《枫树上的喜鹊》教学设计

9 枫树上的喜鹊（一等奖创新教学设计）《枫树上的喜鹊》教学设计【教学目标】1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等7 个生字，会写“伞、抬、姨”等8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头”等词语。

2、在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

3、创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表达。

感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。

【教学重难点】教学重点：1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。

2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。

教学难点：初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。

【课前准备】多媒体课件、生字卡片。

【教学课时】两课时【教学过程】一、图片导入，激发兴趣。

1、出示喜鹊图片，问：这是什么鸟？你喜欢它吗？介绍习性特点。

2、板书课题。

看到题目，你知道课文重点写什么吗？在哪里呢？3、作者对于这棵枫树上的喜鹊也像你们那般喜欢吗？带着这个疑问去课文里寻找答案吧！二、图文对照，品析美文。

1、默读1-4自然段，用“——”勾画出带有“我喜欢……”的句子。

（1）指名读出句子，并分析每句里喜欢的对象。

（枫树、喜鹊的窝、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟）（2）品读句子，感受作者的喜爱之情。

a.我为什么喜欢那棵枫树？品味比喻句，感受枫树的高大及其作用，从而引出对枫树上喜鹊窝的喜欢。

b.逐步追寻下去，原因是喜欢枫树上的喜鹊一家。

2、因为喜欢，所以“从那以后，我一有空，便来到渡口边，看枫树上的喜鹊”，也收获满满，看到了喜鹊一家的很多有趣的事情。

学习5-12自然段。

（1）快速默读5-12自然段，找出喜鹊一家的趣事有哪些？用“～～～”标出句子。

（2）引导学习5自然段的总写句：“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教它们学自己发明的拼音字母……”a.句中多次出现的词语是什么？（一会儿）复习排比句的特点。

9 枫树上的喜鹊公开课一等奖创新教学设计统编小学语文教科书二年级下册第9课枫树上的喜鹊一、教材分析本次活动我所执教的第九课《枫树上的喜鹊》是二年级下册第四单元的第二篇课文。

这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。

“我"喜欢站在渡口边的枫树下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。

表达了“我"对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。

课标低段识字目标和本册阅读目标中都提到了“结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

”一年级时，学生进行过相关语文要素的训练：借助图画理解课文内容，遇到不认识的字借助"图画""形声字特点""生活经验"去猜字、认字。

因此，我制定了本课识字教学的目标：认识“渡、荫"等9个生字，重点了解“山冈”“渡口"“遮蔽’词语的意思。

借助插图了解“山冈”的意思。

借助形声字形旁表意的特点了解“渡"的意思，借助插图理解“渡口”的意思，通过组词积累词语，学会运用。

猜一猜“遮蔽"的意思，并发现字义相似的特点，积累词语，激发学习期待。

课程标准总体目标中针对阅读提出要具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法。

一年级学生们已经学习了带着问题边读边画，找出课文中明显信息，再说一说。

因此，本课阅读能力训练的教学目标我确定为：默读课文，画出含有“我喜欢”的句子，能用自己的话说说我喜欢的是什么。

引导学生通过从文本中提取相关信息来促进阅读理解。

本单元以“童心"为主题，本单元的教学重点是“能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。

”旨在培养学生丰富的想象力和语言运用能力。

《8彩色的梦》要求学生展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来，《9枫树上的喜鹊》引导学生能根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。

