归。况属高风晚,山山黄叶飞。山　中王维荆溪白石出,天寒红叶稀。山路元无雨,空翠湿人衣。王国维先生说:“一切景语皆情语。”这两首诗都写了“山中”的景色,各有什么特点?各表现了怎样的情感?试做简要分析。这两首诗都是借景抒情、景情一致,而且诗句也容易理解。第一首诗中的“高风晚”、“黄叶飞”很明显是一派萧瑟凄凉的悲秋之景,再由前两句可看出诗人是在借凄凉的秋景抒发自己身在他乡的羁旅之愁和渴望归乡之情。第二首诗中的“白石”、“红叶”、“空翠”,色彩鲜亮并富有变化,是一幅“胜春朝”的咏秋图,再由诗句整体表现出的画面自然容易得出这是作者在欣赏大自然中抒发的喜悦之情了。总之,在诗歌鉴赏中,我们一定要把握一个美学的原则,熟练掌握并理解诗歌的艺术手法,对准确理解诗歌内涵、把握诗人心灵深处的情感极有帮助,在平时教学中多强化这一点,根据不同的设题方式对比鉴赏,千万不要把诗歌鉴赏格式化,固定化,这对于更好地继承中华民族优秀文化遗产,学习诗歌创作,鉴赏诗歌内容,都将起到一个促进作用。(作者单位:河北邯郸市新兴中学)(上接第162页)一方面的能力,他是学习者同时应肩负帮助同组其他成员的责任,组长可以是老师,也可以是学生。因此,创建组时除了要求输入专业,学号及姓名外、还应输入欲学习的内容及与其相关的特长,学习内容和特长可通过下拉列表选择限定范围。创建组者若无学习特长,则应拒绝其创建组。其次,创建组者应根据不同的分组模式选择创建何种模式的组,范围也是通过下拉列表限定。组创建好以后,接下来就是成员加入组。成员点击加入组,首先根据分组模式的不同选择加入何种方式的的分组学习。然后,输入专业,欲学习的内容及与其相关的特长,学习内容和特长也是通过下拉列表选择限定。这一步和创建组时基本一样,不同之处是成员可以无任何特长,创建组者则必须有特长。

高考诗歌鉴赏题对2013年备考的启示

古典诗文

2013-05-04 0600

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高考诗歌鉴赏题对2013年备考的启示

启示一以“纲”为本，重视积累，举一反三

高考考纲规定了45首背诵诗歌，加上必修、选修教材，初高中阶段学生接触的诗歌绝对不少于150首。但许多考生仅止步于“诵读”，进而“硬记”，而缺乏思考，所以能力提升缓慢。其实阅读每首诗歌都应分三步走①是什么（写作对象、主旨情感等）；②为什么（写作目的、写作方法等）；③怎么样（如何写景、如何抒情、如何选材、如何组材、语言特色、表达效果）。

启示二认真梳理，由点到面，建“知识树”

对体裁常识、经典意象、典型手法、风格流派等的梳理，做到对各方面知识了然于胸，信手拈来。

启示三归纳问题，揣摩答案，规范表述

下面对2012高考试题主要设问方式予以归纳，限于篇幅，仅就题干及答题思路进行细化分析，以期有益考生。

一、内容

1.诗词描写的形象。见安徽卷、天津卷、湖北卷、江苏卷。

【备考策略】（1）总括形象特征性格（情感、外形）＋身份（职业）。（2）结合诗句分析形象。我们一般采取先总结后分析的思路。

2.诗词意象的内涵。见山东卷、全国大纲卷、四川卷。

【备考策略】（1）积累经典意象的内涵，如书、月、鸿雁、子规、鹧鸪等。（2）分析语境意象的内涵。牢记“一切景语皆情语”，意象的内涵离不开诗歌的主旨情感。

3.诗词结构的安排。见广东卷、上海卷。

【备考策略】抓题目（1）注意审视题干要求分别罗列（难度稍高）还是综合罗列（难度低）；（2）注意呼应罗列内容的全和准（尤其是全，往往要按点赋分）。抓“起”句（1）统领全诗；（2）奠定基调；（3）点明题旨；（4）渲染气氛，点染情绪。抓“承”“转”句（1）承上启下；（2）为下文铺垫和蓄势，以使“体物写志”更有根基。抓“合”句（1）在篇章结构上，起呼应首尾、圆合篇章的作用；（2）揭示诗歌的主旨。抓“线索”（1）律诗一般“逐联”分析，绝句一般“逐句”分析；（2）切记“边引边析”，抓住关键词引用、分析；（3）分析主要内容，如手法典型，也需点出。

