如何提高高三政治复习效率

运用学案教学复习模式提升高三政治课堂效率摘要：在新课程背景下如何创新高三政治复习模式，使高三复习既贯彻落实新课程理念，又有利于提高复习有效性，一直是政治教师重点关注的话题。

相比较传统的课堂复习模式，学案教学是一种比较恰当的替代模式。

自新课程实施以来，我校在高三政治课复习中一直探索新的教学复习模式，最终结合自身实际，创造性地运用了学案教学复习模式，形成了较为成熟的操作方案，取得了良好的效果。

关键词：学案教学；复习模式；有效性如何在高三政治复习课中既贯彻新课程精神，又有利于提升复习有效性，一直是政治教师倍感困惑的事情。

从复习效果上讲，“我讲你听”的复习模式不易调动学生的主动性和积极性，学生不断地“听”，教师不断地“讲”，彼此都比较辛苦，而效果却是一般。

笔者认为，相比较传统的政治课堂复习模式，学案教学是一种比较恰当的替代模式。

一、学案教学的概念和学案模板学案教学是以学案为载体，学生依据学案在教师指导下进行自主探究，教师根据学生完成的学案来设计课堂教学活动的教学模式。

学案教学复习模式要求学生在课前完成自主学习，教师在备课前准确全面掌握学生学情，在教学中要发挥主导作用，针对学案反馈的重难点问题创设问题情境，组织学生开展合作学习，最后通过课后总结、反馈进一步巩固和落实知识，提升学生概括、推理的思维品质。

顾名思义，学案教学需要在课前精心编制学案，由于政治课各模块内容差异较大，不同的模板学案会有所区别，但其基本内容应包括以下几个方面：学习目标，基础知识，知识体系，课前练习，课堂反思，课后练习，我的疑惑点等。

二、学案教学复习模式的操作流程高三政治复习课涉及多个模块，内容繁，时间长，因此，运用学案教学模式是个系统工程，需要形成既定有效的操作流程，我们在教学实践过程中形成的基本流程如下：1.周密计划，妥善分工，精心设计学案学案设计要以备课组为团队，分工合作并提前完成。

备课组提早一个月将主备的任务分工，主备教师在认真钻研教材、学科指导意见和高考考试说明并广泛参阅资料的基础上，根据教学进度，提早一周将自行设计的学案形成电子草稿，然后通过召开备课组会议进行集体讨论，提出修改意见进行增删，由主备老师完成定稿，最后再由备课组长把关审订复印。

高三政治复习五大策略高三政治复习是一项系统工程，需要遵循正确的复习原则，明确高考复习要求，理清复习思路，下面小编给大家带来的，希望对你有帮助。

高三政治复习策略一、讲高三复习阶段，时间紧，任务重，务必提高讲的针对性和时效性。

讲的原则应是：要精讲，要讲出新意，要起到开拓学生思路、帮助学生理解、启发学生思维和帮助学生消化教材、深化教材、理解教材的作用。

切忌泛泛地重复教材和满堂灌，讲要侧重讲重点、讲难点，讲知识的内在联系和规律，讲解题思路和方法，做到以质求量，以质限量。

二、练高质量的训练方能使学生巩固知识、培养能力、提高觉悟。

在训练上，注意练重点难点、练薄弱点、练模糊点、练易错点追求选题的目的性、代表性、针对性以及能力设计的梯度性。

对各种外来试题或习题不能照搬照抄，该删则删，改补则补。

对所选习题，教师先下“水”，避免学生做无用功。

针对学生手中的材料，要一本为主;其他材料，教师要有目的有选择地让学生做。

在选题方向上，要及时研究分析高考信息，克服盲目性。

三、考对复习内容及时进行考查是我们指导教学的重要举措。

平时应注意对所学知识进行有的放矢的考查，以检查复习效果，准确把握复习目标达成度，及时指导教学。

我们可以期中、期末统考、考前拉练为重点，穿插单元过关，瞄准高考，狠抓考试这一关键环节。

考要注重考知识、考能力、考悟性、考心理，最后以考定规范，使学生逐步养成良好的应试心理、娴熟的应试技能和正确的答题习惯，例如考试过程中的慢审快答等，让学生在考试中学会考试，做到平日如高考，高考似平日。

