20102011学年八年级第一学期英语期末统测卷
- 格式：doc
- 大小：68.00 KB
- 文档页数：6
2010-2011学年八年级第一学期英语期末统测卷面分析 张丽雅 牛彦娥 一、试卷整体评价 2010-2011学年第一学期八年级英语质量测查试卷是一份符合青铜峡市教体局关于考试“范围和要求”的有一定质量和特色的试卷。本份试卷根据新课程评价理念，遵循了市教体局关于期末考试命题的指导思想既体现三个“有利于”，有利于全面贯彻国家的教育方针，推进中小学实施素质教育；有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育质量；有利于基础教育课程改革，培养学生创新精神和实践能力，减轻学生的过重课业负担，引导教师转变角色，促进教学方法的变革，引导学生改变学习方式，促进学生生动、活泼、主动地学习。同时也遵循新课程期末考试的基本原则：坚持“以学生为本”“立足过程，促进发展” 和“考试是学生一次成功的体验”的新理念，以《九年义务教育英语课程标准》为依据，以现行教材为主，重视学生发展和综合性评价，努力实现评价方式的多样化，通过听力和笔试测试形式，在考查基础知识和基本技能的同时，全面考查学生综合语言的运用能力。 试卷发挥了良好的正面导向作用，它体现了新课程理念。整份试卷听说读写各类题型齐全，试卷严格依照易、中、难比例，“依标据本”，在考查学生语言基础、语言能力及语言运用的同时，有一定的开放性试题，命题的思路、题型的设置、难度的把握都比较有利于教学，有利于学生的语言运用。试卷在保持稳定性和连续性的同时，增加了词汇的分值，测查内容含盖了本册课本的重难点。面向全体学生，试题的设计符合学生的生活实际和社会实际，题量适当，题型灵活多样，难易适度，突出了教学的重难点，每一大题都有明显的梯度，设置语言环境、突出交际和信息化，没有偏题，怪题。 为了总结经验，不断完善教育教学改革，找出差距，指导教学，提高质量，对我市考生答卷情况进行分析评价，针对我们初中英语的教学现状，找出原因，提出建议，供教学参考 1、考查内容 本套试题难易程度合理适中，既有适合中下等学生的基础题，又有适合上等学生的能力题、创新题和发挥题。本套试卷分为听力和笔试两部分，听力部分由四小题组成，笔试部分由七大题组成，全卷共八大题，满分100分。 听力题（20分） 题型 计分 说明 一听对话，找图片 5 考查学生获取信息的能力 二听问题，选答案 5 考查学生获取信息和转换信息的能力 三听短文，选答案 5 考查学生听力理解能力 四听短文，填表格。 5 考查学生听力和听写的能力 笔试题（80分） Ⅱ单项选择 15 主要考查学生基础知识、词汇知识及常见表达法等，尽量设置语境。 Ⅲ完型填空 10 考查一些基础词汇和短语在文章整体中的运用。 Ⅳ阅读理解 20 考查文章整体和局部信息的理解和掌握情况。 Ⅴ词汇练习 10 根据所提供的语境考查学生对单词的理解和运用。 Ⅵ从A栏中找与B栏问句相符得答案 5 考查学生对话题和句型的掌握。
Ⅶ用方框中的句子编对话 10 考查学生根据上下文意思选择句子，完成对话。 Ⅷ写作 10 测试学生的书面表达能力。（根据所提供的信息） 2、试题特点： 从总体上看，试卷内容覆盖了外语学习的五项基本技能，根据课标要求，结合八年级英语教学实际及学情，以及对题型设计和题型分配，使测试能比较准确、全面地反映学习者的实际水平，这样测试能从正面考查八年级学生多种语言技能和语言综合应用能力，体现了相关的效度，准确体现了试题的信度，从语言知识上看，分布比较全面、合理，涉及到单词的各种变化形式，重点词组的运用，动词的时态，代词的不同形式，介词的区别与应用，形容词的比较等级的实际应用及逻辑推理等方面的知识。具有以下特点： （1）立足基础知识，深入挖掘教材的内在价值。 （2）注重学科整合，体现其综合性。 （3）具有一定的生活性，情景化。 （4）书面表达贴近生活开放化。 3．测试中反映的主要问题： （1）听力材料录制的光碟声音太小，效果太差，影响考生答题。 （2）答题纸的设计相当好，它既节省纸张又省时省力。由于印刷疏忽，答题纸反面的装订线没有与正面的装订线对齐，影响装订和批阅。 二、卷面分析 全市测评人数3508人，均分：56.89, 及格人数1574人，及格率：44.87% 考试结束后，随机抽取了四个考场100份试卷，对各题进行统计分析，总分5366分，平均分为53.66 ，及格人数为 34人,及格率为 34%，80分以上为 15人,优秀率为15 %，最高分98分。 抽样分数段得分情况： 90~100 80~89 70~79 60~69 50~59 40~49 30~39 29分以下
