小学五年级 语文讲义 71 第12讲.提高班.教师版

1．抓住景物特点，综合运用各种方法，把景物写具体。

2．合理安排文章结构，注意文章的构思和立意；3．在描写景物的时候抒发自己的真情实感，做到情景交融。

[成语万花筒]辨“言”“语”，填成语。

①很少的几句话 （ ）言（ ）语②说了很多的话 （ ）言（ ）语③自己对自己说的话 （ ）言（ ）语④豪迈雄壮的话 （ ）言（ ）语⑤像蜜糖似的话 （ ）言（ ）语⑥虚假而动听的话 （ ）言（ ）语⑦随口乱说的话 （ ）言（ ）语⑧含有讽刺意味的风凉话 （ ）言（ ）语⑨毫无根据，诬蔑、诽谤的话 （ ）言（ ）语⑩无根据恶意中伤的话 （ ）言（ ）语【参考答案】①三言两语 ②千言万语 ③自言自语 ④豪言壮语 ⑤甜言蜜语第12讲风景这边独好⑥花言巧语⑦胡言乱语⑧冷言冷语⑨流言蛮语⑩风言风语讲义使用参考[快乐热身]环节重点在积累成语，请教师在授课的时候可以花几分钟的时间帮助学生积累。

[佳作欣赏]中选择了两篇文章。

教师可以选择一篇重点分析讲解，另一篇作为赏析。

在文章的分析过程中请教师注重与本讲的重点相结合。

文章后有[教学思路导引]这个环节，教师备课时要认真研究，也可以根据需要自行补充其他问题。

[实战演练]重在口头表达，讲义中给教师提供了教学思路，请教师在授课的时候注意对学生的语言进行引导，具体指导写作方法，使学生能够抓住某一景物的特点，进行一段具体、生动地描述。

[大显身手]环节重在书面写作，要求写一篇写景的文章。

老师在课堂上对学生的作文进行具体的写作指导。

教师在备课和课堂实践中要注意时间的把握，比如[佳作欣赏]的文章讲解不要面面俱到，而要结合本讲学习目标，还要留出时间让学生写作文，争取课堂上完成较完整的一篇文章。

（一）绿满校园如果你一年四季都到我们学校——察哈尔小学来参观的话，你就会发现，我们这个学校不论是春夏，还是秋冬，它总是绿的。

它给你的第一感觉也就是“好绿呀！”春天，校园里一片生机勃勃的嫩绿。

杨树的新叶圆圆的，前端突出一个小尖角，远远望去，真像一个个绿色的小桃。

悬铃木树杈上那鼓圆了的芽苞，也慢慢地伸展开来，像一个个淡紫色的小喇叭。

花坛里，那毛茸茸的嫩叶摇摆着，仿佛无数只热情的小手，在向你招手示意。

各种树儿都穿着绿装，披着融融春光，迎着悠悠春风，翩翩地舞出婆娑的倩影。

夏天，校园里一片浓绿。

悬铃木伸出宽大的叶子，在校园上空撑开了一把巨伞，遮住了直射的太阳，整个校园绿荫荫的。

抬头向上看，仿佛进入了童话世界：阳光透过茂密的叶片，变成了一片青雾，微风一吹，青雾缭绕，令人神清气爽，飘然欲飞。

如果说春、夏的校园绿得新鲜、妩媚，那么秋、冬的校园则绿得深沉、苍劲。

当秋风吹来时，虽然树叶落下，但树干仍是绿的，它抖动着长长的枝条，似乎不愿脱去身上的绿装。

悬铃木的阔叶一片片地离开了树枝，但它们却没有枯黄，像一只只绿舟一样，在空中荡来荡去，直到静静地躺下，还要遮住遍地的枯草，为校园铺上最后一张绿毯。

当严冬来临，杨树、悬铃木树和小草都无可挽回地凋零之后，整个校园的绿色便集中在那几株傲霜的松树和越长越绿的冬青树上。

教室前面的冬青树，伸展着绿得发亮的叶子，仿佛要把自己的绿色献给校园。

一见到那北风吹不动、大雪盖不尽的松树，你便会情不自禁地发出“岁寒然后知松柏之后凋”的赞句。

也许有人会嫌这时的绿色太少了，不引人注目。

但是，当你在冰雪中看到那松树苍翠的枝叶时，难道你就感觉不到温暖，看不到希望吗？难道你不觉得，尽管冰封雪压，它那青春的血液照样在流动，生命的力量照样是不可抗拒的吗？我们的校园是绿的，无论春夏秋冬都是绿的。

