构建高效初中数学课堂论文

初中数学教学在新课标下如何“高效”摘要：在新课程标准下，如何提高初中数学的教学效果，成为广大初中数学教师关心的热门话题。

根据本人的实践经验，可从运用语言艺术、培养数学应用意识、发挥学生主体作用等几方面做起，能收到良好的效果。

关键词：新课标数学教学效果随着教育改革的不断推进和新课标的提出，如何才能切实提高初中数学的课堂教学效果？这是我们广大初中数学教师面临的又一课题。

根据这几年的教学实践，我认为在教学中可从以下几方面入手。

一、恰当运用语言艺术在教学过程中，教师语言的表达方式和质量直接影响着学生对各种知识也包括数学知识的接受和掌握，即影响教学效果。

我认为教师运用语言艺术要做到：1、语言准确规范，严谨简约数学教师对定义、定理的叙述要准确。

我在教学中主要把握如下两条：①对概念的实质和术语的含义必须了解透彻。

比如：有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等就违背了矛盾律；而“最小的整数就是0”之类语言的错误就是以偏概全、缺少准确性。

②必须用科学的术语来授课。

尽可能避免用方言来表达概念、法则、性质等。

严谨，即要求教师的语言要准确、规范化。

如：吐词清晰，读句分明，普通话教学等。

简约，即教学语言干净利落，重要语句简洁概括。

如果教师的“口头禅”太多，会分散学生的注意力，破坏教学语言的连贯和流畅，影响教学的效果。

2、语言要形象有趣，通俗易懂教学语言非书面用语，通俗易懂，学生才会听得有滋有味。

应做到：①解释抽象概念的语言要形象化。

一般来说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。

②对描述性的语言要精心锤炼。

在数学教学中如果有几句诗情画意的语言描述，会给枯燥的数学学习带来意想不到的效果。

3、语言要幽默风趣，比喻恰当幽默是一种较高的言语境界，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：①可以激活课堂气氛，调节学生情绪。

②可以提高批评的效果，让课堂违纪同学心悦诚服。

③幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量。

高效小组合作学习在初中数学课堂中的应用新课改对初中数学教学提出了新的要求，提高课堂效率是目前初中数学课堂教学中面临的首要问题。

从去年开始，我校重点推广了”自主、互动、拓展”的课堂教学模式，通过一年多的实践与探索，积累了一定的经验。

本学期又以建立高效合作小组为抓手，培养学生自主预复习能力，课堂上积极开展师生互动，生生互动，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，让学生经过猜疑、尝试、探索、失败，进而体会成功的喜悦，达到真正的学！下面简单谈谈关于高效小组合作学习的几点做法：1、重视分组对于大多数初中生来讲，他们一直以来都生活在”老师讲，学生听”的课堂环境中，进行被动接受式学习。

在课堂上表现为，初中生少了小学生争先恐后回答问题的场面，很多学生不愿意或者不敢在课堂上表达观点，有些时候老师不得不自问自答。

为此，在推行高效合作小组学习之前，应当首先向学生说明数学学科分组教学的特点和要求，帮助学生了解分组教学的意义--数学学科具有抽象性、概括性的特点，针对某些具体的问题，如函数的概念，自学往往很难理解，甚至可以说是费解，但是在与同学的讨论中能够更快地找出自己的疑惑所在、找出概念的关键所在并尝试运用概念解决问题，在此基础上再听老师的讲授，目标更加明确，重点更加突出，从而达到提高听课效率的目标，取得事半功倍的效果。

由此，鼓励学生在课堂上”开口说、大胆说、大声辩”是进行分组教学的前提和基础。

高效合作小组学习，就是把一个班级分成若干个小组开展课堂教学的教学组织形式。

小组是教学的基本单位，是学生学习活动的主要载体，为此，适当地分组成为分组教学有效开展的重要保证。

教师在对学生数学的学习情况有了一定的了解之后，对学生的考试成绩、学习态度进行综合考评分组，遵从”组间同质，组内异质”的原则，把数学学习不同层次的学生组合到一起，全班分为若干个小组，既有利于小组之间公平竞争，对学生进行合理评价，又有利于组内学生互帮互助，形成互促共进的学习氛围。