6 9 9 10 19 19 18 10 抽样各题得分情况： 题号 Listening Test Part Written Test Part
一 二 三 四 Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ Ⅷ 赋分 5 5 5 5 15 10 20 10 5 10 10
均分 4.55 2.54 2.89 1.21 9.81 4.81 11.62 2.94 4.02 4.55 4.72
得分率
91 50.8 57.8 24.2 65.4 48.1 58.1 28.4 80.4 45.5 47.2
从上表看出在知识理解和运用能力上较好，但在完型填空和词汇上出错较多，致使该题失分率较高，由于听力录音效果太差和书面表达的批改判定致使得分不是很理想。阅读理解和其它题型的得分还是比较理想。 三、试题分析： （一）听力测试主要考查学生对英语口语的理解能力以及从口语材料中获取信息的能力。听力题的设计基本遵循以下几项原则：口语性、真实性、情景性、层次性、意义性。本试卷的听力题从内容到形式都达到了统一，设计由浅入深，由易到难，循序渐进，疏密有致，从知识到能力，具有一定的梯度。小对话语句简短，答案明显，极易把握；突出了整册课本的重点句型，题目要求清晰、明了，考查内容与学生生活贴近。 1.听对话,选择与句中内容相符的图片（5分）。抽样得分率为91%，均分为4.55分。抽样最高分5分，最低分1分。得1分的人中有些人没有按题目要求做题(括号里没填字母)。本小题得分率较高。典型错误第三小题，原材料内容是：A：You are a new student, aren’t you ? B:Yes.A:Welcome to our school. B:Thank you very much. 错误原因是个别学生基础差,不知道Welcome to our school与学校有关的欢迎词。2.听问题，选择正确答语（5分）。抽样得分率为57.8%，均分为2.89。抽样最高分5分，最低分0分。 近40％的学生得3-5分，50％的学生得1-2分，10％的学生得 0分。错误较多的是（8）小题，学生对于How long这一特殊疑问的回答,这一知识点掌握不好,很多误选为often.3.听短文及问题，选择正确答案（5分）。抽样得分率为74.6%，均分为3分。抽样最高分5分，最低分0分，错误较多的是（13）小题，短文里包含的信息是She was born in 1945 in New York.而问题问的是How old is she?一些学生反应速度有点慢，没能根据信息计算并做出正确的判断。从而导致失分。我认为该题应将问题写在试卷上，这样使更多的学生会做。4.听短文完成表格（5分）。抽样得分率为24.2%，均分为1.21分。抽样最高分5分，最低分0分。错误较多的是（16）小题和（18）小题, （16）小题填写的是人名，正确答案应是Toby Woods，但是一些学生写成Tiger Woods 或Tony。另外一些不是写不出来，而是没听出来，甚至不会写。（18）小题填写的是国名Australia，一些学生拼写能力差，该单词会读但写不出来。从以上数据看，（抽样或批阅试卷统计），每小题的难度都不大，由于听力材料录制成的声音太小不够清晰。第四小题，听短文完成表格。信息的填写设计语境不够，学生没有时间整理信息，所以较往年得分有些差。这说明平时的听力练习，没有得到学生高度重视，学生对听力技巧掌握得不够好，听写也还是有差距。 总之，听力教学继续有待加强，重视听力训练，特别是听写训练，不仅听写单词、单句，也要训练学生听写对话和短文，加强听力训练的实效性。 （二）、基础知识运用：它包括单项选择、在B栏中找出与A栏相符的答语和词汇练习编对话。共占全卷30%，单项选择题共15道小题，本题考查的知识面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法。考查的方式突出了语境。 淡化语法，重视能力.在单选中，没有纯 正语法测试题，而是注重在语境和上下文中考查学生的语言运用能力、理解和逻辑推理能力，例如：22小题A: Do you look the same? B: No, I am taller than her. 