以学生为参与主体的中宏案例教学本土化

谈高中地理教学本土化案例的开发与利用谈高中地理教学本土化案例的开发与利用地理学科作为一门综合性很强的科学学科，对于培养学生的综合素质、拓宽视野、提高社会实践能力具有重要作用。

高中地理教学是培养学生地理思维和地理素养的重要环节，而本土化案例的开发与利用则是提升地理教学效果的重要途径之一。

本文将探讨高中地理教学本土化案例的开发与利用，旨在为地理教师提供一些关于本土化案例的思路和方法。

一、本土化案例的概念本土化案例是指将地理学科中的知识与学生日常生活经验相结合，通过选取与学生生活环境相关的具体案例，加强学生的实践能力和探究能力。

本土化案例有助于培养学生生活实践能力、学习兴趣和地理思维方式。

二、本土化案例的开发与利用要点1. 关注学生生活环境地理教学本身就要关注学生生活环境，因此在开发本土化案例时，应该以学生的日常经验为基础，选取与学生所处的地理环境和社会背景相关的案例。

例如，针对学生所在地的地理特点与问题，进行案例研究，激发学生的学习兴趣。

2. 按照地理教学目标进行选择在开发本土化案例时，要明确地理教学目标，并根据目标选取相应的案例。

例如，如果教学目标是培养学生的区域比较和分析能力，可以选取不同地域之间的比较案例，以帮助学生了解不同地区的地理特点和问题。

同时，案例的选择也要适应学生的年龄特点和认知水平。

3. 将案例与学科知识相结合本土化案例的开发与利用要确保与地理学科知识有机结合，这样才能达到教学的目的。

通过案例分析，学生不仅能了解案例中的地理现象和问题，还能够理解地理学科中的概念和原理。

因此，地理教师应该在案例设计中，充分考虑知识与实际案例之间的联系，将案例作为学习地理知识的桥梁。

4. 引导学生进行实地调研和探究活动本土化案例的特点之一就是能够增强学生的实践能力和探究能力。

在利用本土化案例进行教学时，地理教师应该引导学生参与实地调研和探究活动。

例如，可以组织学生到所选案例的地理区域进行实地考察，让学生通过亲身感受和观察，深入了解地理现象，并进行相关问题的调研和分析。

论旅游管理教育中案例教学的本土化论文论旅游管理教育中案例教学的本土化论文1.问题的提出案例教学是一种典型的启发式教学方法，指教师在教学中针对典型的管理事件或政策问题为学生提供背景资料，指出面临的困难和可供选择的方案，但不给出明确的答案，由教师组织学生展开讨论，为学生提供创造性分析和解决问题的机会。

它强调教师在精心选择并具体描述案例的基础上，组织学生对案例进行分析和讨论，最早运用于法学界、医学界，其后运用于管理学界，并在管理教育中得到普遍认可。

在西方管理教育中，案例教学法已有近百年历史，比较成熟，并已建成世界三大案例研究中心(HaivajdvyFCCH）湘其他一些较为著名的案例资源库。

我国在上世纪80年代引入MBA教育时就比较全面地引入了案例教学法并将其大力推广。

案例教学在旅游管理专业有关课程中是连接理论和实践的桥梁，它以系统理论为基础，以案例讲述、分析、讨论、评价为手段，帮助学生掌握旅游领域的实战技术，成为学以致用的人才。

这一启发式的教学方法在当前的旅游管理教育、教学中发挥了重要作用。

在以教师为主导，学生为主体的教学过程中，案例教学以激发学生自主学习为导向，帮助学生开拓视野，培养思维和学习能力，发展专业技能技巧，巩固专业思想，树立职业意识。

但不能否认，案例教学在我国管理教育中的基础是比较薄弱的，还有许多不成熟的地方。

在旅游管理专业教育中，由于旅游行业正处在快速发展和转型的阶段，理论研究有很多滞后的领域，实际案例进入课堂教学有较多的局限，因而案例教学法在旅游管理专业课程的教学中表现出本土化特色的缺失，教师较多地采用国际上较为著名的案例进行教学，缺少针对性和适应性。

