翻转课堂--何丽娟
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翻转课堂—传统教育面临的机遇和挑战传统教学一般包括知识传授和内化两个阶段，知识传授是通过教师讲授完成，知识内化则通过学生课后作业、操作或实践来完成。
然而在如今课堂上，这种教学形式发生了颠覆，在教育技术辅助下，知识传授在课后完成，知识内化则在课堂中通过教师的协助和同学的合作而完成，翻转课堂由此形成。
随着计算机、互联网的高速发展，信息化浪潮已席卷整个教育领域，运用新理念、新媒体、新技术实现教育的变革与创新以适应当前的社会环境便成为教育工作者追求的目标。
在网络大环境的推动下翻转课堂在教学理念、教学过程、教学方法、教学模式、教学媒介等多方面都发生了巨大变化，值得我们学习和借鉴。
但是，在传统教育思想根深蒂固的中国，翻转课堂依然面临巨大的挑战，功利主义、数字鸿沟、教育公平等制约因素同样值得我们去反思。
翻转课堂—传统教育面临的机遇
翻转课堂革新了传统的教学教研方式，不再局限在教室里进行集体性的学习。
它把知识传授的过程放在教室外，让学生选择最适合自己的方式接受新知识，这正是符合小学生的认知特点和学习规律的个性化学习模式。
翻转课堂不仅仅可以使学生轻松的学、愉快的学、高效的学，更能使教师个人在制作多媒体课件的过程中，提升研究能力、合作能力和实践能力。
随着教育改革的不断深入，翻转课堂定将会带领所有教育者走向更加宽阔和精彩的大舞台，使中国教育进入更便捷的微时代。
主要体现在以下几方面：
1.师生角色“双主”化
传统教育，是以教师课堂讲授为主的教学模式，学生被动接受知识的灌输，不利于学生的个性化发展，学生缺乏创造性思维和实践能力的培养。
翻转课堂充分体现了建构主义“以人为本”的思想，实现了“学生为主体，教师为主导”的教学模式，使得教师由知识传授者转变为学生学习的指导者、促进者。
教师不再以传授知识为主要目的，而是教会学生如何更方便快捷的获取知识，并通过技术支持给予充沛的学习资源，发挥其主观能动性。
学生在自主学习中，可以自定步调、随时随地选择学习的容量、内容及深度，并能够对通过网络搜集的信息进行筛选、分析、加工、处理等。
2.教学过程高效化
从表面上来看，翻转课堂最显著的特点是重新建构了学习的过程．将以往的“课堂讲解+课后练习”翻转为“课前学习+课堂研究”，实现了“传授”与“内化”的转变，
这也是翻转课堂最具创新理念的特点。
在传统教育当中，学生在进行知识的“内化”时往往都是自我消化，缺乏教师以及同伴的帮助与支持，不利于知识的理解与掌握，长期下去会丧失学习的兴趣和动力，从而影响新一轮知识的“内化”。
翻转课堂采取让学生课下观看微视频的形式来进行知识的“传授”，课上进行辅导和答疑，针对性强，互动丰富，反馈及时，有效提高了学习效率。
以学习“长方体和正方体的体积”这节内容的授课方式为例。
本单元的内容较为抽象，在学习过程中更多的是让学生自主操作和观看视频为主。
教师的辅导性在本节课体现最为强烈。
我在课前让学生用橡皮泥制作学具：第一小组准备大小不同的正方体各一个、第二小组准备棱长为1厘米的小正方体、第三小组准备棱长为1分米的小正方体、第四小组准备棱长为1米的小正方体。
在课上我首先让他们观看视频，边观看边解说，再提问并分小组讨论，得出不同的结论。
最后让学生感受：1立方厘米、1立方分米、1立方米的空间大小。
整节课的教学效果很明显，教师大胆的放手学生，使其自由发挥，学生的学习积极性很高、学得很轻松，也充分体现了教师的辅导性和学生的主动性，有效的提高了课堂效率。
3.教学手段多样化
教学手段是实现教学目标的主要措施，传统教学手段比较单一，不利于学生全方位获取知识，随着媒体技术的发展，教学手段也由传统的课本、卡片、黑板逐渐引进了现代的教学媒体，比如幻灯、投影、电子白板等，虽然新技术的不断涌现，实际应用在教学中的效益却不尽如人意；但是翻转课堂运用现代信息技术手段支持教师的教与学生的学。
比如利用多媒体课件等教学工具提供丰富的学习资源，利用现代信息化学习平台跟踪学生的学习过程，了解学生困难，给予帮助，并可以进行在线交流和答疑，作出及时有效的反馈，做好学生记录，以便掌握每个学生的学习情况。
4.家校沟通人性化
