第一章--环境学基本原理.

2024年大学环境科学与工程课程大纲课程名称：环境科学与工程课程代码：ENVSE2024学分：3学分先修课程：无教学目的和要求：本课程旨在培养学生对环境科学与工程的基本理论和技术的理解与应用能力。

通过本课程的学习，学生将掌握以下知识和技能：1. 理解环境科学与工程的基本概念和原理；2. 掌握环境监测与分析的基本方法；3. 熟悉环境工程技术的应用与实践；4. 具备环境问题解决的能力和创新思维。

课程大纲：第一章：环境科学与工程概论1.1 环境科学与工程的定义与发展历程1.2 环境科学与工程的学科交叉与综合性1.3 环境问题的现状与挑战第二章：环境监测与分析2.1 环境监测的目的和方法2.2 环境样品的采集与处理2.3 环境监测仪器的原理与应用2.4 环境数据分析与解读第三章：环境污染与治理3.1 大气污染与控制3.2 水污染与治理3.3 土壤污染与修复3.4 噪声污染与控制3.5 废物与固废处理与管理第四章：环境管理与可持续发展4.1 环境政策与法规4.2 环境影响评价4.3 生态环境保护与恢复4.4 可持续发展理念与实践教学方法：本课程将采用多种教学方法，包括但不限于课堂讲授、案例分析、实验探究、课外调研等。

教材：主教材：- 《环境科学与工程导论》- 《环境工程学导论》参考书目：- 《环境科学导论》- 《环境化学与污染物分析》考核方式：1. 平时表现（20%）：包括课堂参与、作业完成情况等；2. 期中考试（30%）：考查对课程基本概念和原理的理解与应用能力；3. 期末考试（50%）：考查对整个课程内容的综合掌握和分析解决问题的能力。

备注：本课程的内容和要求有可能根据实际情况进行适当调整和优化，以确保教学效果和学生的学习体验。

学生选课前请务必阅读并了解最新的课程大纲和教学安排。

《环境学》课程笔记第一章人类文明与环境问题的发展1.1 人类文明与环境问题人类文明的发展历程与自然环境的关系密不可分。

从原始的采集狩猎文明到农业文明，再到工业文明，人类对环境的影响逐渐加深。

环境问题主要包括资源的过度开采与枯竭、环境污染、生态系统的破坏等。

这些问题对人类的生存与发展构成了严重威胁，因此，研究人类文明与环境问题的发展对于解决当前的环境危机具有重要意义。

1.2 人类农业文明及其标志性成果农业文明是人类历史上的一个重要阶段，其标志性成果包括农业生产的普及和农业技术的进步。

在农业文明时期，人类开始使用犁耕、灌溉等技术，提高了农业生产力，形成了定居的生活方式。

这一时期的人类文明主要集中在河流流域，如尼罗河流域、黄河流域等。

1.3 人类农业文明及其环境问题特征在农业文明时期，人类对环境的影响主要表现为土地的过度耕作和水资源的不合理利用。

由于农业生产力的提高，人类大规模开垦土地，导致土地退化、沙漠化等问题。

同时，为了灌溉农田，人类过度利用水资源，导致水资源短缺和水土流失等问题。

1.4 人类工业文明及其环境问题特征工业文明时期，人类对环境的影响表现为工业污染和资源过度消耗。

随着工业化的进程，大量工厂和企业的建立，排放出大量的废气和废水，导致大气污染和水体污染。

同时，为了满足工业生产的需要，人类过度开采矿产资源，导致资源枯竭和生态破坏。

1.5 工业文明产生环境问题的原因思考工业文明产生环境问题的原因主要有以下几个方面：1）科技发展的不平衡：工业文明时期，科技在生产力方面取得了巨大的进步，但在环境保护方面相对滞后。

