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关于中邮网院网络培训课程建设的思考随着互联网技术的不断发展，网络培训已经成为一种非常重要的教育形式。
对于中邮网院而言，网络培训也是一项非常重要的工作，因为网络培训可以为广大学生提供便利，并且可以有效提高教育水平。
在这篇文章中，我将思考中邮网院网络培训课程建设的相关问题。
第一、网络培训课程建设重要性网络培训课程建设是中邮网院工作的重要组成部分，是广大学生进行学习的基础和关键。
随着社会信息化的发展，人们的学习和培训需要更加灵活、方便、快捷，网络培训已经成为了当今现代化教育的重要组成部分。
1.提高教育质量网络培训课程建设可以为广大学生提供便捷的学习环境，有效提高教育质量。
学生可以在任何时间、任何地点进行学习，不受时间和空间的限制，这使得学生可以减少交通和住宿等方面的费用，同时也能够兼顾学习和工作的需求。
2.提高学生自学能力网络培训课程建设可以帮助学生培养自主学习能力和自我管理能力。
学生在网络培训过程中需要对自己进行自我调整和管理，这样能够使他们更加独立和自主，也能够更好地适应社会环境。
3.提高中邮网院的竞争力良好的网络培训课程建设不仅有利于提高学生的满意度和就业能力，更能够提高中邮网院的知名度和声誉，这对于中邮网院的未来发展具有重要意义。
在网络培训课程建设中，也存在着一些问题。
以下是本人的几点思考：1.课程设置问题网络培训课程只有通过合理的课程设置才能够更好地发挥其作用。
在选择课程时，需要根据学生的实际需求和专业方向，合理设置课程内容和课程形式，以适应不同学生的需求。
2.师资力量问题网络培训课程建设需要良好的师资力量来支持和保障。
中邮网院需要招聘具有教育经验和专业知识的优秀老师，确保网络培训教师能够掌握网络教学的技能和教学方法，这样才能够有效提高网络培训的质量。
3.教学资源问题网络培训需要大量的教学资源，这包括教材、教学视频、习题集等，这些教育资源的质量和数量都直接决定了网络培训的成败。
中邮网院需要投入足够的人力和物力，开发和提供更好的教育资源。
高校精品课程建设中存在的问题及对策摘要：目前高校精品课程建设过程中存在的问题包括领导重视不够、资金投入不足、网络资源不完善、缺少评价管理体系和使用推广不足等。
加强高校精品课程建设应采取提高领导的重视程度、加大经费投入、加强网络资源建设、健全评价体系和动态监测机制、加大推广力度等对策。
关键词：精品课程建设；问题；对策一、高校精品课程建设过程中存在的问题1 领导重视不够建设精品课程的目的是为了共享教学资源，提高课堂教学的质量和水平，促进大学生开展自主性学习和研究型学习。
精品课程的数量和质量在一定程度上反映了一所学校的教育教学水平。
因此，一些高校领导非常关注学校里已经成功申请的国家级以及省级精品课的数量，将精品课程当成一种荣誉，当成对外宣传的资本，但很少关注精品课程的建设问题，更不关心已建成的精品课程的示范引领作用的发挥情况。
可见，一些高校的领导对精品课程的认识还很不够，存在对精品课程的作用和意义理解片面的问题。
2 资金投入不足由于领导的重视不够，精品课程建设往往存在资金投入不足的问题。
以四川职业技术学院精品课建设经费标准为例，2010年四川职业技术学校规定精品课程建设经费标准为：院级精品课程建设费用每门 2 000元，校级每门10 000元，省级每门45 000元（其中含省教育厅20 000元），这是各院校普遍的资金投入标准，但一门课投入三四万元是远远不够的。
暂且不说团队建设、教材建设、网站建设等所需支付的费用，单看教学录像的资金需求：录像成本一次 3 500元，后期制作每节课300元，平均每门课需要60课时的教学录像，可见这部分费用是很可观的。
由于资金投入不足，一些教学录像制作粗糙，录像课时不足，直接影响了精品课程的示范效果。
3 网络资源不完善不少网上课程资源是在精品课程申报评审之际，匆忙上马，突击建成的［1］。
课程建设者对于如何以网络为平台进行教学资源的重组与再造、如何将共享资源建设与课程自身建设有机结合起来等问题的认识还比较模糊，缺乏行之有效的措施。
地方高校精品课网络教学现状分析及对策摘要：精品课程建设工程对于加快高等教育信息化建设、提升高校教学质量、促进教学改革等方面具有一定的战略意义。