“翻转课堂”把知识传授的过程放在教室外，让学生选择最适合自己的方式接受新知识，这正是符合小学生的认知特点和学习规律的个性化学习模式。
同时翻转课堂因其“5+3”的特点让大部分学生都能够在远程教育中有所收获。
“5”是指5个优势：第一，简练——翻转课堂外观仅仅使用简洁的背景，再配合精炼的文字，力求不花哨;第二，深刻——翻转课堂的内容选择层层递进，特别注意引发学生思考;第三，重点——翻转课堂的制作是选择一个重点知识进行讲解，短小精悍;第四，舒畅——翻转课堂会添加合适的音乐自动播放，使学生学习时更加放松;第五，适合自学——翻转课堂是以微视
频为载体，因此可以反复观看以供学生揣摩。
“3”是指3个适合，首先，适合学生之间共同愉快学习;其次，适合家长和孩子共同合作学习;再次，适合老师和学生共同创造性学习。
在以往的教学过程中，教师与家长的沟通方式主要是通过不定期的“家访”。
家长最关心的问题是孩子在课堂上的表现如何，而教师却只能笼统的表达自己的看法，不能给予家长直观的感受。
翻转课堂的观看教学视频的环节大多是在家里完成，因此教师和家长可以达成合作机制，使家长能够进行有效的指导和监督，辅助教师完成教授环节，并为孩子共同建立良好的学习环境，促使其顺利完成自主学习的教与学的过程。
5.评价方式多元化
科学的，多维度的，多元化的评价方式是实现教学管理有效性的途径；传统评价方式多是纸质测验，以成绩分数为重。
翻转课堂评价的目的并不是对学生进行甄别、筛选，而是为了全面了解学生的历程，改进并促进教学，每个学生都有个性发展的差异性和独特性，翻转课堂在对学生动态进行全面、深入、真实的观察和记录过程中，采取教师、家长、同伴、自身等多方面、深层次、全方位的评价方式，并建立完善的评价标准，使学生在认识自我的情境下挖掘学习的动力和潜力。
翻转课堂让传统教育面临的挑战
1.教育观念
观念是人们行动的信念和指导原则，它对人的行为活动有很大的定向作用。
这里的教育观念主要包括管理者观念、教师观和学生观，作为教育管理者，往往难以改变旧有的教学方式，就算有心改变，迫于家长、学校升学率等压力也会变得有心无力，传统教育思想又致使许多教师安于现状、同步自封，无法接受新思想、新理念。
同样，相比自主学习，学生更习惯于上课听讲，将学习知识的途径全部寄托于老师传授，缺乏创新精神和终身学习的能力。
因此，观念是翻转课堂能否立足的最大挑战。
2.信息素养
新模式要求师生都要具备更高的信息素养，教师不仅要掌握计算机基本技能，还要录制、编辑视频，并利用信息技术工具搜集、获取、传递、加工、处理有价值的信息，以供学生参考学习。
学生更应该学会利用网络学习平台构建自己的知识，检索自己需要的资源，与同伴、教师进行沟通，提升学习能力。
3.数字鸿沟
由于我国经济发展不均衡，无论是东西部地区的资金投入还是师资力量都存在很大差异，宽带网络、基础设施不完善，很多地区还无法享受技术带来的便利，这也必将是
未来翻转课堂全面普及面临的严峻挑战。
4.家长的不配合
部分家长没有足够的时间监督孩子，在担心孩子玩游戏、担心孩子收索不健康资料、担心孩子沉迷电脑时往往不让孩子碰电脑等网络工具。
还有的家长会将老师的放手理解成老师的懒惰，老师不想做的事推给学生，老师不懂的事推给学生，所以不让孩子查阅资料，这也是翻转课堂全面普及面临的一个大的挑战。
5.翻转课堂促反思
在部分领导和教师看来翻转课堂就是较多的使用多媒体教学；收集较多的教学资料已吸引学生的注意力；这种误区需要及时的转变。
翻转课堂是一种基于教师个体自主思考的研究，它的前提是教师个体的自主独立的思考。
翻转课堂制作既需要教师与同伴之间、教师与校外专家之间的合作，更需要教师个人的独立思考并“发表”自己的意见并及时的反思。
反思的主要内容为：设计是否切合实际、行之有效，策略是否符合新的教学理念，方法是否解决现实问题，效果是否达到预期目标等，以此来改善自己的教学方式。
总之，在新政策、新课改、新形势下，翻转课堂的引入给我们带来了新的曙光，启迪了我们的思想。
但是能否真正突破传统教育的束缚，实现“旧邦新命”，让新观念、新思想、新模式在我国大地上落地生根、开花结果，这需要我们在抓住机遇的同时更要克服种种困难。
在教学中我们应客观分析、认清形势，切勿盲目套用、急功近利，通过不断的探索找到一条适合我们实际情况的道路。