然而，最动人的绿却在教室里。

那里有一株株小苗，绿莹莹的，正在吮吸知识的泉水，承受着园丁的抚爱，天天向上，茁壮成长。

正因为有了这些小苗，校园才四季如春，生机勃勃；正因为有了这些小苗，校园才时时处处弥漫着绿的芬芳。

呵！好一个绿的世界啊！【教学思路导引】文章不设阅读题目，仅作为写作范文。

在授课的时候，建议教师从以下方面分析文章，给学生指导写作方法。

一、抓住景物的特征，全面细致地观察。

以《绿满校园》这篇文章来说，读罢文章，闭目凝思，怕是我们满眼里、满脑子里都是绿色了吧！作者抓住学校最大的特点——绿，分别具体描写了春天的“嫩绿”，夏天的“浓绿”以及秋、冬季节校园“绿得深沉、苍劲”的特点。

所以我们在观察时，不但要善于捕捉到景物变化的过程，而且还需要调动各种感觉器官，通过视觉、嗅觉、听觉、触觉等方面进行观察。

这样，我们就能够比较好的把握住景物的特征了。

二、合理安排文章的条理和结构。

总体布局：总—分—总的结构模式。

注意写作顺序：景物描写的顺序一般分为空间顺序和时间顺序两种。

空间顺序——一般是取一个固定的观察点，按照视线移动的顺序依次写出各个位置上的景物。

还有一种空间顺序，不取固定的观察点，而随着观察者位置的转移来描写景物，这叫做游览顺序。

时间顺序——同一个地方在不同的时间里，其景物是有变化的，按一定的时段依次写来，可以表现出景物的丰富多姿，使人产生美的感受。

时段有长短之分，长时段如春、夏、秋、冬，短时段如晨、午、暮、夜。

选用哪一种时间顺序，应视描写对象的特点而定。

如《绿满校园》小作者紧紧围绕一个“绿”字，按“总分总”的结构，描写了校园的美丽景色。

先总写“绿”的感受，然后再按春夏秋冬的季节变化，读来思路清晰。

三、绘景生动、具体、形象。

1．用比喻、拟人、排比等手法绘景。

如本文中恰当地运用比喻、拟人等修辞手法，使校园不同季节的绿色生机盎然，芬芳四溢。

2．用动静结合的手法状物绘景。

四、要融情于景，表达主观感受。

写景的目的，不应为写景而写景，重要的是反映作者的思想感情。

只有这样，才能为文章注入活力，才能写出生动形象的文章。

以《绿满校园》来说，作者不仅仅写出了校园的“绿”，而且还画龙点睛地由校园的“绿”引伸到教室的那“一株株小苗”的“绿”——“绿莹莹，正在吮吸知识的泉水，承受园丁的抚爱，天天向上，茁壮成长”“正是因为有了这些小苗，校园才时时处处弥漫着绿色芬芳”，这一描述，借景抒情，深化主题，耐人寻味。

（二）风景这边独好我在南京东郊住过两年。

号称“第一梅山”的梅花山，孙中山先生的坟墓“中山陵”，紫金山以及灵谷寺等都坐落在那里，并且以风景优美著称。

然而我却独爱我家楼前那片树林，因为那里是幽静的世界，我的世界。

那是一片杂树林，在一个小池塘后面。

树林里主要是水杉，中间有数棵高大的樟树。

四周是一大片小松柏林，边上有桃树、蔷薇、海棠、迎春、满天星等一些杂花树。

夏天，这里有南方景致独有的幽静。

茂密的树叶把毒辣的阳光及燥热的空气挡在林外，于是，这儿便成了阴凉的绿色世界。

我经常拿一本书，搬一块石头，倚着树干看书。

周围是排列整齐的一排排的水杉，这种树的干一丈之内绝无旁枝。

坐在树下，看起来只有棕色的树干，显得空旷。

而抬头看时，却看到挨挨挤挤、层层叠叠的树叶像天篷，不透阳光。

你可以在两行树间奔跑放声高歌。

这是我幽静、安宁的世外桃源。

秋天，水杉的树叶渐渐变成棕色，厚厚地掉了一地，只有松柏叶子浓绿依旧。

冬天，我最爱在树林外看落日，看到那悬在半空的落日，光亮已褪去，只剩下一片鲜红色，略带些朦胧，像打在碗里的鸡蛋黄，藏在水杉那密密枝条的后面，棕黑色的枝条，红色的圆日，像一幅艺术摄影作品，充满了宁静、安详。

