高中语文怎么学最轻松之第五讲：唐宋风采(一)

第五讲 唐宋风采 一、 想一想我们前两讲讲的阅读古文的方法和技巧： 在前面学习文言文阅读时，我们常用的方法是：先整体感知文章的全貌，理清段落结构及内容，感受文章的思想主线，再具体分析某一段、某一句的作用及含义，，再深入字词的含义及作用。好，本讲我们学习古诗词的阅读，其方法和思路与文言文阅读大致相同。 二、 用阅读古文的方法阅读古诗词（掌握几个要领） 1. 整体感知，定下基调： 古人说“诗言志”，这里的志有几层含义，可以是诗人内心的情感，可以是诗人的理想追求，也可以是诗人对生活对人生的感悟和态度。诗歌言语精炼，那么我们怎样读懂诗歌、读懂诗人呢？首先，我们要把准诗歌中所流露出的大方向，也就是我们说的感情基调。感情基调有悲伤、悲愤、忧郁、惊喜等等，我们在初读时不要急于求成，先能判断出大的方向是“悲”还是“喜”就可以了。只要方向找准，下一步环环相扣，步步深入，一定能读懂诗歌。下面我们就来举例说明： 例如：《塞上听吹笛》（高适） 雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。 借问梅花何处落，风吹一夜满关山。 首先，我们初读这首诗，能够感受诗中的情感，判断出诗歌的感情基调是“悲”。 2. 反复诵读，体会情感： 还是以刚刚我们讲的高适的诗为例，我们通过初读，能够确定诗歌的感情基调是“悲”的，（注意：这里我们要补充说明一点的是，一般情况下我们所遇到的诗歌感情基调多为“悲”的，这是因为古人在失落或郁郁不得志时常以诗抒怀，有一句话这样讲。叫“国家不幸诗人幸，诗人不幸诗歌幸”，意思就是说，社会大环境的变换和个人命运的波折给了诗人创作的灵感，也让人在行进中思考人生和哲理。）在确定了感情基调后，我们还要反复诵读，至少是重新读上一遍，进一步体会诗中情感，以明确诗人为何“悲”或“喜”，而且要确定诗人是哪一种“悲”或“喜”。这里，我们来细细说一下“悲”、“喜”两种情感的具体分支： 一般“悲”包括：悲伤、悲愤、忧郁、孤寂、悲惨等； 一般“喜”包括：惊喜、喜悦、畅快、豁然开朗等。 还是以刚才那首诗为例，刚才我们确定了诗歌“悲”的主调，那么现在我们可以进一步细读体会，诗歌中流露的是哪一种悲情？来，我们一起重读，这次再读时要注意关键的字眼，有特性的词语： “胡天”、“牧马”：这是特别的环境，是在祖国的边疆，边境人烟稀少，比较开阔，也比较冷清、苍凉。 “月”、“夜”：这是特别的时间段，夜里。和白天相比，夜更能让人沉静下来的心思索、或怀念、或孤独。 “戍”：这是特别的身份。戍，戍守的意思，啊，我们明白了，原来诗中写的是一个守护边境的战士、士兵啊。 “梅花”、“落”：这是特别的场景，凉凉的夜风吹落了梅花，当然也吹透着人的骨、人的心。这里不温暖，那什么地方温暖呢？人在外，我们想想，心里最牵挂的那个能给自己温暖的地方是哪啊？——家！ 好！分析到这呢，我们清楚了，诗中写出了一个孤独的守边战士，在夜深人静时听着羌笛声，眼见落花纷纷时，想家的心情。注意啊，古人很多说话方式与用词和我们今天不同，在阅读诗词时我们需要多掌握一些用词。古人“上厕所”叫“出恭”，“上吊”叫“悬梁”很多很多这样的用词差别。而在分析古诗词的问题中，“想家了”也要说成“思乡之情”。由此，我们基本上就能归纳出这首诗所要表达的思想情感了，那就是： 悲 ↓ 悲伤、孤寂 ↓ 守边战士悲伤、孤寂的思想之情 ↓ 到此，一首诗的思想情感就这样被我们解读出来了。 好！下面我们来详细了解一下，古诗词中常见的思想情感（也称为“主题思想”），以“悲”调为例： （1） 思乡之情：漂泊流离之苦，思念故乡及亲人。 （2） 离别之情：对送别朋友的牵挂、留念、依依不舍。 （3） 怀才不遇：感慨自己生不逢时，年华易逝、虚度光阴。 （4） 厌弃官场：追求闲适，淡泊名利，与世无争。 （5） 边塞建功：奋勇杀敌，以身报国。 （6） 怀古与现实：借古讽今：感叹古今兴亡，暗指当世统治着腐败。 怀古伤今：感慨世事变迁，物是人非。

3. 转变思维方式，说出诗的内容： 以上我们学习了怎样从整体感知一首诗的思想情感。下面，我们根据诗歌的情感，再深入研究，说说诗人的语言特色，也叫“语言风格”。先给大家列举一般常说的一些诗歌的语言风格，还是以“悲”、“喜”两大方向为主线进行具体分析。 “悲”：悲怆、哀婉、雄浑、沉郁顿挫。 “喜”：清新、质朴、明快、洗练 我们刚才解读分析的《塞上听吹笛》就属于悲怆、雄浑类的风格。

4. 找准意象、炼字、修辞： （1） 意象：融入了诗人主观情感的客观物象。简单地说，意象就是诗歌中的那些景物和事物。 例如：李白的《静夜诗》床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 诗中的意象有：床、明月、地上霜、故乡

（2） 炼字：诗中反复推敲锤炼的那个字就是所炼之字。一般的判断技巧是找诗中的动词和形容词，如果是律诗就找三四句或五六句中的动词和形容词。 例如:春风又绿江南岸——绿 感时花溅泪——溅

