关于教学工作的几点思考

•关于教学工作的几点思考•成都12中米云林•一点体会对自己手中的工作要有敬畏之心有敬畏就有尊重有尊严有享受•面对的主要问题高考：该想的招数好像都想了？入口性效率又不高，怎么进一步进展？课改：面上的该做的好像都做了，怎么进入实质？只有做，有研究的做•几点思考一、校本教研的内容和开展二、校本教研之课题研究三、校本教研之专题研究•思考一：校本教研的内容和开展内容：把事关全局性、前瞻性的问题提炼成为课题进行研究。

例如“基于缄默知识的核心问题教学实践研究”、“核心问题教学中学生深度体验实践研究”。

把事关日常教学的较为重要的问题提炼成常规专题进行研究。

例如考试命题、作业规范、备课等。

开展：全员全程。

每学期一个课题专题、一个常规专题。

•关于专题课题专题：（1）新课程理念学习研究（2）体验性目标的确立与达成研究（一）（3）体验性目标的确立与达成研究（二）（4）核心问题教学中的学生关联体验研究（一）（5）核心问题教学中的学生关联体验研究（二）常规专题：作业规格；作业批改；作业布置；作业处理。

•关于全员全程每学期要研究的专题均通过下述四个环节来完成，这四个环节贯通每一学期的始终。

第一个环节是制定方案。

方案中根据这学期的研究专题，一是阐明研究的目的、意义，二是说明研究的内容、方式，三是提出针对每个教师、每个教研组的具体研究要求。

每学期的方案在当学期老师们人手一册的《校本教研通讯》上刊登出来。

•关于全员全程第二个环节是转变观念。

通过理论学习转变观念，使教师们能以新观念来研究新问题。

我们采取的主要方式有：人手一册的理论学习资料（如在研究课题《核心问题教学中的学生深度体验实践研究》的学习资料就是《学习策略与体验学习文献汇编》）、每期《校本教研通讯》、专题讲座（第2周或第3周）、教师个人学习、教研组集体学习、全校大会学习等•关于全员全程第三个环节是实践研究。

每个专题的研究任务都要落实到各个教研组，将其整合于各教研组的教研活动之中。

这里需要特别谈一下学校的公开课研究。

如前所述，在通过多种方式进行了理论学习后，各教研组就将本学期课题的研究主题进行了学科化，学科化的过程中学校校本教研领导小组成员会给予深度指导（课题确立、核心问题的确立、体验性目标的确定、教学环节、课后目标达成检测），各教研组的老师们就在公开课的准备、研讨、实现学科化的同时潜移默化、不同程度地内化了专题研究主题，实现着专业成长；同学们在有着先进理念的老师们的教育、影响下，素质不断得以提升。

•关于全员全程第四个环节是归纳创新。

第一个层次是教师个人的归纳创新，这主要以每学期教师要完成的校本教研成果的形式呈现，老师个人的校本教研成果根据当学期的研究情况，有时是论文，有时是交流教案，有时是教学个案。

第二个层次是教研组校本教研工作总结，这主要是以每学期各教研组长要进行的校本教研总结会的形式呈现，组长总结中既有常规工作的总结，更有本学期本教研组参加学校校本教研工作的总结。

第三个层次是学校校本教研领导小组进行的全校本学期的校本教研工作总结，这一总结中要全面总结一学期研究的成果。

•思考二：校本教研之课题研究“基于缄默知识的核心问题教学实践研究”“核心问题教学中学生深度体验实践研究”•关于缄默知识缄默知识(或默会知识、意会知识)，指不能或难于用语言、文字、符号进行逻辑地说明的知识。

