有余数除法的意义-冀教版二年级数学下册教案一、教学目标1.能够知道什么是余数；2.能够简单计算有余数的除法。
二、教学重点1.什么是余数；2.有余数除法。
三、教学难点1.有余数除法计算。
四、教学过程1. 教师引入教师在课前将一些小石子绑在若干个小袋子里，并且设定每个小袋子内小石子的个数不相等。
然后让学生把小袋子拿来，摸出每个小袋子里石子的个数，并求出每个小袋子里小石子数的商和余数，看看学生会不会。
2. 学生互动教师让学生按照上一步的方式，计算剩下的小袋子里的石子数，并且检测自己的计算是否正确。
然后把石子分发给学生，让他们尝试用手来进行有余数的除法计算。
3. 教师点拨在学生互动环节结束后，教师可以对所学的知识进行点拨。
余数是什么意思？比如，我们把15除以4，最后商是3，余数是3，表示我们用4去整除15时，最后剩下了3。
有的时候我们会碰到这种情况，比如把16除以3，答案是5余1。
这时，我们就要记住：用小数除大数时，余数一定小于除数。
4. 学生练习教师可以让学生做更多的练习题，巩固他们掌握的技能。
满分的10名同学都来参加科学竞赛，要把120个桌子均分到每人12张，有几张桌子是空着的？(1)10人一组有几个人?(2)每人均分到 10 张后余几张?(3)每5个人对应多少张桌子?(4)120张桌子分成若干个5桌一组的组数和余几桌？(5)120 除 12 的整数商和余数分别是多少？5. 课堂小结教师对本课的重点、难点做出总结，激励学生在课后复习并掌握习题答案。
五、板书设计余数大于除数小于被除数的数六、教学心得有余数除法是小学数学的入门难点之一，有很多孩子在这一块不是很容易掌握。
这是因为在学习过程中，孩子们需要牢记的概念很多，容易混淆。
为了让孩子们理解余数的含义，我在教学中注重运用实例、物品等直观教学方式，把抽象的概念变得具体可感、生动有趣，让孩子们能够身临其境，更好地理解有余数除法的概念。
同时，我鼓励学生多做习题，让他们通过实践检验所掌握的知识，巩固加深他们的学习成果。
有余数除法的意义元氏县新城实验学校李江利教学目标：1、让学生在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、让学生能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，正确读出有余数的除法算式。
3、让学生通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。
4、让学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
教学重点、难点：重点：把平均分后有剩余的的现象抽象为有余数的除法。
难点：理解有余数除法的意义。
教学准备：小棒若干、多媒体课件教学教程：一、创设情境（学生猜歌曲导入）我们一起去青青草原看望我们的老朋友，好吗？走进羊村，我们首先遇到了谁？懒羊羊正在那发愁呢，我们一起来帮帮他吧！（出示：我想把10枝铅笔分给一些小朋友，怎么分才公平呢？每人可能会分到几枝？）帮他想想怎么分才公平？每人可能会分到几枝呢？我们用小棒代替铅笔来分一分吧！二、动手实践，形成算式：同学们能按要求平均分一分吗？师：你们能把分东西的过程和结果用一个除法算式表示出来吗?（巡视，每组派1人展示）师：（实物投影仪）展示每组一个学生的算式。
师：请看屏幕，像剩余的这些数，你们能给它起个数学名字吗？生：余数。
师：你们真棒，和数学家们想的一模一样。
师：在商和余数中间有的用“多”、有的用“余”、有的用“剩”、有的用六个小圆点，你认为哪种表示的方法更简捷？生：6个小圆点。
师：你们想的很有道理，这6个小圆点好比语文中的省略号，把汉字表示的语言简化了，它是我们的数学语言。
（课件展示：用“……”改写的除法算式）师：你会读这样的除法算式吗？生：10除以3等于3根省略号1根。
师带生读：10除以3等于3根余1根。
像这样的除法就叫做有余数的除法。
（板书课题：有余数的除法）我们昨天已经学了除法的竖式，你们能试着列一列有余数除法的竖式吗？懒羊羊想把这10枝铅笔分给他最好的朋友喜羊羊、美羊羊、和沸羊羊，你觉得应该选哪一种分法呢？小结：小朋友们真棒，不仅帮懒羊羊解决了问题，还学到了有余数的除法知识。
