教学中科学使用化学试剂的做法
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教学中科学使用化学试剂的做法
福建省东山第二中学 杨幼明 363401
实验教学是学校实施教育教学的一种有效的教学形式,在实施中学化学教学过程中,总
离不开要进行化学实验,总要用到多种化学药品、试剂。根据中学化学教学实际应完成的演
示实验和学生分组实验,每年都要消耗大量的化学药品。进行实验教学时,假如没有科学地、
合理地使用及有效控制试剂的使用量,而随意性、过量地使用化学药品、试剂,首先学校需
要增加一定数额的实验经费投入,将给学校在经济上增加负担,同时对周围环境也会造成一
定程度的污染,不利于环境保护;其次,过量地使用化学试剂不仅会影响实验的效果,同时
也容易发生不安全事故。从这几方面考虑,认真做到化学药品、试剂的科学使用,对提高实
验效益、减少浪费和降低污染程度都是十分必要的,其意义是重大的。下面就如何科学使用
化学试剂,谈几点做法。
一、 合理购置、妥善保管。
1、 化学实验中对化学试剂的纯度要求是不完全相同的,同一种试剂在不同的实验中,
其纯度要求也不一定相同,而不同纯度级别的同一种化学试剂,其价格往往有较大的差别。
一般来说,中学化学实验大部分为定性实验,对化学试剂的纯度不必要求过高,实验中能使
用纯度低的试剂,就不使用纯度高的试剂。如学生分组实验中制取氢气、二氧化碳、二氧化
氮等气体,分别要用到硫酸、盐酸、硝酸等,如果实验没有特别要求,考虑到这些实验需要
用到一定数量的试剂,一般可以采用工业用品来做实验,而不必用纯度较高的分析纯或化学
纯的瓶装试剂。再如初中化学氧气的制取与性质分组实验,要用到大量的高锰酸钾,采用医
药用品来进行实验,其效果并没有什么差别,而在价格方面却大大地降低了。另外在购置化
学试剂时,也要考虑到试剂的实际使用量,有些化学试剂,在实验中使用的次数不多而且用
量也少,这样就要考虑试剂购买的数量,尽量争取做到少购勤购,当然这会受到厂家包装剂
量的限制,而我们可以联系几所学校一起买,或由教育局电教仪器站统一购买,再根据学校
规模、实际用量多少分配供应。
2、 化学试剂的贮存与保管,应讲究科学性和规范性,妥善管理,尽量减少损失。例如
贮存液体或挥发性试剂,要注意瓶口密封,防止液体外溢或挥发而损失和污染空气;见光、
受热易分解、易变质的试剂,应密封在棕色试剂瓶里,且放于通风、阴凉、干燥的地方;易
与空气中的氧气、二氧化碳反应或吸收空气中的水分而潮解的试剂,要注意盖好瓶塞隔绝空
气。如钾、钠等活泼金属要保存在煤油里,白磷要保存在水里,电石、过氧化钠等要注意密
封;易被氧化、易腐蚀生锈的金属,应密封保存在干燥处;PH试纸、石蕊试纸、淀粉碘化
钾试纸等,要用塑料袋或磨口玻璃瓶密封,且必须与试剂分开单独存放,以免变质。另外,
新购买的试剂验收后要上橱入库,应注意检查原瓶上的标签,如发现标签破损或即将脱落,
应及时粘贴好,或者换上新的标签,再用石蜡涂封。
3、 进行化学实验时取用化学试剂,应尽量做到不用大包装量的试剂。可预先取一小部
分另装在小容量的试剂瓶中使用,并贴好标签,特别注意标签的封蜡,防止标签因倒试剂后
瓶口残余液浸蚀造成字迹模糊。分组实验所用试剂,尽可能装在30ML或60ML的小容量试
剂瓶,并做到少放勤补充,以便控制学生在实验时试剂的用量。
二 、精心配制,控制取量。
1、现行使用的化学教材,一般较少注明实验中所需溶液的浓度,只注明取少量溶液,