四、评评是考和练的关键。

考得再多，练得再勤，没有及时有效的讲评，也难达反馈矫正、知识迁移的目的。

我们平日应注意按讲评课的要求，有目的有针对地讲评，对出错率较高的题目，认真搞好讲评。

讲如何审题、如何组题，讲解题的思路和方法，讲与近几年高考试题的联系，讲失误的原因，讲应试心理与技巧，并及时进行矫正、迁移、提高。

五、补补的主要任务是查漏补缺、知识迁移、反馈矫正。

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对 于文科学生来说 ， 思想政治课的复习不外乎就是背 ， 然而纯粹的死记硬背
可以理解思想政治课上所学 到的知识 吗？ 答案是否定 的。 因此 ， 如何提高 高三思 想政治的复习效率 ， 成为广大师生共 同关 注的问题 。 尤其是相较于其 他版本 ， 浙
提高复习效率 。
２ ． 联 系实际， 抓重点 、 难 点。 思想政治学科与热点时事联 系紧密 ， 因此在考点
纠错的过程 中， 教师要引导学生用 红色笔将热点 问题标注 出来 ， 以便下次翻看 时
查找。 教师可利用纠错本对学 生的学习进行 引导 ， 学生可利用纠错 本对 知识进行 汇总分析 ， 对难点和重点进行勾 画标记 ， 以加深对 知识 的理解 ， 灵 活运用所学 知
不要 因为大纲 的分类而侧重于对某一个部分的复习 ， 对教材 主干要 有一个准确 的把握。 教师应该引导学生掌握教材 的知识结构 ， 并且列一个 总提 纲 ， 将 各类 难
点和重点 问题在纠错本上分类记录。 例如 ， 在对哲学 内容的复习中， 教 师需要将唯 物论 、 方法论 以及辩证论 的重要论点列出 ， 并且教 给学生有效学习的方法 。 让学生通读课本 ， 有利 于学生对教材知识 的理解 ， 也有助于学生对各类知识 的系统化分类 。 教 师可 引导学生分析教材 ， 如： 思想政治教材总共 分为几类 真题 。 提 高能力。 在思想政治复习中， 对高考真题进行回顾 是十分 重要
的一环 。 高考真题具 有一 定的权威性 ， 因此 ， 教师在指导学生进行复 习的时候 ， 应 该 加强对高考真题 的研究力度 。 这时， 教师就可引导学生利用纠错 本分 析命题者 的命题意 图， 总结解题规律与技巧 ， 从而让 在学生应对高考时做到游刃有余。

巧用思维导图提高高三政治学科复习效率今年是广东省采用全国卷的第三个年头，我们在逐步适应高考评价体系从“一点四面” 到“一体四层四翼”转变过程中，也发现我们的教学方法及学生的学习方法及能力与目前的高考考查要求是存在一定距离的。

高中政治教学特别是高三政治教学中教师对教学方法的变通性小，大部分高三文科学生仍将“死记硬背”当有效方法，使得高三政治学科复习效率不高。

为此，笔者在教学经验的基础上，总结出在高三政治学科复习中采用思维导图方法，引导学生形象、直观把握政治知识和相关理论，从而提高复习效率。

高考改革在给我们教育体制带来活力，给学生更多选择权利。

但对于地处在较偏远、经济欠发达的ft区学校来说，教师的教学能力及方法及学生面对改革调适能力均面临较大压力。

我们学校地处广东东北角落的梅州，是梅州地区的一个小县城里仅有两所高中的较有优势的一个。

在生源有限的情况下，我们学校生源无论质量还是数量实际上是有下滑趋势。

2018 届高三文理科应届学生合计710 人，文科生占250 人；2019 届高三文理科应届学生671 人，文科生227 人。

底子好的学生基本去了理科班，故文科班的学生基础底子是比较差的。

此外，文科班学生学习方法单一，拿政治学科来说，大部分学生仍将“死记硬背”当做学习良方，忽视知识的拓展及相关性。

随着“一体四层四翼”高考评价体系的不断贯彻落实，除必备知识外、关键能力、学科素养、核心价值都是全国卷命题热点，且不断挖掘学生综合性、应用性及创新性。

但高三文科班学生目前的学习情况与我们新高考考核学生的目标要求是存在较大差距的。

底子差可以通过科学的学习方法去弥补，故笔者在教学实践的基础上，将思维导图学习方法运用到高三政治学科复习中。

思维导图是英国的托尼.巴赞在20 世纪60 年代开发的一种组织性思维工具，是一种将放射性思维具体化和图解化的方法。

思维导图可将政治学科思维视觉化呈现出来，通过使用颜色、符号、词汇、线条和图像等方式来连接、记录、思考学科知识点，连点成线，扩线成面，从而将知识系统化、逻辑化。