与之对应的是显性知识（或明确知识），指书本知识或能够用语言、文字、符号清晰地表达的知识。

•关于核心问题读诗歌悟情感写仿句读诗品画，发掘作者的渲染手法观察二项式系数表，探索二项式系数的多种性质阅读《弗兰肯斯坦的怪物》，谈它们的心理活动及其对我们的启示用给定器材做实验，探究变压器输出电压与输入电压和原副线圈匝数的关系组装纸桥模型，对其进行测试、评价、改进观看胡忠谢晓君夫妇先进事迹，谈论自己对他们人生价值的认识练习手对球拍的控制，体会平抽球技术•基于缄默知识的核心问题教学模式•关于体验1、内涵：是指由身体性活动和直接经验而产生的情感和意识。

身体性活动：用眼看、用耳听、用嘴说，用手操作等，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟。

经验：泛指由实践得来的知识和技能。

直接经验是亲自从实践中获得的经验。

情感：指人喜、怒、哀、乐的心理表现。

意识：人的头脑对客观物质世界的反映，是感觉、思维等各种心理活动的总和。

•近日，一名摄影师在印尼婆罗洲的卡加岛拍到一只雄性大猩猩将一根木棍当长矛，试图刺河水中的鱼的照片。

这是迄今人类首次拍到猩猩用这种方式捕食的情景。

研究人员猜测: •关于深度体验学校关于深度体验的观点是：“深度体验”，是对学生体验进行深刻程度和丰富程度的强调。

作为一种活动，深度体验指学生个体心理性和身体性自觉的、多方面的深度投入；作为一种活动的结果，深度体验是指学生个体从活动中获得的认识的深入和内心反应的丰富与强烈。

以上我们是从学生的角度来认识体验与深度体验的，是从既是一种活动也是活动的结果来认识体验与深度体验的，而从教师教的角度而言，“体验”既是学生的学习活动，也是学生相应活动的结果，还是一种教学的目标，要求学生产生的体验不但只是感受、情绪，而要能触发其对学科事实背后的所反映的知识、方法、态度、价值观“产生情感且生成意义”，获得丰富而深刻的体验。

从体验层次的角度看，深度体验就应该是反应层次，从教学实践知道，领悟层次一般需要较长时间的积累才能够实现）•关于体验性目标体验性目标与结果性目标的划分•（结果性目标的陈述方式）原来：内容+ 认知要求现在：主体+行为+条件+程度我们：内容+认知要求+样例物理：理解互感现象是变压器的工作原理。

能够推导变压器电压关系及电流关系、功率关系。

数学：初步理解二项式系数的多种性质，能解决莱布尼兹三角形的规律问题。

•体验性目标的陈述体验性目标陈述的四个基本要素：学习主体+ 经历境遇+ 行为动词+ 行为对象学习主体，以学生为主体。

经历境遇，学生所经历的活动境况和遇到的问题（任务）情境。

行为动词，学生内部心理的行为方式，及其心智、情感的投入程度（包括动词前的副词）。

行为对象，学生内部心理行为方式的指向。

•体验性目标的陈述例如，高一物理《动量定理》一课，“学生在选择实例、抽象模型、推导动量定理的活动中，初步感受力的冲量与物体动量改变的关联”的体验性目标中：学习主体，是学生；经历境遇，是选择实例、抽象模型、推导动量定理的活动中；行为动词，内部行为方式是初步感受，即有感觉就可以；行为对象，是力的冲量与物体动量改变的关联。

•思考三：校本教研之常规专题研究关于考试命题关于作业关于共构电子教案•考试的相关要求90—100 ：13％左右80—89 ：27％左右60—79 ：50％左右60以下：10％左右平均分：70—80 即75左右，高中可左初中可右差异系数：14左右•生物学科双向细目表•命题及选题命制、选取与双向细目表相对应相吻合的题目，并组合成试卷是一项极具学术性、专业性和实战性的工作。

最具考验的是难度。

问题情境、知识、方法是形成难度的三个要素。

•不同层次试题的特征•作业规范作业布置：意图、设计、要求、条件作业规格：格式、文字、符号、图表作业批改：全面、及时、有效、记录作业处理：方式、态度、知识与方法、补救•作业规格规格：1、产品质量的标准，如一定的大小、轻重、精密度、性能等。