对于这一局限，许多管理学者和教育专家已经提出明确的意见，即要加快案例教学的本土化发展。

本文将结合旅游管理专业的发展来探讨推进旅游管理教育中案例教学本土化进程的若干问题。

2.案例教学本土化的含义案例教学本土化主要指教学案例的本土化，即教师在教学中主要采用源自本土、地方特色鲜明、符合国情的案例作为分析、讨论、评价的对象。

第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，教学模式也在不断更新和变革。

案例教学模式作为一种新型的教学模式，以其独特的教学方法和优势，逐渐在教育领域得到了广泛应用。

本文将从案例教学模式的概念、特点、实施步骤以及在我国的应用现状等方面进行探讨。

二、案例教学模式的概念案例教学模式是指以案例为载体，以学生为主体，以教师为指导，通过案例分析和讨论，培养学生的分析能力、解决问题的能力、创新能力和团队协作能力的一种教学模式。

三、案例教学模式的特点1. 实践性：案例教学模式强调实践性，通过案例让学生在真实情境中学习，提高学生的实际操作能力。

2. 灵活性：案例教学模式可以根据教学目标、教学内容和学生的实际情况进行调整，具有较强的灵活性。

3. 互动性：案例教学模式强调师生互动、生生互动，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。

4. 综合性：案例教学模式涉及多个学科领域，有助于培养学生的综合素质。

5. 个性化：案例教学模式关注学生的个体差异，有利于因材施教。

四、案例教学模式的实施步骤1. 案例选择：教师根据教学目标和学生实际情况，选择合适的案例。

2. 案例导入：教师通过导入案例，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。

3. 案例分析：学生分组讨论，分析案例中的问题，提出解决方案。

4. 案例讨论：各小组汇报分析结果，其他小组进行质疑和补充。

5. 案例总结：教师引导学生总结案例中的经验和教训，提高学生的认识水平。

6. 案例拓展：教师引导学生将案例知识与实际生活相结合，提高学生的实践能力。

五、案例教学模式在我国的应用现状1. 应用领域广泛：案例教学模式在我国广泛应用于各个学科领域，如医学、法学、管理学等。

2. 教师培训力度加大：我国教育部门高度重视案例教学模式，加强教师培训，提高教师运用案例教学的能力。

3. 教学资源丰富：随着信息技术的不断发展，案例教学资源日益丰富，为案例教学模式的应用提供了有力保障。

4. 教学效果显著：案例教学模式在我国的应用取得了显著的教学效果，提高了学生的综合素质。

第1篇随着我国经济的快速发展和教育改革的不断深入，基础教育均衡发展成为国家教育战略的核心目标之一。

本文将从宏观视角出发，分析我国基础教育均衡发展的现状、问题及对策，以期为广大教育管理者提供有益的借鉴。

一、案例背景近年来，我国基础教育取得了显著成就，教育普及程度不断提高，教育质量稳步提升。

然而，在基础教育均衡发展方面，仍然存在一些突出问题，如城乡、区域、校际之间教育资源分配不均，优质教育资源匮乏，教育公平难以保障等。

二、案例现状1. 教育资源分配不均：城乡之间、区域之间、校际之间教育资源分配不均，优质教育资源主要集中在城市和发达地区，农村和欠发达地区教育资源相对匮乏。

2. 师资力量差距明显：城乡、区域之间师资力量差距明显，城市和发达地区教师学历、职称普遍高于农村和欠发达地区。

3. 教育公平难以保障：由于教育资源分配不均，部分学生无法享受到优质教育，教育公平难以得到有效保障。

三、案例分析1. 政策因素：我国政府高度重视基础教育均衡发展，出台了一系列政策措施，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等，为基础教育均衡发展提供了政策保障。

