最新 教科版三年级科学上册：《比较水的多少》教案——第1课时

三年级科学比较水的多少教学设计《比较水的多少》教学设计教材分析：《比较水的多少》选自教科版小学科学三年级上册第四单元《水和空气》的第四课。

在教学过程中，教师应指导学生正确认识液体的体积，使学生学会利用工具精确测量液体的体积。

学情分析：三年级学生对“水的体积的多少”有一定的认识，但不能明确知道水的体积，对确切表示水的体积的数字有些陌生。

在探究活动过程中，应让学生了解水是具有一定体积的，进而认识新的实验器材—量筒，并学会用量筒测量水的体积，培养学生科学严谨的态度。

教学目标：1.引导学生经历典型的科学探究过程，能够提出问题并通过交流提出进行简单探究活动的大致思路；能够运用多种方法比较溶液的多少，使学生学会用一种方法比较不同溶器中水的多少，初步学会使用量筒，理解毫升的含义。

2.培养学生观察能力、推测能力和实验操作能力。

3.培养学生注重事实，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的态度。

教学准备：3个塑料瓶（大小高低不同）、3个相同的玻璃杯、1个量筒、1条纸带、弹簧秤、注射器、记录纸若干。

教学重点：利用多种方法比较水的多少。

教学难点：使用量筒比较水的多少。

教学过程：一、导入我们在口渴的时候都会想到喝水，现在请同学们拿出你们的水杯，我们来进行一场喝水比赛，比赛结束后我们来评比一下谁杯里剩的水多，谁杯里剩的水少，并说出你们判断的理由。

学生比赛，学生汇报，进行评比。

老师在你们每组的桌子上准备了三瓶水，请同学们研究一下，哪个瓶子里的水多，哪个瓶子里的水少？（板书课题：比较水的多少）学生汇报：一样多、1号瓶多、2号瓶多、3号瓶多。

二、感受新知（一）确立实验内容1.怎样才能验证我们的猜测呢？教师引导学生分组观察、猜想、讨论，选择自己喜欢的表达方式和实验材料。

2.小组汇报研究方法（1）用同样的容器盛装（选择实验材料中一样大的玻璃杯）；（2）用手掂；（3）倒入一样大的瓶中；（4）用弹簧称称。

3.共同探讨方案的可行性，修改方案，将方案补充完整。

《比较水的多少》教学设计教材分析《比较水的多少》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册水和空气单元的第四课。

这部分内容是在学生已经掌握了液体的特征的基础上进行教学的。

它为学生继续运用自己的感官和借助一些实验器材进行观察，通过比较、猜测、讨论、合作实验等方式，多角度的认识水的一些基本性质，以及学习如何进行科学的描述打下扎实的基础。

教材从两个方面进行：首先从形状不同而且装水多少也不同的瓶子，用比较“哪只瓶子里装的水多，哪只瓶子里装的水少”的方法入手，通过引导学生经历假设（猜想）、制定实验方案、运用最简单方便的材料进行验证比较、实验后得出结论，最后交流结果的过程，其次是引出量筒这一测量工具，比较认识水体积多少的不同，并提出毫升的概念，引导学生测量比较。

学情分析三年级的学生刚学习科学课，生活中有很多地方需要比较液体体积的多少，但是液体与固体不同，由于液体没有固定的形状，难以直接测量。

因此，在科学探究上，应充分发挥学生的主体地位作用，在具体的情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程联系生活实际解决身边问题，体验学科学的乐趣。

通过动手操作，独立思考，开展小组合作交流的方法，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法，激发学生学习科学的兴趣。

