绘本与戏剧的交融和碰撞

课程与教学Good Parents68对幼儿来说，戏剧是一种创造性、互动性的教育方式。

将戏剧表演引入绘本学习，就是以绘本为载体，用戏剧表演的方式将绘本学习变成好玩的戏剧游戏。

在这一过程中，幼儿将内在感觉到的经验和自我的欲望，透过姿态、表情、声音、情绪在假想的情境中，以角色的或非角色的身份，表现世界与自我的相关关系。

本文以绘本《一园青菜成了精》为例，带领幼儿以阅读为起点，开启一场“童眼看戏剧”的快乐之旅。

一、激发兴趣，做好准备绘本《一园青菜成了精》诙谐幽默、童趣十足，巧妙配合童谣背景，融入传统元素识。

我把绘本《一园青菜成了精》投放在阅读区，一下子吸引了幼儿的注意力。

“你看，这里面有各种各样的蔬菜”“对啊，他们好像在打仗”……幼儿具备一定的阅读观察能力，时不时地分享着故事的内容。

绘本阅读还引发了幼儿表演的欲望。

为此，我带领幼儿集体阅读《一园青菜成了精》，并向幼儿提问：“园子里种的青菜怎么了？”幼儿回答道：“哈哈，他们成精了。

”幼儿很快联想到妖精，小眼睛里充满了好奇和期待。

接着，我继续提问：“发生了什么事情？到底是哪两个大王要打仗？”幼儿一边仔细观察画面，一边激烈地讨论“成精的蔬菜”打仗的画面，恨不得自己也加入战斗中。

这一环节共计12句，是整个绘本中内容最精彩的部分，讲述的是两军交战时蔬菜之间对打的场景。

其中，“茄子一挺大肚皮”“黄瓜甩起扫堂腿”“歪嘴葫芦放大炮”等句子，形象地描述了各种蔬菜的特征，逗得幼儿开怀大笑。

我和幼儿共同阅读，观察图画、了解内容，为戏剧表演做好准备。

二、精选绘本，确定角色 集体阅读后，幼儿时不时地自由讨论绘本的内容。

“看我的两刃锋”“看我的扫堂腿”……幼儿铆足了劲，拿出自己的“看家绝活”，说笑着、表演着、嬉戏着。

幼儿的表现欲望如此强烈，为什么不把枯燥的故事讲述转向精彩的戏剧表演呢？于是，我组织幼儿开展“故事大海选”活动，由幼儿投票选出“我最喜欢的故事”，并进行表演。

小明分享了他擅长讲的故事《小蝌蚪找妈妈》：青蛙妈妈在池塘边生下了自己的卵宝宝，卵宝宝慢慢地长大了……还没讲完，幼儿就不耐烦了，觉得这个故事听过好多次，不想再听了。

当绘本遇上戏剧作者：黄道馨来源：《作文成功之路（中旬刊）》 2019年第1期大班戏剧表达活动《寻找怪兽“漏”》取材于中国原创绘本《漏》，此绘本编自中国民间故事《漏》，故事内容诙谐生动，故事情节生动有趣，角色的对话重复而稍有改变，语言比较儿童化和生活化，其中的一些象声词，如：骨碌骨碌、悉悉索索、沙沙等能吸引幼儿的眼球。

在故事的开端讲述的是农家夫妇养了一头大胖驴，小偷和老虎起了歹心，一个想卖钱一个想吃肉，于是在一个夜黑风高的夜晚，他们同时偷偷地到达了农家，听到农家人说：“啥都不怕，最怕就是漏了。

”做贼心虚的一人一虎把对方当成了漏，纷纷吓破了胆，逃窜、撞晕，而好玩的故事结局是：最后揭晓漏原来是，农家夫妻怕漏雨。

《寻找怪兽“漏”》是继绘本导入活动的一系列阶段性的幼儿戏剧表达活动，幼儿通过视觉、听觉、触觉等在假想的寻找怪兽“漏”的情景中，以角色或非角色的身份表达自己内心感受和想法，从模仿、造型、控制、情感四维度展开。

通过以下的活动环节，幼儿逐步积累了一些戏剧表达经验。

一、暖身游戏：模仿小偷和老虎进入农家为了让幼儿理解故事中的老虎和小偷的角色，体会角色的忐忑不安心理变化，通过暖身游戏，幼儿用动作表现老虎、小偷走进王婆婆家里的动作形态，老虎走路沙沙沙、小偷走路哒哒哒，走路时的小心翼翼、蹑手蹑脚。

对于大班幼儿来说，运用肢体动作进行表达需建立在充分感知的基础上，细致的观察是幼儿生动形象地进行肢体动作表达的前提。

二、坐针毡：“漏”为什么会出现在王婆婆家里“坐针毡”这是指某个人（教师或幼儿）扮演角色，接受其他人的询问。

为了进一步了解村子里发生的事情，提出问题：“为什么‘漏’会出现在王伯伯和王婆婆家里？”先不把整个故事或事件起因说出来，根据幼儿的提问进行回答，留下一些疑问能够引发幼儿想进一步了解事件的欲望，进而激发他们提出更多问题。