2. 经济因素：经济发展水平是影响基础教育均衡发展的关键因素。

经济发达地区教育投入相对充足，教育资源相对丰富，而经济欠发达地区则面临教育经费不足、设施落后等问题。

3. 社会因素：社会观念、人口流动等因素也会影响基础教育均衡发展。

例如，一些家长过分追求名校，导致优质教育资源过度集中，加剧了教育不均衡。

四、对策建议1. 加大教育投入：政府应加大对基础教育的投入，特别是农村和欠发达地区，确保教育经费的合理分配和使用。

2. 优化资源配置：通过政策引导和资金支持，推动优质教育资源向农村和欠发达地区流动，缩小城乡、区域、校际之间的教育资源差距。

3. 加强师资队伍建设：提高教师待遇，优化教师编制，加强教师培训，提升教师素质，确保城乡、区域之间师资力量的均衡。

4. 推进教育信息化：利用信息技术，促进优质教育资源共享，缩小城乡、区域之间的教育差距。

《宏观经济学》课程思政教学案例一、教学目标1. 知识目标：让学生掌握宏观经济学的基本概念、原理和方法，能够运用所学知识分析宏观经济问题。

2. 能力目标：培养学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质。

3. 价值观目标：引导学生树立正确的经济观念，培养学生的爱国情怀和社会责任感，提高学生的社会认同感和归属感。

二、教学准备1. 制作PPT课件，包括课程简介、教学大纲、案例分析、思考题等。

2. 准备相关的视频、图片、数据等资料，用于课堂展示。

3. 提前了解学生对于宏观经济学的基础知识掌握情况，以便更好地组织课堂教学。

三、教学内容及方法1. 导入新课：通过介绍当前宏观经济形势，引出宏观经济学的重要性，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 讲授理论知识：结合PPT课件，详细讲解宏观经济学的基本概念、原理和方法，包括国民收入核算、经济增长、通货膨胀、失业、货币政策和财政政策等。

3. 案例分析：通过选取一些典型的宏观经济案例，如中美贸易战、国内房地产市场调控等，引导学生运用所学知识进行分析，提高学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。

4. 课堂互动：鼓励学生积极发言，提出自己的见解和疑问，增强学生的课堂参与度和互动性。

5. 课后作业：布置相关的思考题和练习题，帮助学生巩固所学知识，提高学生的学习效果。

四、思政元素融入方法1. 引导学生树立正确的经济观念：通过讲解宏观经济政策的意义和作用，让学生认识到经济发展与个人利益息息相关，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

2. 培养学生的社会认同感和归属感：通过介绍我国宏观经济政策的历史和现状，让学生了解我国经济发展的优势和机遇，增强学生的社会认同感和归属感。

3. 引导学生关注民生问题：通过讲解通货膨胀、失业等宏观经济问题，引导学生关注民生问题，培养学生的社会责任感和公共意识。

4. 培养学生的人文素养：通过介绍宏观经济学家的人生经历和贡献，让学生了解经济学家的职业素养和人格魅力，培养学生的职业素养和人文素养。

学生主导型案例教学法应用实践0 引言公共政策分析是一个综合性、跨学科的研究领域，也是一门以行动为取向的学科，体现着理论与实践的统一。

公共政策分析是对政策制定、筛选、实施和评价的全过程的研究，其核心问题是运用多种分析方法对备选政策的本质、产生原因及其实施效果进行分析，以达到改良政策系统，提高政策质量，猎取解决途径的目的。

教学方法是教师为实现教学目的所采纳的各种方式、手段的总和，教师根据教学内容的需要和教学对象的特点，选择并综合运用多种教学方法，才能促进学生的进展，提升教学效果。

传统教学中明显存在着“重知识、轻能力，重理论、轻实践”的弊端，因此，在公共政策分析课程教学中，要摒弃传统单一的“主体到客体”的灌输式教学理念和模式，树立“以学生为主体、教师为导向”的教学理念，强调“以问题为中心”来开展教学活动。

①与传统教学法只注重理论知识的传授不同，案例教学关注复杂的社会现实，注重学生的制造力和解决问题的能力，而不仅仅是对原理和规则的掌握。

在公共政策分析课程中引入以学生为主导的案例教学法，可以引导学生对案例所提供的材料和问题进行分析研究，提出见解，做出推断和决策，目的是充分发挥学生在学习过程中的积极性、主动性和制造性，启发学生独立思考，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

1 运用学生主导型案例教学法的必要性作为公共治理学科的基础课程，公共政策分析课程的主要教学目的是使学生初步掌握政策研究和政策分析的相关理论与方法，从而增进学生对公共政策问题和现象的理解。

基于公共政策的特征，该课程天然具有实践性导向，因此课程的教学必须结合社会现实，根据教学内容适当引入实际生活中的政策案例进行教学。

由于学生对政策过程缺乏了解，很多知识尤其是一些技能难以通过单纯的课堂教学来形成，例如怎样发现与分析政策问题、如何提出政策建议、如何执行具体政策等。

这就要求教师在教学过程中要把理论教学和案例教学以及实践结合起来，让学生根据所学知识，通过案例分析和社会实践，对人们普遍关注的社会问题、政策问题进行分析并提出合理的政策建议。