泛指规定的要求或条件。

2、各生产单位对它所生产的成品和所使用的原材料等规定的标准，如重量、密度、色泽、含杂量、化学成分、机械性能、内外形尺寸等。

作业规格：各学科对学生解答作业题目的格式、文字、符号、图表等的规范性要求。

•作业规格：格式格式：语文的议论文：绪论、本论、结论；数学的证明题：已知、求证、证明物理的计算题：已知、求、解、答注意：分点作答，一问一段，分步列式•作业规格：文字1、规范书写：高考书写要求：就是“工整”！•何谓工整：横平竖直，没有连笔，如，正楷字、黑体字...•用高考规定的笔和墨水答题。

书写力度轻重适宜，保持书写墨色浓淡一致，墨色浓淡不均匀给经扫描放大后会表现的非常明显，不美观。

有人笔墨太浓，扫描后字迹变成了小黑点；有些笔墨太淡，扫描后字迹不清楚；还有人字与字间挤得太紧，这都会给阅卷带去难度。

•落笔前，在掌握好时间的前提下考虑细致些，安排好答题所需空间。

一般情况下，答案要紧跟题号，空间布局合理，在允许的情况下尽量在后面留出空位置，以备修正答案之用。

•字体大小一致；不顶格写，每个字占格的三分之二字或五分之三；字距适当、行距不宜过密…。

•内容写在对应题号规定的框内。

•规范书写使用专用符号：•关于共构电子教案备课是教师教学工作永恒的内容。

以前的备课常常是各自为阵，孤军作战。

我们现在要强调的备课是在教师间相互交流、相互学习、相互帮助、共同建构基础上的备课。

为了便于交流与修改、充实，我们需要形成电子教案。

这样的活动过程和活动结果，我们学校把它称为“共构电子教案”。

•关于共构电子教案研究一、共构电子教案的活动方式二、共构电子教案的结构要求三、共构电子教案的流通运用•一、共构电子教案的活动方式1、组织共构电子教案活动小组2、活动要求3、学期规划4、中心发言5、教案撰写与录入•二、共构电子教案的活动方式1、组织共构电子教案活动小组共构小组是备课组组织下的活动单位，每个共构小组不超过五人（超过五人应再分组）。

•二、共构电子教案的活动方式2、活动要求①间周一次共构小组活动，活动地点、时间由小组人员共同选定后不再变化，一般不与区市教研活动时间冲突，若因故耽误须及时补上。

每次活动不得少于两节课。

每个任课教师都必须积极参与研讨，教务处将考勤、记录、公布。

②活动围绕为形成一节课的共构教案内容进行，主要讨论与本课有关的课程标准和教材，确定教学目标和教学媒体，确定核心问题、教学环节和学生活动，设计运用反馈练习和教学目标达成的局部检测。

③原则上每个共构小组每学期要完成10个教案（人数太少的组可适当减少）。

•二、共构电子教案的活动方式3、学期规划备课课题由个人在本期教学内容中自选，然后交备课组平衡，要求各人选题不重复，备课组长依进度排序后作出规划，确定研究课题、中心发言人、发言周次，全教研组集中后，于五周报教务处。

（每个人交前要给出序号，如1-2-3，教研组才好排序）若临时有变动，须及时通知教务处，教务处将每周公布各个共构小组活动的时间、地点、主题与中心发言人。

学校行政将不定期地参与各个共构小组的备课活动。

•二、共构电子教案的活动方式4、中心发言每次备课活动均有中心发言人，中心发言人根据已定课题名称准备的内容主要有：①钻研课程标准和教材。

有人可能认为钻研教材就可以了，课标理论性强，难得读。

其实，教材是根据课程标准编写的，不认真学习课标难以吃透教材。

钻研教材的第一步是要广泛地、尽可能地搜集相关资料经过初步筛选后成为教材；第二步是阅读教材。