（3） 修辞:一般常用的有：拟人、互文、对比、烘托、双关。 5. 找准渲染句，抒情句，并明确作用： （1） 渲染句一般为开头句（首句）。作用：渲染环境，营造氛围，定下感情基调。 例如：杜牧“清明时节雨纷纷”（用阴雨绵绵笼罩大地营造凄凉氛围） 韩愈“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”（烟雨蒙蒙，草色淡淡，生机盎然） （2） 抒情句一般为结尾一句（尾句）。作用：点明主题，抒发情感。 例如：陆游的《示儿》“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（抒发收复中原的理想） 文天祥的《过零丁洋》“生自古谁无死，留取丹心照汗青。”（为国捐躯，名垂青史）

三、 拉近距离感受诗人情怀： 把诗词与当今流行歌曲对照，我们会感觉到古诗词，假若回到从前，既是一种文学形式，更多的诗一种娱乐方式。举例分析： 我们先来聆听一首流行音乐《寂寞沙洲冷》（周传雄） “自你走后心憔悴，色油桐风中纷飞。落花似人有情这个季节，河

畔的风放肆拼命的吹，不断拨弄离人的眼泪，那样浓烈的爱再也无法给，伤感一夜一夜。当记忆的线缠绕过往支离破碎，是慌乱占据了心扉，有花儿伴着蝴碟，孤燕可以双飞，夜深人静独徘徊。当幸福恋人寄来红色分享喜悦，闭上双眼难过头也不敢回。仍然拣尽寒枝不肯安歇微带着后悔，寂寞沙洲我该思念谁„„” 这首歌我们即使不能完完全全理解它词中的意思，但至少我们能听出它的伤感，而且是因为失恋、怀念的伤感情歌。 其实，小刚这首歌的名字正是苏轼的词《卜算子》当中的最后一句。只不过那首词的情感与小刚的《寂寞沙洲冷》完全不同，唯一类似的就是感情基调同为“悲”。下面我们就来读一读苏轼的《卜算子》 “缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，飘渺孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。” 本词中，词人也是一个像孤独的鸿雁一样的人，在静夜里没有他的安身之处，尽管丛林一片，但鸿雁本是高飞的精灵，不愿与乌鸦等一样随随便便拣个枝头就栖身安睡了。结合苏轼的性情急人生境遇，本词中应该喻指：孤寂（精神上的孤独）又不肯随遇而安。 对比认识了上面两个作品，我们看：小刚在当今社会用歌声演唱自己的情感，苏轼在千百年前的宋朝用文字抒发自己的内心。虽然，我们今天看来二者相差很多，但其抒情的作用是相同的。何况，千百年前的宋朝人，就是在写他们那个时代的歌词啊！词人在写词，就有一个歌女在一旁拨动琴弦，弹着音乐婉转地唱出声来。那样悠扬的琴声，那样清脆的嗓音，唱出写词人的情感波澜和整个内心世界，随着青砖白瓦，绿柳红墙，美妙的音符穿街越巷，穿越了历史的时空。 所以，当我们今天读到苏轼《蝶恋花》里的“花褪残红青杏小，燕子飞时，绿水人家绕”时，眼前想见春末夏初农家小院的幽美，还能认为读古诗词是痛苦乏味的学习负担吗？当读到“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草”的悲凉时，心跟着揪起来，还能呆若木鸡、无动于衷吗？

四、 母题的演绎及变换： 前面我们讲了读懂一首诗的五步要领，这五个要领就是高考试题中诗歌考察的五方面，也可以作为“母题”，而试卷中常常不以“母题”形式直接出现，问题的变换形式更是五花八门，多种多样，这就需要我们在见到问题时，先平和心态然后辨别出问题是哪一种“母题”的演变产物，再从容思考、准确作答。 下面将附一张《古诗词阅读题纲》，帮助大家进一步学习，提升我们的理解和判断能力。

诗歌鉴赏问题模式及答题技巧 1.意象型： （1）解词类，某一词在诗句中是什么意思？ （联系诗句和上下文进行分析） （2）找意象类，诗中能体现某特征的意象有哪些？（找意象，直接把相关意象罗列出来）

2.炼字型： （1）在诗句中哪个词是关键词？简要分析它的作用。（找能体现出作者情感的词语） （2）诗中哪个字最能体现诗人的某种情感？简要分析。（同上） （3）某两句中，哪两个字用的最妙？妙在何处？（除意象外，找动词和形容词）

3.技巧型： （1）诗歌某联主要运用了哪种表现手法？有何作用？/从修辞的角度对某联作简要分析？（常用的修辞：烘托、拟人、比喻、对比、双关、象征；其他表现手法有：用典、起兴、以动衬静、以静衬动、动静结合、虚实结合等。） （2）诗歌的某两句在抒情方式上有什么不同？简要分析。（借景抒情、寓情于景、直抒胸臆） （3）尾联用什么手法来表达作者的情感？试分析。（答抒情方式类） （4）本诗写景颇具特色，请结合诗句分析写景的手法。（答描写方式：白描勾勒或是细描） （5）本诗表达了作者某种情感，情感是如何表达的？（表达，答抒情方式类）

4.意境型： （1）诗歌首联描绘了怎样的景象？表达了怎样的情感？（翻译诗句，根据诗句答情感） （2）某诗开头两句分别写了哪些景物，对表达情感有什么作用？（翻译，作用一般为：渲染环境、为下文做铺垫、定下感情基调等） （3）这首诗营造了一种怎样的意境？（翻译，并答出环境特点，如冷清、萧瑟等） （4）这首诗描绘了一幅怎样的画面？（翻译诗句）

5.情感主题型：