第1篇一、引言案例教学作为一种教学方式，起源于美国，近年来在我国教育领域得到广泛应用。

案例教学理论实践强调以学生为中心，通过案例分析和讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力。

本文将从案例教学的理论基础、实践策略以及在我国的应用现状等方面进行探讨。

二、案例教学的理论基础1.建构主义理论建构主义理论认为，学习是一个主动建构的过程，学生通过与他人互动、与环境的互动以及与自身的互动，不断建构自己的知识体系。

案例教学正是基于这一理论，强调学生在教学过程中的主体地位，通过案例分析，引导学生主动建构知识。

2.情境认知理论情境认知理论强调知识是在特定情境中建构的，学习者在情境中通过实践、体验、反思等方式获得知识。

案例教学正是将理论知识与实际情境相结合，让学生在案例情境中感受、体验、反思，从而加深对知识的理解。

3.多元智能理论多元智能理论认为，人类具有多种智能，如语言智能、逻辑智能、空间智能等。

案例教学关注学生的多元智能发展，通过案例分析，激发学生在不同智能领域的潜能，促进全面发展。

三、案例教学的实践策略1.精选案例案例选择是案例教学的关键。

教师应从实际工作、生活、学术等领域精选具有代表性的案例，确保案例的真实性、典型性和启发性。

2.创设情境教师应创设与案例相关的情境，让学生在情境中体验、感受，激发学生的学习兴趣和参与度。

3.分组讨论将学生分成小组，引导学生在小组内进行案例分析、讨论。

鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.引导反思教师应引导学生对案例进行分析、讨论后，进行反思，总结经验教训，提高解决问题的能力。

5.总结评价教师对学生的案例分析、讨论进行总结评价，肯定优点，指出不足，帮助学生不断改进。

四、案例教学在我国的应用现状1.高校教育领域在我国高校教育领域，案例教学已成为一种重要的教学方法。

许多高校开设了案例教学课程，如法学、医学、管理等专业。

2.职业教育领域在职业教育领域，案例教学也得到了广泛应用。

2241语言与文化研究（2018年夏第十二辑）以学生为主导的案例教学模式的应用研究——以人力资源管理课程为例◎闫#燕摘要：案例教学法作为一种主流教学方法，在人力资源管理课程中应用较多。

“以学生为主导的案例教学模式”比传统的案例教学法更能突出学生的主体性，增加学生的参与度％本论文探究了该种教学方法的实施步骤和关键，以期为高校教师提供一些参考，提升人力资源管理课程的教学效果。

关键词：案例教学主体性参与人力资源管理人力资源管理是一门与社会经济发展密切相关的学科，具有较强的应用性和实践性①"因此，人力资源管理课程不能局限在传统的“一本教材、一张嘴、一个U盘”的教学方法上，应通过多种教学方法和策略，培养学生对于人力资源管理课程的兴趣,加深学生对人力资源管理相关概念及知识的理解和掌握，提高学生识别问题和解决问题的能力"20世纪80年代以来，随着主体性的觉醒和主体性教育的广泛发展，“参与”成为当前课堂教学的核丿卜②。

伴随我国新一轮基础教育改革的推进，促进学生主动参与、乐于探究成为我国基础教育急需完成的任务。

案例教学法作为有利于提高学生主体性的一种主流教学方法，其首先运用于美国等西方国家的法学和医学领域，后来，逐渐延扩至管理学、经济学等领域（美国哈佛商学院的案例教学就是典型代表③）。

虽然案例教学有其独特的优势和作用，但是目前的教学设计仍然延续着由教师设计提供，学生被动接受的传统模式，无法匹配基础教育改革的目标。

因此笔者在实践的基础上提出了适应人力资源管理课程的“以学生为主导的案例教学模式”。

使学生由课堂进入企业，在实地调研的基础上形成案例,进行展示分享，它具有任务简单、专题研究225明了而具有挑战性等特点，这既节省教学时间，又更容易激起学生的讨论兴趣，从而高度调动学生在认知领域中的积极性，激发学生的创新意识"一、以学生为主导的案例教学模式与传统案例教学法的比较不管是传统的案例教学法还是以学生为主导的案例教学法，其核心都是案例教学。

