人教版高中历史必修2《二单元 资本主义世界的市场的形成和发展 第7课 第一次工业革命》优质课教案_3

第一次工业革命的教学设计
[教学目标 ]
一、知识与能力：通过本课的复习，使学生知道哈格里夫斯发明珍妮纺纱机，瓦特改良蒸汽
机；理解工业革命最先从英国开始，后扩展到欧洲、北美的基本线索。

二、过程与方法：通过引导学生读图、阅读材料，启发学生思考，帮助学生理解工业革命过
程中各个环节相互促进的连带关系。

三、情感、价值观：1、通过了解工业革命中的一系列发明创造，培养学生的创新精神和科
学态度； 2、通过工业革命中一系列国家的科学家在发明创造中相互学习,相互促进的史
实 ,让学生树立互相学习、互相促进的开放性观点；

3、通过工业革命对人类社会带来的巨大变化，使学生认识到社会发展需要技术革命，科学
技术是第一生产力。

四、重点难点
重点：英国最早进行丁业革命的原因；工业革命中的重要发明创造及工业革命的影响。
难点：工业革命中各环节的相互促进和工业革命的影响。
【教学过程】
一、引导聚焦
情境导入：
2010年世界杯期间，喇叭“乌祖拉”声音震耳欲聋，上面有“MADE IN CHINA”的字迹。
而150年前，世界产品会有“MADE IN ENGLAND”的字迹，为什么呢？因为第一次工业
革命

学生：欣赏、思考、回答
教师：2010年南非世界杯，可惜中国没能挤进世界杯。但是，这个时间段中中国特别是在
经济领域对世界的影响，那是巨大的。150至200多年前，也有一个国家，能够做到在整个
世界经济领域的凸显，那就是英国。

设计意图：烘托气氛激发学生兴趣，为教学做好准备。
一、自主生成
1.通过归纳材料理解工业革命首先发生在英国的原因。
2.通过阅读课本归纳工业革命具体过程
第一：通过归纳材料理解 “工业革命为何产生在英国，而不是中国”？
（展示幻灯片）
材料一：光荣革命后，贵族地主实行集体统治，统治方式由人治转向法治。英
国社会从此进入长期稳定发展时期。

——岳麓版·必修一
学生：结合问题阅读材料，思考、回答
教师：（制度保障）
材料二：各种商品的需求量越来越大，以手工工场为支撑的生产能力变得捉襟
见肘……一位英国棉纺主，从他在伦敦的经理人那里得到这样的信息：“无论
你能生产多少平纹布，好的次的我们都要。” 市场上如黑洞般的迫切需求，首
先出现在纺织业……

——《大国崛起》
学生：结合问题阅读材料思考、回答。
教师：（海外贸易的发展和市场的扩大）
16世纪,英国的毛纺织等手工业部门出现了手工工厂.手工工场把工人集中
在一起劳动,每件产品的生产分成若干道工序,每个工人只负责其中的一道工序.
分工的细化提高了劳动效率,而且使工具专门化,为以后机器的出现创造了条件,
因为机器实际上是由许多简单的工具组合而成的

学生：带着问题阅读材料思考、回答
教师：（手工业迅速发展————技术）
教师整体总结：工业革命爆发的前提和条件（政治前提 可能性 必要性）
第二：工业革命的具体过程
通过作用与反作用的关系，帮助学生掌握大致掌握工业革命的具体过程。特别是对于某些
工业革命时期的发明，给学生呈现图片，让学生有个直观的认识。

第三：通过材料，师生共同总结工业革命所产生的影响。
材料一

英国棉花加工量增长表 英国生铁产量增长表
学生：看材料结合课本知识思考、回答
教师总结：生产力：极大地提高了社会生产力，人类进入“蒸汽时代”
材料二 比较图片
学生看材料思考、回答
教师总结：生产组织形式：机器生产代替手工劳动,工厂制度兴起。
材料三 工业革命后，农业、工业在英国国民经济中的比重示意图：

学生看材料思考、回答
教师总结：经济结构的变化 工业中占主导地位，农业比重下降。
材料四 17世纪中—19世纪中英国农村人口和城市人口占总人口比例比较

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17世纪中18世纪中19世纪中
农村
城市
学生看材料思考、回答
教师总结：
促进了人口由农村向城市流动，加速了 城市化 进程。
材料五

学生看材料思考、回答
教师总结：阶级关系（社会逐渐形成两大阶级----工业资产阶级、工业无产阶级）
材料六：亚当·斯密在《国富论》一书中，认为“各人应为追求自己利益做选择
……主张限制政府在经济事务中的操控，让市场机制发挥调节资源的作用。”
学生：阅读材料思考、回答
教师总结：社会意识： 工业资产阶级要求自由经营、自由竞争和自由贸易
学生：看材料思考、回答
教师总结：世界市场：欧美资本主义国家主导的世界市场初步形成。
教师从整体再次总结：
（一）生产力方面：极大地提高了社会生产力，人类进入“蒸汽时代” 。
（二）生产组织形式：机器大工业逐步取代工场手工业，工厂取代工场。
（三）社会经济结构：工业在国民经济中的地位日益提高，推动了城市化进程。
（四）社会制度：巩固了资本主义政治制度。
（五）社会关系：工业资产阶级和工业无产阶级成为两大对立阶级。
（六）社会意识：自由主义兴起。
(七) 对世界：促进了资本主义世界市场的初步形成。
意图：作为本课重点知识，让学生再次熟悉、再次掌握
三、训练反馈
19世纪中期，一个美国人可以通过哪种途径到达伦敦（ ）
A.坐飞机 B.乘汽船 C.开汽车 D.坐马车
工业革命导致社会生产力的迅速提高，这表明（ ）
A.资本主义代替封建主义是人类历史的进步
B.资本主义消灭了阻碍生产力发展的因素
C.工业革命使劳动者得到解放
D.工业革命极大的提高了工人劳动的积极性
四、梳理提升
“工业革命极大地提高了社会生产力，社会财富大量创造出来，无产阶级与资产阶级的矛盾
逐渐缓和。”此观点对吗？为什么？试举一实例证明你的观点。

学生：分组讨论，代表回答发言
教师：观点不对。工业革命提高了杜会生产力，促进了经济的发展；同时，社会财富也在增
加。然而，在资本主义私有制下，社会财富被少数资本家占有，广大无产阶级处于被剥削被
压迫地位，阶级矛盾日益尖锐而不是缓和。例:19世纪30年代的英国宪章运动．点拨，本
题考查知识综合和迁移能力及应用所学知识解释历史现象的能力。解答时抓住关键点：即工
业革命给资本家带了繁荣和财富的积累，但这种繁荣是建立在剥削工人劳动的基础上的。所
以‘工人的处境日益艰难，因此，他们反对资产阶级的斗争就会更加激烈，矛盾不是缓和而
是加剧。

设计意图：训练学生思考能力及运用知识能力
历史组：巴桑次仁