高考诗歌鉴赏心得体会

在高考中，诗歌鉴赏是语文科目中的重要部分。通过对诗歌的鉴赏，不仅可以提高对诗歌的理解能力，还可以培养审美情趣和文学素养。在我参加高考的过程中，我积累了一些诗歌鉴赏心得体会，与大家分享如下。

首先，对于一首诗歌的鉴赏，我们需要从整体上把握。要从诗歌的主题、情感和意境等方面进行综合分析，理解诗人的创作意图和表达方式。例如，在鉴赏李白的《静夜思》时，我们可以从诗歌中感受到作者对于寂静夜晚的思考和思念之情。同时，还要注意诗歌的结构和语言运用，如押韵、节奏、修辞等，这些都是诗歌表达的重要手段。

其次，对于诗歌的鉴赏，我们要注重细节。在阅读诗歌时，要仔细品味每一个字词、每一句话的含义和表达方式。通过对细节的理解和解读，可以更好地把握诗歌的内涵和外在形式。例如，在鉴赏杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》时，我们可以注意到诗中描绘的景色和氛围，以及诗人对于秋夜的感受和思考。这些细节的把握能够让我们更深入地理解诗歌的意义。

此外，对于诗歌的鉴赏，我们还要注重与诗人的情感共鸣。诗歌是诗人内心世界的抒发，是情感的表达和共鸣。在阅读诗歌时，我们要设身处地地感受诗人的情感，与诗人进行心灵的交流。例如，在鉴赏李清照的《如梦令》时，我们可以从诗中感受到作者对于爱情的痴迷和无奈。通过与诗人的情感共鸣，我们能够更好地理解诗歌的内涵和意义。

此外，在诗歌鉴赏中，我们还可以进行跨文化的比较和对比。通过对不同文化背景下的诗歌进行对比分析，可以拓宽我们的视野，加深对诗歌的理解。例如，我们可以比较中国古代的诗歌与西方现代诗歌的异同之处，从而更全面地认识和鉴赏诗歌的艺术价值。 最后，在进行诗歌鉴赏时，我们要注重多角度的思考和理解。诗歌是多维度的艺术形式，可以从不同的角度进行解读和理解。我们可以从诗歌的主题、情感、意象、语言等多个方面进行思考，以获得更全面的鉴赏体验。同时，还可以结合自己的生活经验和感悟，与诗歌进行对话和交流，从而更深入地理解和感受诗歌的内涵。

高中语文诗歌教学之我见

【摘要】 叶圣陶先生指出：“语文学科，不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加用口耳才好。吟诵就是心眼口耳并用的一种学习方法。”创造性的吟咏，作为解诗的方式，是符合教学实际的，它能带着学生更好地穿过语言的雾障，走进诗人心灵，帮助他们更好地理解诗歌之美。

【关键词】 高中语文 诗歌教学 阅读 鉴赏

【中图分类号】 g633.33 【文献标识码】 a 【文章编号】

1674-4772（2013）01-024-01

在全社会重视素质教育的今天，语文教育有必要将诗歌教学作为提高学生整体素质、培养学生综合能力的一个重要手段来加以重新审视。古今中外的优秀诗歌，无论是语言运用技巧，还是文化内涵，都能给今天的中学生以深远的影响，相信有魅力的诗歌教学必将优化中学生的语文能力和情感素质。我经过几年中学语文教学实践的摸索、研究，在品味新课标教学理念的基础之上，对于中学语文的诗歌教学有了一些个人的浅识拙见。

一、加强诗歌阅读

“书读百遍，其义自见”，诗歌首先要教会学生阅读的方法。

诗歌阅读不同于其它体裁，注意的地方较多，学生只有较好地采用恰当的方法去阅读，才能领会诗歌中的思想内容，作者的写作目的，才能真正地在理解的基础上去鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 1. 注重阅读诗歌的背景和作者简介

诗歌阅读中，必须要“知人论世”。“知人”就是了解作者经历和思想状况，“论世”就是分析理解时应联系到诗人所处的时代背景。比如，读陆游的词《卜算子·咏梅》就要对当对金兵入侵，朝廷卖国，陆游积极主张抗金却屡遭贬谪等有所了解，才能更好地把握这首词的思想内容。

2. 注重阅读诗歌的题目

诗歌的题目有的包含了写诗的原因，时间，也有情感的字眼融合在其中，如韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》，认真阅读该题目，我们就会发现作者写此诗的原因是因为作者左迁至蓝关，作品是要写给侄孙湘，这样诗歌内容理解就相对容易。

3. 注重阅读诗歌对应的注释