测查形容词比较级前的修饰词，部分学生掌握不够牢固，应选a little 但多数学生语言模糊不知道选哪一个，25小题的teach后跟双宾语应选us 许多学生是汉语式的理解选的是our.第31小题测查There be 句型的运用，本应该选is going to be 但学生们认为举行音乐会因用have ,多数学生选了is going to have. 还有一些语言点的错误，如too…to 句型，形容词修饰不定代词，形容词的比较等级的运用等语言掌握不够牢固，部分学生出现错误说明教学中的欠缺，学生的基础知识不扎实。从A栏中找与B栏问句相符得答案，此题有4.02%的人得满分，最高分为满分5分，最低分为0分，抽样得分率80.4 % ，均分80.4分。像这样的题几乎就是一道送分的基础口语知识题，学生得不到高分主要是因为学生对基本的日常生活用语掌握得不太好，还有极个别学生句子语感不强，考察的都是每单元的话题，62,63小题出错多，学生不注意审题把How far 看成How , 把距离写成程度.学生掌握单元话题的情况比较差些。词汇练习中包含了多个知识点得运用，此题5个小题10分，分值有点大，学生的整体答题情况不理想，抽样得分率为28.4 %，平均得分为2.94分。最高分为满分，最低分为0分.主要表现在大部分同学只填词不注意用词得正确形式。例如：大部分学生不会区分形容词exciting和excited 的用法，56小题本该填excited但大部分学生填exciting。另外，名词的复数运用不灵活，如57,59小题的sandwich 和 piece 大部分学生没有用复数形式，个别学生将sandwich的复数变成sandwichs。部分学生出现拼写错误，据阅卷老师提供信息学生丢分的主要原因是不背单词、不会活学活用、不注意变换单词的形式等基础知识掌握得不好。 总之,基础知识基本技能的教学还不够。今后的教学还必须夯实基础,把学生基础知识,基本技能的学习落到实处，只有狠抓双基才能为语言的综合运用奠定基础。 （三）、完形填空. 完型填空考察学生词法、句法、时态以及上下文理解应运能力，总共10分，10个填空选项。总的来说得分率一般，得0分有部分学生，得满分有少数学生。均分应在48.1分左右。出错较多的是41，43小题。41小题：I can’t see people or things a little far me clearly. 应选from. 但不少学生选to 和of 。另外，43小题Well have an English test on Friday morning, on Wednesday and Thursday I have to stay at home and study hard. 应选so,但选A,B 也就是选but, although的较多。主要问题是学生语感不强，所填的词与上下文的关系把握不准，对文章整体理解不好。得分率较低,根据上下文理解才能完成，但学生却片面地推断，分裂了句子，造成理解错误。 （四）、阅读理解：考查学生阅读速度、阅读理解等能力。这次考试的阅读理解为两篇，一改以往的考察形式，没有出任务型阅读理解，只是两篇故事性的文章。两篇短文难易适中，A篇较B篇简单，答题效果好。A篇文章有教育性，讲述得是Mark进入中学第一个月的英语测试，最后一道题有点特殊，每个人每天看到我们学校的清洁工，她的名字叫什么？Mark有时候看到那个妇女，她个子高，头发是暗色的，但是他没有和她说过话也不知道她的名字，测试结束后，老师告诉学生，在我们的生活中，我们遇到许多勤劳的人，他们是重要的，我们应该关注他们。这样有利于学生得成长，也使得他们更加懂得关心和尊重勤劳的人。B篇选材立足于思想性，人物对话较多，看问题选择时学生不知如何进行信息转换，导致53、55小题错误多。从学生答题情况看出学生的阅读量较少，得一半分的人较多。好的太好，差的太差，两级分化现象很严重，阅读能力还有待于进一步提高。一部分学生在审题和理解文章上存在问题，大部分学生只能理解文章表面呈现的信息，而不能深入理解和挖掘文章所隐含的信息，不能做出正确的判断和推理。 总之学生运用知识的能力较弱，运用语言的素质较差. 通过上下文语境学会推测句意、判断句子的能力都有待于提高。今后的教学还要继续重视阅读技巧、速度及阅读理解能力的培养，并将阅读题型拔高一些，如