但目前地方高校精品课程的有效利用率低，主要原因在于校园网硬件投入不足，网络课程低水平重复建设，教学资源匮乏等等。
关键词：精品课程网络教学现状教学资源精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教学管理等特点的示范课程。
2003年在全国掀起了精品课程建设热潮，到目前为止，已有国家级精品课两千多门，及大批的省级、院级精品课。
但是这些精品课能否发挥其应有的作用呢?为深入了解高校精品课网络资源应用现状，笔者对吉林省部分普通高校精品课教学状况进行问卷调查，共收回有效问卷98份。
调查结果显示，大多数学生能认识到网络对教学的作用，只有0.6％的学生认为用处不大，这说明学生已经认识到网络带给他们学习观念的改变，但是目前精品课网络资源的利用率偏低：经常访问精品课程网站的学生只占3.3％，偶尔访问的学生占81.5％，从不访问的占15.2％。
平均一周内在网上学习课程的时间不足一学时的比例为58.9％，基本不去的占22.8％。
只有18.3％的学生在网上学习超过二学时，这个数据远远低于重点高校的82.5％。
经过分析，出现这种情况的原因主要有硬件、软件、资源建设等几方面：1、精品课网络教学的现状分析1.1资金投入比例不协调高校校园网的建设是精品课程网络教学的硬件基础。
据调查吉林省地方高等院校的校园网建设时间集中在2002年－2005年，起步较国家重点院校晚，投入建设资金相对较低，大都累计投入300万－1000万元，资金的使用主要包括基础建设费、硬件设备费、网络运行费。
相比之下，软件系统的建设投入不足。
另一方面，后续建设及维护管理资金缺乏，导致建设周期长，设备利用率低，网络教学环境差。
调查中有43.6％的学生认为设备过于陈旧，不适用网上学习。
1.2网络课程质量不高调查数据显示，网络课程内容不全面，没有及时更新，精品课视频教程不完整，课程模块设置简单，也是学生不愿意网上学习主要的原因。
广西高校思想政治理论课网络课程建设分析摘要：为了更好地了解广西高校思想政治理论课网络课程建设的现状，采取问卷调查的方法对广西19所本科院校的思想政治理论课网络课程和学生展开研究，从问卷反馈的情况显示，各本科院校普遍开发了网络课程、网络课程基本涵盖教学目标所涉及的全部内容、网络课程交互界面友好程度低、网络课程学生访问率低、网络课程导航灵活性差和网络课程学生满意度低等。
关键词：思想政治理论课；网络课程；现状近几年，随着现代信息技术和网络教育的发展，高校思想政治理论课网络课程建设得到教育主管部门和各高校的一致重视。
本文所研究的高校思想政治理论课网络课程是指通过网络表现的《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》、《中国近现代史纲要》、《马克思主义基本原理》和《形势与政策》等5门思想政治理论课学科的教学内容及实施的教学活动的总和。
笔者采取问卷调查和网络跟踪调查等方法对广西19所本科院校的思想政治理论课网络课程的相关问题展开调查，并借助计算机软件对收集到的资料进行数据分析。
下面就广西思想政治理论课网络课程建设的现状进行分析。
一、调查目的通过问卷调查，深入了解广西高校思想政治理论课网络课程建设的现状，并通过调查结果分析其存在的问题，针对存在的问题，为探索如何进一步加强与完善高校思想政治理论课网络课程建设以及有效地促进网络课程在教学中的应用提供科学依据，同时也期望为广西高校思想政治理论课网络课程的建设提供参考价值，以便促进建立一个教育教学资源丰富、交互性强、吸引力大、能充分调动学生自主学习积极性的网络学习平台。
二、调查问卷的设计根据调查的目的和对象，本次问卷共设计了18个问题，包括调查对象的基本情况、思想政治理论课网络课程的开发情况、思想政治理论课网络课程交互性情况、思想政治理论课网络课程的应用效果和更新情况、学生对思想政治理论课的满意度情况和思想政治理论课网络课程存在的问题及原因等方面内容。
关于中邮网院网络培训课程建设的思考近年来，随着互联网技术的飞速发展，网络教育已经渐渐成为人们学习的重要途径。
针对这一趋势，中邮网院也着手开展网络培训课程建设，以满足人们学习需求。