这对于教师来说,要控制一定浓度和用量没有多大问题,但对学生来说,就很难掌握,特别
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是试剂的取量,很容易造成化学试剂用量过多而浪费,也很容易因反应产物过多而污染环境。
溶液浓度和用量的确定,要坚持一条原则就是:在不影响实验效果的前提下,溶液尽可能配
稀,取量尽可能少。因此,要求实验室管理人员或实验指导教师,在实验前对实验所需各种
溶液的浓度和用量,预先进行实验,找出最佳数据,把握好溶液的浓度,以及要取用多少,
以便指导学生正确使用试剂。
2、实验中试剂取量的多少,在保证实验成功的前提下,力争用量少。目前,学生在实
际操作过程中,药品用量普遍是超量的,浪费现象较为严重。要克服这种现象,纠正学生的
浪费行为,第一要对学生加强思想教育,帮助学生树立环保意识和经济意识,弘扬节约美德,
要讲清楚试剂用量过多的害处,将会造成浪费而增加学校开支,会延长实验时间,影响实验
效果,还会增加环境污染,危害健康,甚至会发生不安全事故。第二要教学生会合理取量,
特别对首次接触到化学仪器和药品的学生,可用水、粉笔头、粉笔灰等代用物,让学生练习
药品的取用,使他们熟练掌握取用固体颗粒、粉末状药品,以及倒溶液的正确操作方法。学
生在实际操作中,往往对取少量试剂这“少量”不容易掌握,指导教师可以明确规定溶液倒
入试管的几分之一,固体取用量具体规定多少药匙或多少粒等。第三在不影响实验效果的前
提下,学生实验尽可能采用容量小一些的仪器,如小试管、小烧杯等,能用点滴板做实验的,
尽量不用试管。如初中化学酸碱性质分组实验,用酚酞试液或石蕊试液检验酸或碱,完全可
以在点滴板上进行。第四因学生普遍存在好奇心理,往往一个实验要连续做几次,这样觉得
很好玩,此时,指导教师应积极引导学生,如何掌握正确操作方法,现象如何观察,思考哪
些问题,实验要达到什么目的等等,使学生熟练掌握实验操作技能,严格按照老师要求,一
次性完成实验任务,减少药品的浪费。
三、废物利用,回收实验剩余物。
在化学实验中,教师要做到有的放矢,多设计一些实验改进,尽可能采用易得低价物品
代替或废物利用,考虑到中学化学多数为定性实验,部分分组实验所用到的药品,其纯度要
求不一定要高,采用普通纯度试剂、普通药品、甚至生活废弃品,也能达到好的实验效果。
废物利用,既不花钱,又可净化环境。因此,不能忽视现行生活废品的利用价值,如利用废
干电池剥取锌片,用它与稀硫酸反应制取氢气;干电池里面的黑色粉末可用来提取二氧化锰;
铝片可以利用易拉罐饮料瓶剪割;废旧电线可以用来剥取铜丝;沿海地区可以利用珊瑚石或
贝壳代替石灰石等等。
在学生分组实验结束后,教师要指导学生做好有利用价值物品的回收工作,如制取氢气
实验后,尚未完全反应剩余的锌粒、锌片;制取二氧化氮气体未反应完的铜片;以及作为催
化剂的二氧化锰等都要充分回收利用。再比如利用高锰酸钾制取氧气的生成物还可用来制取
氯气;废酸废碱的溶液可用作洗涤液等。总之,要尽可能地回收利用一切可以利用的反应剩
余物。
进行实验教学,教师不但要传授科学文化知识,还要培养学生熟练掌握各种实验操作方
法,观察实验现象,思考实验中有关问题等方面的能力,同时也要注重实验过程安全、环境
保护、以及爱护公物等方面的教育,帮助学生增强环境意识,树立节约观念,科学观念。培
养学生良好的思想品德,规范的操作技巧,敏锐的洞察力和思维能力,全面提高学生的素质。