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乘加、乘减
教学内容：
P12 ~ 13 “小熊购物”
教学目标：
1.通过“小熊购物”的情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2.结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联系。
3.引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。
4.培养学生书写规范，计算认真的良好习惯。
重点难点：
引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。
教具准点：
口算卡
教学过程：
一、复习
1. 口算。（开火车）
3×5= 4×8= 7×6= 36-17= 80-43=
9×3= 8×5= 37-15= 8+15= 36+7=
2. 观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？
36+5-18 45-18+20
指名口答，引导学生认识：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计算。
二、探索新知
出示P10主题图，引导学生观察。
1. 理解图示内容，让学生找信息。
2. 提出问题：假如你们是顾客，你想买哪两种食品？每种食品的数量不限。
指名口述自己的想法，教师选学生提出其中一个问题，如：买4个面包和1瓶饮料需付多少钱？
3. 解决问题。
（1）列算式：3×4+6 6+3×4
（2）理解算理，掌握算法。
组织学生讨论：3×4+6 6+3×4 各表示什么意思。
①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4块面包和1瓶饮料共付18元。
②算式“6+3×4”红的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1瓶饮料和4块面包共付18元。
这两种情况所付的钱都是相等的。所以，3×4+6与6+3×4这两个算式都可以求出买4个面包和1瓶饮料共付多少元。
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小熊购物
1．结合解决问题的过程，探索“先算乘除，后算加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。
2．能正确计算有关的两步式题。
3．通过“小熊购物”的问题情境，发展提出问题和解决问题的能力。
过程：
（一） 谈话导入，自然进入学习状态。“同学们，你们去过商店吗？到商店去干什么？‘买东西’我们叫‘购物’，今天我们就来学习发生在我们身边，发生在商店里的有关‘购物’的知识。”
（板书课题“购物”）
（二） 创设情境，主体参与。
师：1、创设情境：“同学们，请看这家商店的食品柜台上摆满了琳琅满目的食品，你都看到了什么？”
（出示教学挂图，引导学生进行观察，根据学生的回答进行板书。）
生：根据教学挂图，找出数学信息。
面包：每个3元
饼干：每包4元
饮料：每瓶6元
花生：每包7元
糖果：每袋5元
师：2、引导提问：“同学们。春天到了，小熊一家想到野外去郊游，熊妈妈让小熊买一点午餐，如果你是小熊你会买些什么呢？”
（边说边出示小熊教具，补充课题）
生：利用教师板书的数学信息，根据自己的需要说出要买的食品。
师：记录学生购买的食品，同时挑选其中一道，为学生布障，导下一步的学习。
师；同学们小熊买了4个面包和一瓶饮料，可要付帐了，小熊却遇到了一个问题：该付多少钱呢？
请同学们开动脑筋帮助小熊解决这个难题。
（三） 研究学习，体验发现。
生：接受问题，思考解决。（在练习本上列式，不计算）
师：进行巡视，发现学生的个体差异，选择不同列法的学生进行板书。
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1．结合解决问题的过程，探索“先算乘除，后算加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。
2．能正确计算有关的两步式题。
3．通过“小熊购物”的问题情境，发展提出问题和解决问题的能力。
过程：
（一） 谈话导入，自然进入学习状态。“同学们，你们去过商店吗？到商店去干什么？‘买东西’我们叫‘购物’，今天我们就来学习发生在我们身边，发生在商店里的有关‘购物’的知识。”
（板书课题“购物”）
（二） 创设情境，主体参与。
师：1、创设情境：“同学们，请看这家商店的食品柜台上摆满了琳琅满目的食品，你都看到了什么？”
（出示教学挂图，引导学生进行观察，根据学生的回答进行板书。）
生：根据教学挂图，找出数学信息。
面包：每个3元
饼干：每包4元
饮料：每瓶6元
花生：每包7元
糖果：每袋5元
师：2、引导提问：“同学们。春天到了，小熊一家想到野外去郊游，熊妈妈让小熊买一点午餐，如果你是小熊你会买些什么呢？”
（边说边出示小熊教具，补充课题）
生：利用教师板书的数学信息，根据自己的需要说出要买的食品。
师：记录学生购买的食品，同时挑选其中一道，为学生布障，导下一步的学习。
师；同学们小熊买了4个面包和一瓶饮料，可要付帐了，小熊却遇到了一个问题：该付多少钱呢？
请同学们开动脑筋帮助小熊解决这个难题。
（三） 研究学习，体验发现。
小熊购物
教学目标：
1. 理解混合运算的意义，能列简单的综合算式。
2. 掌握混合运算的顺序，了解其书写格式。
3. 灵活地运用多种方法解决身边的数学问题。
教学重、难点：
1. 理解混合运算的意义，能列简单的综合算式。
2. 掌握混合运算的顺序，了解其书写格式。
教学过程：
教学环节 主 导 活 动 主 体 活 动
一、创设情境
激趣揭题 谈话引入：（出示“小熊购物”图）今天，小熊胖胖和小狗乐乐到商店里买东西。你们看看商店里有什么？ 仔细看图，说出商店情景图中的数学信息。
二、扶放结合
探究新知 （1）（出示小熊胖胖所说的话）它要买什么呢？
（2）组织学生小组内交流：胖胖该付多少钱？
（3）指导学生明确：先算4个面包多少钱，再把买两种物品一共用多少钱加起来，就是要付的钱。
（4）根据学生汇报板书。
（5）板书脱式计算的格式。
（6）尝试给学生独立解决问题：小狗乐乐有20元钱，它打算买什么，怎样付钱？ （1）读小熊胖胖的话：我要4个面包和1瓶饮料。
（2）汇报胖胖的付钱情况。
（3）小组合作、讨论、汇报解答方法。
（4）独立帮助小狗乐乐解决购物问题。 三、反馈矫正
落实双基 指导学生独立完成“试一试”的1、2、3题，进行面批。 认真完成“试一试”的1、2、3题，出现错误及时修改。
四、小结评价
布置预习 这节课，我们帮胖胖和乐乐解决了购物问题，你有什么收获呢？ 交流学习心得。