教学目标科学概念：1.液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。

2.非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。

过程与方法：通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。

情感、态度、价值观：认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。

教学重难点重点：通过比较容器中水的多少，了解同一个问题可以运用多种方法解决。

难点：通过用量筒来测量水多少的活动，感受标准化的重要性与必要性。

评价任务1.能够想出多种比较液体多少的方法。

2.自制刻度线并比较液体的多少。

3.认识量筒，会正确使用量筒测量液体的体积。

《比较水的多少》教学设计科学比较水的多少实验
一、实验目的：通过本实验，让学生学习并理解比较水的多少的概念，同时培养他们观察、记录、分析实验数据的能力。

二、实验材料：
1.盛水的容器（如量筒、烧杯）
2.清水
3.不同大小的容器（如瓶子、杯子）
4.标尺
5.计时器
三、实验步骤：
1.准备工作：将清水倒入盛水的容器中，准备标尺和计时器。

2.实验操作：
a.首先，选取一个较大的容器（如一个瓶子），将盛水的容器放在其
下方。

b.拿起较小的容器（如一个杯子），将其底部对准盛水的容器，并将
其慢慢倒入盛水的容器中，直到水开始流出。

c.记录此时倒入的水的容量，并用标尺测量倒入水的高度。

d.重复以上步骤，换成其他不同大小的容器，比较每个容器倒入的水
的多少。

3.数据记录与分析：将实验数据整理并制成表格，比较不同容器倒入的水的多少，分析其中的规律。

四、实验讨论：
1.通过实验操作和数据分析，学生可以发现：不同大小的容器倒入的水的多少并不完全取决于容器的大小，还受到其他因素的影响，比如水的流速等。

2.学生可以探讨为什么一些较小的容器倒入的水可能会比较大的容器倒入的水还要多的原因，引导他们思考液体的流动规律和容器形状对水的倒入量的影响。

五、实验总结与延伸：
1.学生应该总结实验中的观察结果和数据，提出自己的想法和结论。

2.鼓励学生进行类似的实验探究，改变实验条件，比较水的多少的因素，挖掘更多有趣的结果。

通过这个实验，学生可以在动手操作中学习到物理实验的基本方法和技能，丰富他们的科学知识，培养他们的独立思考和实验探究能力，激发他们对科学的兴趣与探索欲望。

这堂课中，通过指导学生观察认识量筒；自学课本中量筒的正确使用方法；老师演示用量筒测量比较水的多少；学生小组示范演示使用量筒的过程，层层深入引导学生有条不紊的运用量筒测量比较出水的多少，提高了小组实验效率，培养了学生严谨的科学态度。并感受到用量筒测量给我们带来的有效性与准确性。
为了这堂课，我花了不少时间，首先是自制了课件，然后准备材料，为每组准备三种大小不同、高矮不同的瓶子，且瓶子的颜色要透明的……
（2）老师示范测量和读数并强调读数时的身体动作姿势，不仰视、俯视读。
（3）请一组学生示范测量和读数（看谁的读数姿势是正确的）。（强调：将测量结果填写在记录表中。）
4.小组用量筒测量，老师巡视并指导。
5.填写实验记录汇报实验结论。小结失败的原因和成功的做法。
【设计意图：通过指导学生观察认识量筒；自学课本中量筒的正确使用方法；老师演示用量筒测量比较水的多少；学生小组示范演示使用量筒的过程，层层深入引导学生有条不紊的运用量筒测量比较出水的多少，提高了小组实验效率，培养学生严谨的科学态度。】
五、认识量筒，正确使用量筒
看来，想要确切知道三个瓶子里的水哪个多，还得用一种统一标准的测量仪器。（出示实物“量筒”并板书）
1.观察认识量筒。为什么量筒能更准确的测量呢？你们看量筒身上有许多东西呢！请实验员到老师这儿把量筒拿下去和你组里的同学仔细观察量筒，上面有什么？（强调量筒要轻拿轻放，小心破了。）
2.小组汇报各种比较方法。根据学生的汇报并板书。（提示：一个小组在汇报时，请另外小组认真倾听他们小组的方法可行吗？你们小组是否也想到了？）思考：刚才三个瓶子比不出水的多少的原因是什么？
汇报：
生1：用三个一样的瓶子（杯子）来测量。
师：具体步骤是怎样的？
生1：量水位的高低。