新数学人教版二年级上 第五单元 观察物体 教学设计

二年级数学学科第五单元单元教学设计 第五单元 观察物体 教材分析：本单元包括三方面的内容：辨认从不同位置（前面或正面、侧面和后面）观察到的一个简单物体的形状；辨认从不同位置（正面、左侧面、上面，类似于三视图的位置）看到的一个简单的几何形体的形状；在已有的观察物体经验的基础上用推理解决问题。 教学目标： 知识与能力目标：知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单的形状，能辨认从不同位置看到的简单几何形体的形状。 过程与方法目标：经历观察、操作、想象等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法。 情感态度与价值观目标：能解决简单的问题，发展学生的空间观念和推理能力。感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。 教学重点： 1、在实际的观察活动中认识到在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的。 2、 辨认从不同侧面观察到物体的形状。 教学策略： 1、为学生提供的观察物体要精心选择。 2、 指导学生掌握正确的观察方法。 3、运用多种方式帮助学生建立清晰的图形表象。 单元各课主要学习内容： 第一课时：从前、后、左、右观察物体 第二课时：从上面观察物体，由平面图形判断立体图形。 课时分配：

课序 课题 课时 1 观察物体 例一（68页） 1课时 2 观察物体 例二、例三（69页） 1课时 3 4 5 总 课 时 2 前卫小学二年级数学学科第五单元教学设计 课题 观察物体 课型 新授课 课时 第一课时

教学目标

知识与技能：初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的不同形状正确判断观察者所在的位置。 过程与方法：通过观察、操作、想象等活动，学生能够正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。 情感、态度与价值观：培养学生的合作意识，感受局部与整体的关系，激发学生观察物体的兴趣和热情，培养学生学习数学的积极情感。 教学重点 在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。

教学难点 辨认从不同侧面观察到的物体的形状，会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

教学方法 探究法、讲授法

教学媒体 课件

教学环节 教学活动 学生活动 设计意图

预留汇报 3′ 1、同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）今天呀，老师就给你们讲一个“盲人摸象”的故事，好不好？（出示课件讲述故事内容） 2、师：这些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子 ……他们说的对吗？（不对）那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？ 3、同学们说的真好，盲人叔叔全听到了，说你们真是一群乐于助人的好孩子。这节课呀，老师想和同学们一起研究怎样正确地观察物体，才不至于像盲人叔叔们一样。 板题：观察物体 观看课件 学生讨论、回答。 以故事巧妙引入，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感知新知。 问题出示 2′ 教师请小组长拿出自己组的熊猫玩偶，放在桌子的正中间摆正。 出示问题：请小组里的同学从不同位置（正面、侧面、背面）观察熊猫玩具的形状有什么不同？ 学生分组交流 明确学习目标，了解探究方向。围绕核心问题展开自主探究。

自主探究 7′

学生思考问题，整理答案；若有疑问，与小组成员讨论。 教师巡视，适时指导学生探究的方法。掌握学生自学的动向，关注学习中存在的问题。 学生带着问题思考得出自己的答案。 围绕核心问题展开自主探究，培养学生对问题的理解能力和分析能力。

交流完善 16′ 1、在充分交流的基础上组织学生汇报、同学之间相互补充、相互纠正，教师点拨。 （1）预设：有的同学会说一样，有的同学会说完全不一样 （2）出现矛盾冲突时，学生再次观察熊猫左右两边，并在组内讨论。坐在自己的位置上只能看到熊猫的一个面，要是能让每个人都看到熊猫的前后左右四个面，那才过瘾呢！有什么好办法吗？在小组里讨论后，试一试：方案一：到其他几个同学的位置上看看 方案二：人走一圈的办法太麻烦。我们可以让小熊猫转一圈，我们只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。 2、在小组长的带领下开始观察。 （伴随着轻柔的音乐，学生进行观察活动。） 3、学生汇报：从不同的位置看到的熊猫是不一样的。从不同位置看到的物体的形状可能是不一样的。 4、质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？（学生讨论，交流。） 指导学生根据熊猫耳朵上的蝴蝶结进行区分，也可以借助手势，指出熊猫脸及四肢的朝向，以帮助区分。 教师根据学生的汇报小结：对！原来我们换了位置，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到熊猫的形状也不一样了。 小组内交流， 学生汇报，其他同学补充、纠正。 学生尝试操作 通过2个层次的观察活动即本位观察、换位观察亲身体验到观察的角度不同，看到的物体的样子是不同的。形象直观。