在这个背景下，我们需要对中邮网院的网络培训课程建设进行深入思考，探讨如何更好地开展网络教育，提高培训课程的质量和水平。
我们需要明确网络培训课程的定位和目标。
网络培训课程应该是为了解决中邮网院学员的学习和发展需求而设立的，因此应该以满足学员需求为出发点和落脚点。
我们需要了解学员的学习目标、学习习惯、学习需求等方面的信息，然后根据这些信息来确定课程的内容、形式、教学方法等方面的设计，使得课程更加契合学员的需求，提高课程的实用性和针对性。
网络培训课程建设需要充分利用现有资源。
中邮网院已经有了丰富的教学资源和优秀的教学团队，我们应该充分利用这些资源来开展网络培训课程建设。
可以邀请中邮网院内外的专家学者或者具有丰富实践经验的教师来担任网络培训课程的讲师，也可以将中邮网院已有的课程资料、教材、案例等资源进行整合，形成网络培训课程的内容，节省开发成本，提高课程质量。
我们还需要重视网络培训课程的教学方法和手段。
网络培训课程与传统的面对面教学有着不同的特点和优势，我们需要充分认识到这一点，并灵活运用各种教学方法和手段，提高网络培训课程的教学效果。
可以采用多媒体技术、在线直播、互动讨论、小组合作学习等教学手段，增加课程的趣味性和互动性，激发学员学习的兴趣和积极性。
网络培训课程建设还要注重课程评估和反馈。
在开展网络培训课程建设的过程中，我们需要不断地对课程进行评估，掌握学员的学习情况和课程的效果，及时调整和完善课程的内容和形式。
通过问卷调查、学习成绩、学员反馈等方式来进行课程评估，及时发现问题和挑战，为课程改进提供依据。
网络培训课程建设需要注重课程的可持续发展。
网络教育是一个不断更新和迭代的过程，我们需要意识到这一点，不断改进课程内容、教学方法和教学手段，保持课程的活力和新颖性。
网络课程建设的一些思考摘要:当前院校的网络课程建设有了较大发展，但是许多院校存在着课件内容单调，导航功能不完善，交互、管理功能欠缺等缺点，针对这些缺点，作者提出了自己的一些建议。
关键词:网络教学建构主义课程设计课件网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的综合。
它是网络教学中学习内容的重要载体，其设计合理与否必然会对网络学习产生不同影响。
因此，人们对它的设计、开发等有关方面也投入了较大关注。
随着计算机网络技术的进步，院校网络建设有了飞速发展，目前,很多院校已经有数字化校园和个人网络身份证验证系统，已经可以实现网上选课、学习、提问、答疑、作业及考试等功能，网络带宽也从前几年的窄带发展到宽带，学员拥有个人电脑的数量也逐渐增多，这些都是网络课程建设的基础和有利条件。
部分院校开始了可贵的探索和实践，但目前的网络课程建设仍处于起步阶段。
一、网络课程的含义网络课程是通过综合教学设计，以计算机互联网络为主要交流平台的教学科目内容及实施教学活动的总和，它包括两个组成部分：一是按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容；二是网络教学的支撑。
网络课程是以网络的形式表现出来的一门具体的课程，它具有明确的教学目标、教学对象、课程定位、课程内容、教学活动设计、教学环境设计、教学评价设计。
二、目前网络课程建设的不足之处网络课程这几年从无到有，虽然发展迅速，但是至今仍然是一个不断发展的新事物，除了课程方案上的差异外，目前网络课程建设仍然存在一些问题:1.重教学内容呈现，轻学习环境设计几乎所有的网络课程都非常重视教学内容的“讲解”“演示”环节，尽可能将课程知识讲全、讲细，且大部分教学内容皆按印刷课本章节顺序编排。
甚至相当一部分网络教学内容的讲解与呈现仍以大量的文字阅读为主，个别的仍存在着文字教材搬家的现象，有网上“电子书”之嫌。
没有给学习者设置模拟真实的学习情境，缺少一些让学习者去解决的现实问题。
互动性差，趣味性差。
---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 当前网络教育课程建设中存在问题的分析 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！