但是，幼儿的回答具有局限性，需教师的进一步引导。

师幼共同讲述了解故事的开头，了解故事发生的背景。

利用绘本进行幼儿创意戏剧表演的探索创意戏剧是幼儿园阶段重要的教育活动之一，而绘本是幼儿教材中不可或缺的一部分。

绘本可以为幼儿创意戏剧表演提供丰富的情境，启发幼儿的想象力和创造力，帮助幼儿理解故事情节和人物角色，并激发他们的表演热情。

一、绘本与幼儿创意戏剧表演的关系绘本作为幼儿园教材中不可或缺的一部分，它的多样性和丰富性可以为幼儿创意戏剧表演提供很多的素材和情境。

首先，绘本可以帮助幼儿建立对故事情节的理解和记忆。

绘本以图文并茂的形式呈现故事情节，让幼儿进入一个生动、真实的世界中，了解故事中的人物和场景。

通过欣赏绘本，幼儿可以掌握故事中的情节和人物角色，理解人物的个性、特点和情感。

这种理解和记忆可以为幼儿后续的表演提供基础。

其次，绘本可以启迪幼儿的想象力和创造力。

绘本往往具有异想天开、富于想象力的创意元素，这些元素能够开启幼儿的想象力，激发他们的创造力。

对于幼儿来说，表演不仅是模仿事物的过程，也是通过想象和创造来表达自我。

通过欣赏绘本和模拟生活情境，幼儿可以迸发无限的想象力和创意，创造出真正属于自己的表演作品。

最后，绘本可以为幼儿提供丰富的情境，从而引发他们的表演热情。

绘本中的情境往往饱含丰富的情感和情绪，可以激发幼儿的表演热情。

通过创造情境，幼儿可以将自己融入到故事情节中，并将自己的情感和情绪投射到所扮演的角色中去，从而更好地表现出人物的情感和情绪。

二、如何利用绘本进行幼儿创意戏剧表演1.选择适合的绘本选择合适的绘本是进行幼儿创意戏剧表演的关键。

每本绘本都有独特的情节、人物和场景，我们需要根据幼儿的年龄、兴趣和表演水平进行选择，以确保幼儿能够理解故事情节和人物角色，并能够在表演中克服困难。

2.设计剧本和角色扮演设计剧本和角色扮演可以帮助幼儿更好地理解故事情节和人物角色。

在设计剧本时，我们需要充分考虑幼儿的表演水平，选择合适的对白和情节，使幼儿能够更好地理解和表演。

同时，我们还需要安排角色扮演，让幼儿充分体验和理解所扮演角色的特点和情感。

“当绘本遇上戏剧” --- 教育戏剧在幼儿园日常教学中的运用{摘要}：教育戏剧独特的魅力，让孩子可以通过游戏、扮演、合作身体建构等多种游戏方式融入绘本当中，感受绘本中角色的各种心理活动，理解故事内容和教育意义，而不是只是听故事般的去理解绘本，戏剧游戏可以带领孩子积极地、无压力地参与各种活动，将自己代入角色，有自信地表达自己的想法，加强自身的自信心。

同时通过与同伴之间的交往也锻炼了沟通及解决问题的能力。

过程中，孩子乐于与人接触，在游戏中获得满足感，在语言表达、社会交往等各方面能力均有提高。

{关键词}：戏剧游戏、绘本、日常教学、幼儿发展一、儿童剧与儿童戏剧活动。

绘本，是用图画为主来讲故事的媒体，它能使尚不能通过文字来阅读的幼儿，通过图像、文字以及成人的语言，以半了解、半幻想的方式去认识及创造自身所处的幻想中的世界。

幼儿阶段，人需要从生活中学会自理，学习品德及是非观念，掌握各种知识，了解客观世界。

过去，这些知识、态度、技能都由年长的亲属、邻里、族群，经过言传身教的方式去传授。

当然，还可以通过大量听来的故事，以及与较年长孩子之间的游戏、争吵、打架、探索去积累宝贵的成长经验。

而在今天，社会结构改变，小家庭普遍独立生活于小区之中，人与人之间的互动更加疏离。

孩子的成长脱离了自然的物理环境和人文环境，就需要更多不同的媒介的刺激。

绘本，正是孩子接触世界、体验情感、了解事物的窗户。

当然，绘本更是增进亲子交流、建立阅读习惯的良好媒介。

剧场，是运用综合媒介讲故事的表演，它通过肢体、表情、声音、语言、画面等表现工具，综合地建构一个让人可以实时投入情感、展开幻想的空间。

专门设置给儿童观众的剧场就是儿童剧场。

戏剧，是表演者运用肢体、表情、声音、语言、画面，并综合以上各种元素去表达的活动。

表演者需要通过扮演来练习动作表现和情感表达；需要具备创编故事的创造能力；需要通过进入角色从他人的反应中认识、了解及肯定自己。

此外，表演者能够在集体扮演活动中学习合群的技巧，并集体从创造中获得满足感与合作精神；能在对故事情节、角色的揣摩中有意无意地了解身处的世界。