一年级语文课堂教学中的说话训练

一年级口语交际总结一年级口语交际总结口语交际课是小学语文新教材的一种新课型，这是由过去的“听课、说话”转变而来的。

口语交际以培养交际能力为目的，属于言语交际范畴，是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动。

口语交际就是交际双方为了一定的目的，运用恰当、准确、规范的口头语言，采用一定的方法进行交谈、演讲、辩论等思想交流的言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。

在传统的语文教学中，我们曾十分注重学生口头表达能力的训练，但仅停留在“听话、说话”的层次上，忽略了语言的交际功能，弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。

随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一，我们越来越深切地感到，从小学阶段，尤其是低年级，培养学生的口语交际能力已势在必行。

一、凭借语文教材，加强口语交际训练利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。

小学语文教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式，其有说完整句子的训练、有看图说话训练等；同时，各册教材在阅读课文及基础训练题中，也都有编排人物对话交际的训练内容。

为此，我认为教师在教学中，要尽量创造双向互动的环境，让学生积极主动地参与口语交际实践：1.看、想、说。

低年级编排的口语交际实践。

配有图画，“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。

”图画可以引起学生的兴趣，体现该次口语交际的主题。

引导学生认真观察图画，可以帮助他们了解图画中人与物、物与物之间的关系，也可借助图画，鼓励他们想象、创新。

2.记、听、说。

在口语交际课中进行听听说说的训练，有利于培养学生认真听别人说话的习惯，培养他们敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力二、创设交际情境，激发口语交际训练兴趣学生只有对学习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可说，有话要说。

小学一年级语文教案汉语拼音识字听话说话Chinese teaching plan for grade one in primar y school小学一年级语文教案汉语拼音识字听话说话前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

小学一年级语文教案汉语拼音•识字•听话说话1教学目标：1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话，学好汉语拼音。

2、学会ɑ、o、e3个单韵母，认清形，读准音。

3、认识声调符号，在教师提示下正确认读带调的3个单韵母。

4、会在四线格内抄写ɑ、o、e3个单韵母。

课时安排：2课时第一课时教学目标：看图，学习单韵母ɑ、o、e的发音及书写。

教学过程：一、启发谈话。

从今天起我们要学习汉语拼音了，汉语拼音的用处可大啦！能帮助你识字、读书、学说普通话。

学念儿歌：学习拼音用处大，读书识字学文化，用它学好普通话，看谁学得顶呱呱！二、看图说话，引出ɑ。

1、图上画着谁？他们在干什么？说图意：“小朋友学唱歌，ɑ—ɑ—ɑ—。

”板书：ɑ2、教学ɑ的音和形。

（1）发音要领：嘴要张大，舌位下降，气从嘴中自然出来，发音时要声音响亮，可把音拖长些。

（2）教师示范发音，学生模仿。

（3）启发学生看图记字形。

ɑ像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。

用儿歌帮助记字形，如：“圆脸小姑娘，小辫右边扎。

要问她是谁，就是ɑ—ɑ—ɑ—。

”“我们唱歌ɑ、ɑ、ɑ。

”三、看图说话，引出o。

1、图上画着什么？它在干什么？说图意：“一只大公鸡，清早喔喔啼。

”板书：o2、教学o的音和形。

一年级语文知识与能力训练园地一看图说话一年级《看图写话》教学设计知识目标:1.仔细观察图画，能够看懂图意。

2.能按一定的顺序观察图画，有条理、通顺、连贯地说几句话。

能力目标:能够把图片的内容写下来。

情感目标:培养孩子细心观察的能力，并激发学生积极参加体育锻炼的兴趣。

教学重点:1.仔细观察图画，能够看懂图意。

2.能按一定的顺序观察图画，有条理、通顺、连贯地说几句话。

教学难点:能够把图片的内容写下来。

教具准备：多媒体课件课时安排: 一课时教学过程:同学们，欢迎进入看图写话天地。

(板书: 看图写话)今天，老师收到蝴蝶姐姐送给我们103班小朋友的神秘礼物，这会是什么呢?请小朋友上来伸手摸摸，你觉得这是什么?(学生描述)1、出示绳子。

老师想在103班举行一场“班运会”一跳绳比赛。

规则: 请两个同学上台跳绳，在30秒内，看谁跳得多，谁就能得到由老师赞助的精美礼品一份。

台下的同学可以为你支持的小朋友呐喊助威!2、赛后采访。

你刚才看到了什么?请你用一-两句话简短说说。

二、指导看图写话。

练习看图说一句完整的话。

过渡: 课间是你们最开心的时候，对吗?你看，这个孩子在干什么呢? (课件显示打乒乓球的图片)1、练习说话。

说话时要包括以下内容: (动画课件显示)(1)什么时候? (观察周围景色、人物衣着)(2)谁? (观察外貌、衣着)(3)在哪里? ( 观察周围景色)(4)干什么? (观察人物的表情、动作、神态〉2、指名回答，老师随机板书其中一位学生说的话。

3、能用同样的方法说一说图上还有谁在干什么呢?4、个别交流，老师随机评价并修改。

(二)你能说得比刚才的句子更具体吗? 如何才能把句子说得更具体、更生动?1、出示“比一比，看谁最棒”我能把句子说得更具体、生动:你说花，我说( )的花。

你说草，我说( )的草。

你说燕子，我说( )的燕子。

你说月亮，我说( )的月亮。

我还能根据事物的外形说几个比喻句:一棵棵绿油油大树像( )。

借助语言表达支架，提升语言表达素养一年级学生年龄小，语言发展处于比较初级的阶段，所掌握的词语也比较有限，表达的方式也比较简单，多为一些生活用语和交际语言。

那么，从一年级开始就着重培养学生的表达能力，提升语言表达素养就具有非常重要的意义。

但每个孩子的语言能力发展不同，层次也不同，因而在培养学生语言表达能力的过程中，搭建有效的语言表达支架就显得尤为重要。

接下来，我便结合熊海燕老师的这节课，与大家一起探讨三种基于提升语言表达素养而搭建的三种语言表达支架。

一、巧用插图，有序表达。

部编语文一年级教材根据每一篇课文的不同特点，配有不同风格的插图，一幅幅生动形象的插图是神奇的图画语言，是课文的有机组成部分，也是重要的课程资源，具有浓郁的中国风情和生动有趣的儿童韵味。

这些图画都具有一定的编排目的，体现了小学生以形象思维为主的特点。

而且它们色彩鲜明、形象生动，感染力强，容易引起学生情感上的共鸣。

一年级学生年龄小，生活经验少，抽象思维能力差。

因而观察图画笼统粗略，叙述意图简单、凌乱。

这就需要老师加强观察和思维方法的指导，以逐步引导他们有序观察，有序思维，有序表达，从而练习把话说得有顺序、有条理。

今天熊老师的课中就设置了让学生读完故事后将故事中的5幅插图排排序的教学板块。

排完序后再借助一些顺序连接词“小猴子先去了（），再去了（），又去了（），最后去了（）。

”来将小猴子下山的活动路线说清楚，这样，借助了插图和顺序连接词这个支架，孩子们便明白了，原来表达是要有顺序的。

然后，在以后的看图说话的指导中，再引导孩子们根据画面的内容，逐步教给学生按顺序观察的方法，通过这样的反复练习，学生说话的内容就有了条理性、具体性、逻辑性，表达素养也逐步得到了提升。

二、抓关键词，准确表达语文课程标准明确指出：“说话训练要贯穿于语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”。

学生学习语文的目的主要是为了掌握好语言文字这个工具，学会恰当地说话，恰当地作文，以适应生活和工作的需要。