北师大版六年级数学下册2.2《比例的应用》说课稿

比的应用北师大版说课稿比的应用北师大版说课稿（精选篇1）北师大版小学数学六年级（上册）第四单元第54页“比的应用”。

这部分教学内容是在学生已经掌握了比的意义和比的化简的基础上展开学习的，属于按比例分配的内容，但教材并没有给出这个名称，目的有两个，一是由于按比例分配的问题有一定的解题方法，易把解决问题变成套用方法。

二是如果引入，学生易问什么是比例？，这样，在学生刚引入比的概念时，又要去区分比例是什么？而忽视了比的概念，因此，教学时，要充分发挥学生的想象，从多角度思考，用比的意义来解决实际问题。

1、能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题。

2、进一步体会比的意义，感受比在生活中的广泛应用，提高解决问题的能力。

3、培养学生数学学习的兴趣。

1、理解按一定比例来分配一个数量的意义。

2、根据题中所给的比，掌握各部分量占总数量的几分之几，能熟练地用乘法求各部分量。

教师是学生学习活动的组织者，引导者，合作者，所以，在教学中，我采用引导式教学，让学生独立思考，自主探究，合作交流，充分发挥学生的学习主体作用。

为了使学生更好的在学习中探究，我要求学生课前准备圆片若干个。

一、创设情境，生成问题1、课件出示课本主题图：幼儿园大班30人，小班20人，把这些橘子分给大班和小班，怎么分合理？2、请同学们想一想：你认为怎么分合理？说一说你的分法。

通过汇报交流确定按两个班的人数比，也就是3：2分配比较合理。

（设计意图）能激发学生学习数学的兴趣，最需要的是从现实出发，从身边找数学问题，也就是说：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。

”利用给人数不同的两个班分橘子，怎样分合理，来引入比的知识，这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生解决实际问题的能力。

并且这种学生熟悉的生活素材放入问题中，能使学生真正体会数学不是枯燥无味的，数学就在身边。

二、探究交流，解决问题这个环节是本节课的重点，为了体现学生是学习的主人，这部分内容我设计了两个层次的教学：第一层是明确如何按3：2分配。

《正比例》说课稿及反思（一）一、说教材学生在之前已经学习了比的意义、比的化简与比的应用等内容。

我们仔细分析教材，并与其他教材作了比较，发现北师大版教材对正比例内容的安排有以下一些特点：1、教材对正比例这部分内容作了早期孕伏。

2、淡化抽象的概念教学，引入了更丰富的情境，有生活情境，也有图像情境。

3、注重比较。

4、引入图像，形数结合。

5、设计了容量较大的问题二、说学情学生在学习乘法的时，已经初步接触了正比例的变化规律，在六年级上册已经学习了比的意义、比的化简与比的应用等。

学生最容易掌握的是判断有具体数据的两个量是否成正比例，最难掌握的是离开具体数据，判断两个量是否成正比例。

三、说教学目标与重难点知识与技能：经历正比例意义的建构过程，通过具体问题，具体情境认识成正比例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量，并能正确判断成正比例的量。

过程与方法：通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，发现正比例量的特征，并尝试抽象概括正比例的意义。

提高分析比较、归纳概括、判断推理能力，同时渗透初步的函数思想。

情感态度与价值观：在主动参与数学活动的过程中,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性,并乐于与人交流。

四、说教学重难点重点：正确理解正比例的意义。

难点：能准确判断成正比例的量。

五、说设计，说学法（一）说设计理念致力于改变学生的学习方式，让学生经历“做数学”的过程，自主建构正比例的意义。

（二）说设计1、在学生熟悉的儿歌中引入正比例的量我们用学生熟悉的《数青蛙》的儿歌引入正比例的量。

目的是唤醒学生已有的知识基础，激发学习的兴趣，初步感受成正比例的量的特征。

2、从正面初步感受正比例量的特征我们在儿歌引入后，首先呈现给学生两组成正比例的量，目的是让学生从正面发现正比例的特征，初步建构正比例的意义。

3、在比较中继续感受正比例量的特征比较分两个层次，首先表格呈现成正比例和不成正比例的两组量进行比较，然后是正比例图像比较，目的是让学生在比较中，逐步剥离无关因素，突出正比例的本质特征。