现代远程教育试点已经开展了近十年，教育部曾明确提出试点工作的目标之一是促进网上教学资源建设，“建立起资源共享的形式和运行机制，但到目前为止，有效的资源共享机制并未形成，原因之一就是优质网络教育资源严重短缺。2007年4月，教育部颁发了《关于2007年度国家精品课程申报工作的通知》（教高厅[2007]25号），把网络教育精品课程纳入到国家精品课程建设体系。网络教育精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流资源和教材、一流教学管理和支持服务的高水平网络课程。很明显，实施网络教育精品课程建设对于促进优质网络教育资源的建设和共享，减少低层次重复开发，促进网络教学改革和创新，提升网络教育的社会地位等，具有十分重要的意义。 从网络教育的办学实践看，根据教育部颁布的“网络教育精品课程评审指标”改进现有网络课程，参与网络教育精品课程的申报和评审是一件很重要的工作，---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 但是，建设好一门网络课程，使它保持旺盛的生命力，不断提高网络教学和人才培养的质量，更好的服务于应用型人才培养的目标，这才是网络教育机构真正需要关心的问题。 本文结合网络课程建设的实践经验，分析了当前网络教育精品课程建设中应关注的若干关键问题，提出了可供参考的对策措施。 一、教师队伍建设 在传统学校教育中，教师在教学过程中处于主导地位，教师的职能一般包括：组织和传递教学内容，监督并指导学生的学习。但在网络教育中，教师的角色和地位发生了根本变化。教师不需要直接传递教学内容，也不需要监督学生的学习过程，这些职能通常由教学传输系统来实现，教师更多的作用是组织教学内容，并指导学生的学习。或者说，在网络教育中，教师是课程学术质量的把握者和学生学习过程的指导者。 这种变化并不意味着教师工作量的减少。在网络教育中，师生分离的特征决定了师生之间的交流不方便，也不及时，教师从学生身上获得的信息很少，相反也是如此。这就从客观上决定了网络教学中的师生需要建立更多同步或异步的交流途径，以弥补师生交---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 互的缺失，而教师则需要投入大量的时间和精力与学生进行交流，如解答学生疑问，指导学习过程，组织网上教学活动等。 在现代远程教育试点高校中，教师在时间和精力上的投入很容易成为一个问题。网络教育的教师通常由学校教师兼任，教师的主业（学校教学）和兼职（网络教学）之间经常发生矛盾。教师们通常感到网络教学的工作压力太大，工作时间太少，客观上则是对远程学生提供很少的指导，实现很少的交流，网络教学的质量难以得到保证。 这是一个非常典型的问题。要妥善解决上述问题，首先要保证网络教师在其岗位上能够充分发挥作用。因此明确区分主讲教师和辅导教师两种角色，根据角色定位建立一支专兼结合、分工明确的教师队伍是一个基本的对策。其中，主讲教师主要负责课程的学术质量，包括：制定课程目标，设计教学大纲，组织教学内容，完成教学设计，录制课程讲解，设计考试试题等。辅导教师主要负责教学过程的指导与支持，包括：发布课程信息，组织教学活动，指导学习过程，答疑讨论，布置和批阅作业，批阅试卷等。 主讲教师的工作主要集中在课程建设的前期，因此可以聘任该学科领域的知名教授来兼任，这样既能---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 保障课程的科学性和先进性，也不会过分增加教师的负担。辅导教师的工作主要集中在网络课程的教学过程中，他要负责与学生不断交流，因此应聘请该学科领域的年轻教师来专职担任。实践表明，主讲教师与辅导教师明确分工，相互配合，能够有效保障网络课程的学术质量和教学质量。 二、教学资源建设 在网络教育中，教学资源是学生进行自主学习的主要学习对象，也是学生获得知识和技能的基本途径。根据教学资源的作用，可以把教学资源分为两大类：教学内容和扩展学习资源。教学内容是系统化的课程材料，是课程要求学生必须掌握的内容，它相当于一般意义上的“教材”，但比“教材”更丰富，包含了更多的媒体元素和教学策略。