第1篇一、背景自20世纪末以来，我国教育改革一直备受关注。

为了适应新时代的发展要求，我国政府提出了一系列教育改革措施，旨在提高教育质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。

浙江省作为我国教育改革的前沿阵地，积极探索和实践新课程改革，取得了显著成效。

二、改革目标1. 构建以学生发展为本的课程体系，关注学生的个性发展和全面发展。

2. 创新教学方法，提高教师的教学水平和学生的学习兴趣。

3. 培养学生的创新精神和实践能力，为国家培养具有国际竞争力的优秀人才。

4. 促进教育公平，缩小城乡、区域、校际间的教育差距。

三、改革措施1. 课程改革（1）调整课程结构。

浙江省在课程设置上，注重均衡发展，突出课程的综合性和选择性。

小学阶段，课程设置以综合课程为主，注重培养学生的基本素养；初中阶段，课程设置以分科课程为主，注重培养学生的学科素养；高中阶段，课程设置以选修课程为主，注重培养学生的兴趣和特长。

（2）改革课程内容。

浙江省在课程内容上，注重联系实际，贴近学生生活，注重培养学生的实践能力和创新精神。

同时，注重课程内容的更新，紧跟时代发展。

（3）创新课程评价。

浙江省在课程评价上，注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的综合素质和能力发展。

2. 教学改革（1）转变教师角色。

浙江省鼓励教师成为学生的引导者、合作者和参与者，关注学生的个性发展和需求。

（2）创新教学方法。

浙江省提倡以学生为中心的教学方法，如探究式学习、合作学习、项目学习等，提高学生的学习兴趣和积极性。

（3）加强教师培训。

浙江省重视教师队伍建设，加强教师培训，提高教师的专业素养和教学水平。

3. 学校管理改革（1）完善学校治理结构。

浙江省推行学校治理现代化，加强学校内部管理，提高学校办学效益。

（2）推进教育信息化。

浙江省加强教育信息化建设，利用信息技术促进教育教学改革。

（3）深化校企合作。

浙江省鼓励学校与企业合作，为学生提供实习和实践机会，提高学生的就业竞争力。

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，主题活动教育教学模式逐渐成为我国教育教学改革的重要方向。

主题活动教育教学以学生为主体，注重学生的自主探究和实践体验，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。

本案例以“走进传统文化，传承民族精神”为主题，通过一系列的教学活动，引导学生深入了解我国传统文化，培养学生的民族自豪感和传承意识。

二、活动目标1. 了解我国传统文化的基本知识，包括历史、艺术、民俗等方面。

2. 培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。

3. 通过实践活动，提高学生的动手能力、团队协作能力和创新精神。

4. 培养学生传承和弘扬民族精神的意识，为民族文化的传承和发展贡献力量。

三、活动内容1. 主题讲座：邀请专家学者进行主题讲座，介绍我国传统文化的基本知识和特点。

2. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，引导学生思考传统文化在现代社会中的作用和价值。

3. 文化体验活动：（1）书法体验：邀请书法老师为学生讲解书法的历史和技巧，让学生亲自动手练习书法，感受书法艺术的魅力。

（2）剪纸体验：邀请剪纸艺术家为学生讲解剪纸的历史和技巧，让学生亲自动手制作剪纸作品，体验剪纸艺术的独特魅力。

（3）茶艺体验：邀请茶艺师为学生讲解茶文化的历史和茶艺技巧，让学生亲自动手泡茶，感受茶文化的韵味。

4. 实践活动：（1）参观博物馆：组织学生参观博物馆，了解我国历史文化遗产，增强学生的文化自信。

（2）社区服务：组织学生参与社区服务活动，如义务打扫卫生、宣传传统文化等，让学生在实践中体验传统文化的魅力。

5. 总结与展示：（1）撰写心得体会：要求学生撰写活动心得体会，总结自己在活动中的收获和感悟。

（2）作品展示：组织学生展示自己在活动中的作品，如书法作品、剪纸作品、茶艺表演等，让学生展示自己的才华。

四、活动实施1. 活动前期准备：教师根据活动主题，搜集相关资料，制定活动方案，并提前通知学生。

2. 活动过程中，教师负责组织协调，确保活动顺利进行。