遵循了儿童由浅入深，逐步推进的认知规律。 点拨深入 4′

1、请每组的四位同学都站到小明的位置上，对照情境图，看看小明看到的图形是什么样的。 2、如果你是小红、小芳、或者小亮，又应该站在什么位置呢？下面就请同学们亲自站一站，看一看。 根据情境图，想想这四位同学看到的图是什么样子的，再说说下面的图分别是谁看到的 学生对照情境图站一站， 说一说 连一连 用所学的知识解决实际问题，使学生真正体验到学数学、用数学的乐趣。

拓展反思 2′

1、刚才我们一起学到了观察物体，想一想，我们是怎样观察的？在观察的时候你发现了什么？ 2、你还有什么不懂的问题吗？可以提出来我们一起解决？ 指名同学到台前汇报，梳理知识。 明确本节课所学重难点，为下节课学习打下坚实基础。

基础训练 4′

1、数学书68页做一做（连一连） 教师：同学们要乘上快乐大巴去秋游，出发之前有四名同学在观察一辆大车，他们看到的一样吗？每幅图片分别是谁看到的？连一连。 2、独立完成练习十六第一题。 3、分组完成练习十六第二题。 先独立思考，再与同桌合作完成。 通过练习，对学生在活动中获得的经验作出进一步的解释。

延展提升 2′ 站在不同的位置观察家里的物品，说给爸爸妈妈或好朋友听，你看到的是哪一部分？老师相信你一定说得非常好。

使学生真正体验到学数学、用数学的乐趣。

板书设计

观察物体

在不同位置观察到的物体的形状是不同的。 反思升华 课题 观察物体 课型 新授课 课时 第二课时

教学目标

知识与技能：认识什么是物体的上面，并能正确判断物体上面的形状，理解掌握根据一个面判断是什么立体图形的方法。 过程与方法：通过观察、操作、想象等活动，使学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状。 情感态度与价值观：丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点 使学生会从上面观察物体，由平面图形判断立体图形。

教学难点 由平面图形判断立体图形。

教学方法 探究法、讲授法

教学媒体 课件

教学环节 教学活动 学生活动 设计意图

预留汇报 5′

1、教师出示一个魔方或不同颜色的长方体或正方体，请四名同学从前、后、左、右四个方向去观察。 2、提问：你最多看到几个面？要想看到其他的面，你需要怎么办？ 3、同学们可真厉害，都有一双火眼金睛，（课件出示立体图形）同学们看这些都是什么图形，那么这些立体图形从不同角度观察又会是什么样呢？这节课我们就一起来学习观察立体图形。（板书课题：观察立体图形） 学生观察 指名说说观察的方法。 通过复习，使学生巩固上节课知识，为本节课打好基础。

问题出示 2′ 出示自学问题： 分别从上面、前面、侧面观察手中的长方体，你观察到了什么图形？它们有什么区别？把自己的想法在小组内交流。

学习自学问题，明确学习任务。 明确观察对象，建立空间观念。

自主探究 10′

学生自主学习观察长方体，并与其他小组成员交流学习成果。（鼓励学生离开座位自由的观察） 老师巡视参与讨论 小组交流，分享学习成果。 提高学生自主学习能力 交流完善 10′

一、观察长方体 1、请两名学生汇报说说，你分别从长方体的上面、前面、侧面都观察到了什么图形。 2、完成例2（课件出示例2） 这三名同学和你们一样，也观察到了三个长方形，从他们的角度你能说说这几幅图分别是谁看到的吗？（学生汇报老师连线） 说说你是怎么知道的？ 3、同学们通过你们的观察和刚刚的连线你知道了什么？ 方法提示：从上面观察物体时，视线要与上面垂直，否则看到的物体表面的形状不规范。 二、观察圆柱 现在请同学们从前面、侧面和上面观察你手中的圆柱，说说你都观察到了什么图形？ （学生汇报观察前面和侧面时，老师用实物展示侧面是曲面，拉直之后是长方形） 三、观察球 现在请同学们从前面、侧面和上面观察你手中的球，说说你都观察到了什么图形？（学生汇报时师用实物展示球从这三个角度看的曲面拉平后是一个圆形，这也就是同学们在书上看球的时候为什么总会将球误说成圆形的缘故了） 想一想：从前面、上面和侧面观察正方体你会观察到什么图形，为什么？ 请2名学生汇报。 其他同学是否同意。 学生根据自己观察并结合图片汇报，并说理由。 观察圆柱并汇报 观察球并汇报 想一想 统一答案为例2做铺垫

通过学生的汇报与连线解决本课的核心问题与重点。丰富学生对现实空间和图形的认识。

通过观察、汇报和想象培养学生空间想象能力和思维能力

点拨深入 5′

教学例3： 1、猜一猜 （1）（课件出示一个正方形）这是老师从一个方向看到的立体图形的一个面，这个立体图形是我们学过的，它 学生根据前面所学交流讨论并汇报。