北师大版数学六年级下册《比例尺》说课稿一. 教材分析北师大版数学六年级下册《比例尺》这一章节的主要内容是让学生理解比例尺的概念，掌握比例尺的应用方法。

通过这一章节的学习，学生能够理解比例尺在实际生活中的意义，能够运用比例尺解决一些实际问题。

在教材中，通过引入实际情境，让学生初步接触比例尺的概念，然后通过实例让学生进一步理解比例尺的意义，最后通过练习让学生掌握比例尺的应用方法。

整个章节的内容安排由浅入深，循序渐进，有利于学生对比例尺的理解和掌握。

二. 学情分析在教学《比例尺》这一章节之前，学生已经学习了平面图形的面积、体积等概念，对图形的认识有一定的基础。

同时，学生也学习过一些解决问题的策略，对问题解决有一定的方法论。

但是，学生对比例尺的概念可能比较陌生，需要通过具体的实例来理解。

此外，学生可能对比例尺的应用方法还不够熟练，需要通过练习来巩固。

三. 说教学目标根据教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1.让学生理解比例尺的概念，能够解释实际生活中的比例尺。

2.让学生掌握比例尺的应用方法，能够运用比例尺解决实际问题。

3.培养学生的空间想象能力，提高学生的解决问题的能力。

四. 说教学重难点教学重点：让学生理解比例尺的概念，掌握比例尺的应用方法。

教学难点：让学生能够理解比例尺在实际生活中的意义，能够运用比例尺解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以讲授法为主，结合实例和练习，让学生通过观察、思考、讨论等方式来理解和掌握比例尺的概念和应用方法。

同时，我还会利用多媒体手段，如PPT、视频等，来辅助教学，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.引入：通过一个实际情境，如地图上的距离和实际距离的关系，引入比例尺的概念。

2.讲解：通过具体的实例，讲解比例尺的意义和应用方法。

3.练习：让学生通过练习，巩固比例尺的应用方法。

4.拓展：通过一些实际问题，让学生运用比例尺解决问题，提高学生的解决问题的能力。

北师大版数学六年级下册《比例的认识》说课稿4一. 教材分析北师大版数学六年级下册《比例的认识》是学生继学习了分数、小数、整数等知识后，对数学知识的进一步拓展。

比例是数学中的重要概念，它在日常生活和各个领域中都有着广泛的应用。

通过学习比例，学生可以更好地理解和解决实际问题。

本节课的内容包括比例的定义、比例的性质、比例的计算等。

教材通过丰富的实例和练习，帮助学生理解和掌握比例的概念，并能够运用比例解决实际问题。

教材还注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，通过引导学生观察、分析、归纳等思维活动，使学生能够主动探索和发现比例的规律。

二. 学情分析在学习本节课之前，学生已经学习了分数、小数等知识，对数学概念有一定的理解。

但是，比例作为一个新的概念，对学生来说可能还是有些抽象和难以理解。

因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，针对学生的特点进行教学设计和调整。

学生的学习能力参差不齐，有的学生可能对数学比较感兴趣，有一定的数学思维能力；而有的学生可能对数学比较排斥，缺乏学习兴趣和自信心。

因此，在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，并通过适当的教学手段，帮助学生理解和掌握比例的知识。

三. 说教学目标本节课的教学目标是使学生理解和掌握比例的概念，能够运用比例解决实际问题。

具体包括以下几点：1.了解比例的定义和性质，能够正确地写出比例式。

2.能够运用比例解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。

3.培养学生的数学思维能力和观察、分析、归纳等思维能力。

四. 说教学重难点本节课的教学重难点是比例的定义和比例的计算。

比例的定义是学生理解和掌握比例概念的基础，学生需要明确比例的组成和意义。

比例的计算是学生运用比例解决实际问题的关键，学生需要掌握计算比例的方法和技巧。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法等教学方法，通过丰富的实例和练习，帮助学生理解和掌握比例的概念，并能够运用比例解决实际问题。