到了春天，初春时节，水杉的枯枝条上发出几片绿色的小叶，从远处看去，整个树林泛出朦胧的嫩绿。

到了暮春，林边的桃李、海棠都已开过，微风一吹，花瓣飘飘洒洒地落了一地，粉红色的，有点凄凉的意味。

这时，我爱坐在花树下，独自想些事情，任花瓣飘落一身，享受这暮春景色。

因为这年的春一过，就不会再来了。

我爱这片树林，在我的印象中，它总是绿色的。

我在这儿读书、背诗、学习、唱歌，在这儿浮想联翩。

我爱这片树林，爱它春天的朦胧，夏天的幽静，秋天的单调，冬天的安详。

因为这儿是我的世界。

【教学思路导引】文章不设阅读题目，仅作为写作范文。

在授课的时候，建议教师从以下方面分析文章，给学生指导写作方法。

1．本文作者构思新颖，打破了常规的布局，先写夏天，最后写春天，显然这是作者特意安排的。

2．作者围绕自家楼前那片树林的幽静，抓住景物的特征，写出了四季优美的景色，突出了主题，确实让人感觉到“风景这边独好”。

【教学思路导引】本环节重点在于观察、语言表达。

教师可以参考以下教学思路。

1．任课教师准备若干组风景图片。

例如：四季的不同景观（突出色彩的变化）、夕阳（突出时间的推移）、美丽的公园一角等。

2．请同学们自主选择感兴趣的图片，进行观察、描述。

教师要注意引导以及台阶的递进。

如：照片中景物特点是什么？围绕特点要描写哪些景物呢？针对某一种景物，从哪些方面进行描述呢？如：顺序：远——近；上——下等。

角度：景物的颜色、形状、声响、想象中的味道、动态等；3．注意引导学生抓住景物的突出特点进行描写，并运用恰当的手法使语言更生动。

如：恰当使用修辞手法——荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。

蜻蜓飞过来，它在告诉荷花姐姐昨夜的美梦吧。

运用动静结合的手法——落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿；而那些冬夏常青的松树则挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。

一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，美丽的银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末随风飘扬，映着阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

完成写景大作文，题目自拟。

【教学思路导引】结合上一环节内容，教师指导学生落笔完成一篇写景的大作文，可以从以下方面进行点拨。

1．确定要表达的中心意思，围绕中心意思选择好材料。

在有限的篇幅和时间里，对“景物”写什么，不写什么，衡量的标准是文章要表达什么中心意思。

根据要表达的中心意思，解决好要写什么的问题。

立意要深远，赞美什么，抒发什么思想感情，在必要处（如结尾）可以“点睛”。

2．学会有详有略，详略得当地来描写景物。

一般地说，凡是和要表达的中心意思关系特别密切，最能突出中心意思的内容，就是重点材料。

对这些地方应详细具体地写；对表现中心意思只能起辅助作用的内容，是次要材料，应当简要、概括地写；与表达中心意思无关的或是可有可无的内容，就不要写。

3．写景文章的结构层次：⑴总—分结构（先总后分、先分后总、总分总）在分写的部分里，可以按观察先后顺序，按时间推移顺序，按空间顺序，或者按景物的不同类别来写。

⑵移位换景结构（观察点的移动）4. 注意写好开头和结尾。

讲义中提供了以下例句，教师可以参考，指导学生仿作。

精彩开头——⑴对比总起式：例：有人喜爱艳丽多姿的桃花，有人喜爱娇艳富贵的牡丹花，我却喜爱傲霜斗雪的菊花。

⑵起因开篇法：例：今年夏天，我们来到了北戴河海边。