《枫树上的喜鹊》第一课时教学设计 一、教学目标 1. 会认“鹊、渡”等11个生字，能正确书写“伞、姨”等8个字。 2.正确、流利地朗读课文，初步感受枫树上喜鹊的生活。 3.培养学生对大自然的热爱和对美好事物的向往。 二、教学重难点 1.重点：掌握生字词，理解课文内容。 2.难点感受喜鹊阿姨的情感。 三、教学方法 讲授法、朗读法、情境教学法、直观演示法 四、教学过程 （一）导入 1.展示图片：展示枫树上喜鹊的图片，引导学生观察喜鹊的样子。 2.提问：同学们看到喜鹊想到了什么？ （二）初读课文 1.学生自由朗读：读准字音，读通句子，圈出生字词。 2.检查生字词： - 出示生字词：学生认读。 - 运用多种方式理解字词：如“渡口”“撑船”“绿荫”等。 - 用“喜欢”“快乐”等词语造句： （三）学习生字 1.观察字形：引导学生观察“伞、姨”等8个字的结构和笔画。 - 结构：“伞”是上下结构，“姨”是左右结构。 - 笔画：“伞”的笔顺为撇、捺、撇、横折钩、竖、点；“姨”的笔顺为撇、横撇、点、横折折折钩、撇、横、横折折折钩、撇。 2.教师示范书写：强调书写笔顺和笔画特点。 - 示范书写：“伞”要写得上下均匀，“姨”的左部窄小，右部稍宽。 - 提醒学生：注意笔画的位置和间距。 3.学生练习：学生在练习本上书写，教师巡视指导。 （四）再读课文 1.分段朗读：指名分段朗读，思考每段主要讲了什么。 - 第一段：写“我”喜欢枫树上的喜鹊。 - 第二段：写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏。 - 第三段：写喜鹊阿姨问喜鹊弟弟太阳升起的方向。 2.重点句子分析： - “枫树上有一个喜鹊窝，我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏。” - 分析：通过“一会儿……一会儿……”的描述，展现喜鹊阿姨的忙碌。 - 体会：感受喜鹊阿姨对喜鹊弟弟的关爱。 - “我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：‘鹊！鹊鹊鹊？’” - 分析：通过喜鹊阿姨的动作和语言，表现她对喜鹊弟弟的关心。 - 体会：感受喜鹊阿姨对喜鹊弟弟的教导。 （五）课堂总结 1.总结内容：回顾课文内容，总结枫树上喜鹊的生活。 2.情感升华：感受作者对喜鹊的喜爱之情，培养学生对大自然的热爱。 五、教学反思 通过本节课教学，学生初步掌握了生字词，能正确朗读课文。在教学过程中，应注重引导学生感受喜鹊阿姨的情感，通过多种方式让学生体会作者对喜鹊的喜爱之情。同时，要加强对学生书写的指导，提高学生的书写能力。

枫树上的喜鹊【教材分析】这篇课文言与一般的、有一个完整故事情节的童话不同，它是自由诗、散文诗与童话的结合，具有特殊的艺术美感。

课文情节简单，语调活泼，符合儿童的心理特点，和阅读接受能力，这篇童话把一个带有童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们面前，告诉我们童话就在我们身边，人人都可以创造童话。

【学情分析】这是一篇优美的童话，学生会很感兴趣，教学中重视运用导语引导学生，理解较难的词语，把朗读与感知，理解融合为一体，从而带领学生步入唯美的语文之中。

【教学目标】知识与技能1.会认9个生字，会写8个生字2．朗读课文，能说出作者喜欢的是什么。

3．体会“鹊！鹊！鹊鹊鹊”和“鹊，鹊，鹊……”的含义过程与方法小组合作，以“喜欢”为切入点，抓住带有“喜欢”一词的句子，感知课文内容，并通过品读来体会文中作者的情感。

情感、态度与价值观1.鼓励孩子大胆想象，。

2.感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好童心世界。

【教学重点】1．会认9个生字，会写8个生字。

2．朗读课文，能说出作者喜欢的是什么。

【教学难点】1.体会“鹊！鹊！鹊鹊鹊”和“鹊，鹊，鹊……”的含义。

2.2.感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好童心世界。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】【第一课时】一、创设情境，导入新课1．课文导入：今天我们请来了很多大自然中的朋友，小枫树也赶来了。

谁愿意和它打个招呼？它看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。

2．今天这堂课，咱们共同学习《枫树上的喜鹊》。

（播放音乐：大自然的声音）3．齐读课题《枫树上的喜鹊》。

4．看到题目以后，你想到了什么？你能提出一些有价值的问题吗？5．听着这音乐，你听到了哪些大自然的声音呢？谁能模仿一下？二、初读课文，整体感知1．了解读了几遍？2．抢答：故事发生在哪里？3．引导学生明确课文结构由13个自然段组成。

4．听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。