提高初中数学课堂效率的措施【摘要】今年江苏省实行教育新政，就是双休日不许补课，减少学生在校的学习时间，切实减轻学生的过重的学习负担。

过去通过大量练习，提高教学质量的方法行不通了。

这就要求我们切实提高课堂效率，在有限的教学时间内，改变教学方式，激发学生学习兴趣，关爱每位学生，实行分层次教学，进行有效教学，不断提高教学质量。

【关键词】问题情境自主探究合作交流当堂作业学习反思一、创设问题情境，设计好新课引入，激发学生的求知欲望“良好的开端是成功的一半。

”一个好的引入一上课就迅速吸引学生的注意力，使学生在有趣、有颖、有乐、有情、有劲儿的状态下学习，会激发学生的学习兴趣和学习欲望。

创设问题情境是课堂引入的最常用的方法。

所谓创设问题情境，就是根据教学内容，结合学生的认知发展水平和已有的知识经验，将学习内容设计成若干与学生生活接近、具有一定的趣味性和挑战性的问题。

数学知识来源于生活，必须扎根于生活，并且应用于生活。

如果我们的课堂教学离开了丰富多彩的现实生活，将成无源之水，无本之木，因此，在数学课堂教学中，我们应当从实际出发，努力创设问题情境，这样既能引起学生情感上的共鸣，激发学生解决实际问题的兴趣和愿望，使学生能主动的参与其中，又能向学生提供参与数学活动的机会，使学生在动手实践、自主探索和与他人合作交流的过程中获取数学知识与技能、数学思想和方法。

传统的教新课的导入常常采用口头提问法，教师提出几个问题，找一部分学生回答，似乎能够以点及面，达到引导全部学生复习旧知目的，但效果并不能如愿。

学习有困难的学生只是被动的唤起旧知，很难进入知识准备状态。

因此，我们在设计数学问题时，就考虑那些贴近生活，同时在学生的平时活动中遇到过的图形、物体或者是问题，这样就可以把抽象的数学知识转化为具体的实际问题，让学生感到通俗易懂。

比如说，我们在教学生“直线”的概念时，学生脑里对“无限长”这个概念是很模糊的，如果我们在创设情境时，拿长江流水源源不断为背景，更能让学生接受。

如何提高初中数学课堂效率摘要：在新课程改革下，我们的课堂就是学生的课堂，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。

要把学生的学习兴趣激发出来，学生潜能开发出来，通过创设教学情境，寓教于乐，使学生乐学数学。

课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。

只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法，都有利于提高数学课堂效率。

关键词：课堂教学效率；转变理念；兴趣；情境；课堂的主人中图分类号：g123 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-162-01课堂教学是学校教学工作的基本形式，是学生获取知识的主要渠道，是实现素质教育的主要阵地，课堂效率的高低直接影响教学质量的好坏。

只有精心设计好课堂教学，才能调动学生的积极性，提高教学质量。

在近几年的新课程改革中，数学学科的课时减少了，而内容却没有太多删减，若仍沿用原来的老套路、老方法，将导致课堂效率平平，甚至底下。

因此，应把如何提高课堂效率放在新课程改革中的重要位置。

新课改这几年以来，通过我对教学的研究，结合我平常的教学工作，在此谈谈个人对提高数学课堂教学效率的几点看法。

一、不能穿着新鞋子走着老路子，要转变教学理念换季也要换装。

为此，我们必须要通过教学反思，积极地转变教学理念，确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育理念。

同时，在具体的教学实践中，创设有利的教学环境，探究有效的途径和办法，把课堂教学有效性改革引向深入。

新课程理念要求把学生的发展作为教学的出发点。

因此教师、学生及数学课堂都必须进行角色转换，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，学生在教学活动中真正成为数学学习的主人，而数学课堂必须成为数学学习和交流的重要场所。

教师应由一个课堂的控制者转变为一个课堂的参与者。

无论是学习问题的提出，学习问题的设计，学习方式的选择，还是学习小组的组成，学习结果的预想都要贴近学习的实际，充分参与到学生中去，充分体现学生的主体地位；其次，教师应由一个学习的预设者转变为一个学习的合作者。