扩展学习资源是超出教学内容之外的各类学习资源，如报刊文章、影片、案例等，它的作用是帮助学生拓展视野，深入理解课程，或者强化学习效果，属于选修内容。 在网络课程中，把教学资源系统化的提供给学生，就需要制作网络课件。网络课件是目前网络教学的最主要的资源形式，它通常包括课程教学内容和一部分扩展学习资源。那么，什么样的网络课件更适合学生自主学习？这首先要明确网络课件在网络教学中的作---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 用。在网络教学中，教师不直接参与学生的学习过程，因此网络课件不宜制作成一部静态教材，它应当承担更多的功能，包括：系统化呈现教学内容，促进学生对课程的理解，引导学生进行学习。根据这些要求，网络课件需要进行精心的教学设计，设计要素包括：学习内容设计：选择适应应用型人才培养的课程内容；打破课程内容的线性章节结构，设计出适合学生自主学习的内容组织结构，如网状的知识组块结构。 教学策略设计：设计教学内容的呈现方式和使用方式，如文字呈现、教师讲解、动画演示、效果对比、模拟操作等。 动机策略设计：设计富有激励性的学习环境，激发和维持学生的学习动机，如技术的新颖性、界面的艺术性、反馈语的归因导向、学习伙伴的伴学等。 学习指导设计：设计学习指导的内容和呈现策略，包括学习的重点、难点、学习方法的建议等。 学习评价设计：设计学生自我评价的内容和评价策略，如自测练习、模拟考试、学习游戏等。 学习资源设计：设计并提供与教学内容紧密相关的扩展学习资源。 由此反观目前流行的一种网络课件制作方法：使用IP课件作为网络课件。IP课件是一种基于计算机流---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 媒体和超文本的教学课件，它模拟播放教师讲课的ppt演示文稿，同时伴有教师讲课的视频图像和声音。学生在使用时可以随意点播，像回放电影一样。IP课件的制作方法简单，教师在演播室里模拟讲课，录制过程即可。但IP课件实际上相当于采用了“传授教学策略”的静态教材。实践表明，在缺乏课堂教学氛围的情况下，传授教学很难吸引学生参与学习，教学效果大打62折扣。因此，IP课件更适于作为课程复习的学习资源，在网络课件中，它只能作为一种教学策略提供，而不能用来代替网络课件的设计和开发。 三、网络教学活动 教学活动是为了达到特定学习目标而开展的师生操作的总和，它是在教师主导下开展的师生交流活动。既然网络教育以学生自主学习为主，那么，开展网上教学活动还有多少必要性？这首先需要明确教学活动的作用。教学活动主要有四方面的作用：①促进对知识的理解和运用；②促进能力的培养；③促进态度的变化；④督促学习过程。可以说，通过网络教学活动，更加充实了网络教学的过程性，提升了网络教育的内涵。 在我国，开展网络教学活动尤其具有现实意义。国内的网络教育学生普遍存在外在动机强、内在动机---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- ---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-------------- 弱的特点，他们参加远程学习的动机主要来自职业发展或生存需要，很少是自我能力发展的需要，因此更加注重学习结果（如学位、文凭）而轻视学习过程。在这种情况下，更需要开展必要的网络教学活动，促使学生重视学习过程，提高教学的质量。 在设计网络教学活动时，通常应考虑以下要素：教学活动需要达到的学习目标，如对知识的理解，对能力的培养，或态度的转变；为了达到学习目标而需要完成的具体的活动任务；教学活动的成果形式，如报告、作品、学习日志等；活动开展的时间期限；活动开展的组织形式，如个人完成、小组协作或集体参与；对活动过程和活动成果的评价方法；对活动过程的监管方法，如奖励哪些行为，禁止哪些行为，违规怎样处理等。 在上述要素中，活动任务是网络教学活动的核心要素，也是最难设计的要素，其他要素（除了学习目标）都应围绕活动任务进行设计。实践表明，教学活动在设计和实施中应遵循以下原则，才能更好的发挥作用： (1)明确活动目标。教学活动的基本目标是加强学习的过程性，培养学生的能力，而不是为了系统讲解教学内容或者进行考前辅导。明确这样的活动目标，