2）经济增长的盲目性：工业文明时期，经济增长成为主要目标，忽视了环境保护的重要性。

3）资源利用的不合理：工业文明时期，人类过度开采和消耗资源，导致资源枯竭和生态破坏。

1.6 环境问题解决方案思考与讨论解决环境问题需要全球范围内的合作和共同努力。

以下是一些解决方案的思考与讨论：1）加强环境保护意识：提高人们的环保意识，培养绿色消费观念，推动可持续发展。

4.现代生态学的发展趋势
（1）更加往宏观的方向发展：个体生态学、种群生 态学、生态系统、生物圈、全球生态学（能量和物 质的流动无国界）。
（2）广泛应用系统理论（系统生态学）：建立系统 的仿真模型，仿真生态系统的行为和各种管理措施。 应用最优化原理来控制和管理生态系统。
（3）与社会科学（尤其是经济学）的结合：生态经 济学。
生态意识、生态艺术、生态运动、生态伦理。 多样化的世界才是稳定的、可持续的、美好的！
课程概要
第一章 环境生态学概论
第一节 环境生态学有关概念
一、生态学的概念、起源与发展 二、环境与环境问题 三、环境生态学的概念
第二节 环境生态学基础
一、与生态学相关学科 二、生态学等级单元 三、生态平衡 四、环境的自净作用
（20世纪60年代至今） 生态学以人类生存环境为中心 ，深入到自然科学和 社会（人文）科学中，形成各自的分支学科。渗入到 人类社会各种活动甚至思维和意识中。
形成的主要学派
①北欧学派：以注重群落结构分析为特点。 代表人物： G. E . Du Rietz ②法瑞学派：注重群落生态外貌，强调特征种的作用。 代表人物是 J.Braum-Blanquet ③英美学派：以动态和数量生态为特点。代表人物是 Clements和Tansley ④前苏联学派：植物（群落）与地学结合。代表人物： B.H.Cykayeb
陶渊明甚至把世俗生活比做牢笼，认为回归自然 生活是“久在樊笼里，复得返自然”。
2.生态学的形成
欧洲文艺复兴时期开始，欧洲科学探索活动再 度兴起，崇尚科学调查与科学实验。一些生态学的 理论开始形成，生态学达到一呼即出的境地。生态 学来源于生物学，是生物学的基础学科之一。英语 biology就兼有“生物学”与“生态学”的两个含义。

概念
1. 高危人群(high risk groups)： 是指对 环境危害因素易感并具有较高接触风险的人群。 2. 敏感人群：易受环境损伤的人群称为敏感 人群。 易感因素：包括年龄、性别、发育程度、健康 状况、生理营养状况、免疫状态和遗传因素。
（五）微量元素的健康效应
1.宏量元素：碳、氢、氧、氮、硫、钾、钠、磷、 钙、镁、氯等11种元素，占人体内化学元素总量 99.95％。 2.微量元素：在人体内正常含量小于人体体重 0.01 ％，包括锌、铁、铜、氟、碘、等。
心理
人类健康
人类对环境异常变化的反应
（一）、人群健康反应谱 个体对环境异常改变将经历以下几个反应过程： 1. 正常调节 2. 代偿状态：从预防医学角度认为，处于代偿状 态的机体不能认为是“健康”的人，而应看做是 疾病临床前期。 3. 代偿失调 4. 患病 5. 死亡
人体对环境异常变化的反应 剂量 死亡 患病
微生物 寄生虫 支原体 原虫
环境中能引起传 染病和寄生虫病 的生物病原因子
旧传染病与新传染病共存
霍乱、伤寒、鼠疫、炭疽
HIV、疯牛病、非典、禽流感、人-猪链球菌感染
(四) 社会心理因素
Social psychological factor
政治制度 经济水平 文化程度 生活方式 卫生服务
原生环境问题
自然灾害：火山爆 发、地震
地方病：氟中毒、 碘缺乏病、克山病
次生环境问题——公害病***
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大气污染问题 酸雨问题 温室效应与全球气候变暖问题 平流层中臭氧层破坏 水污染与淡水资源危机 土壤资源破坏与生态恶化 全球森林危机 生物多样性资源锐减 海洋污染 固体废弃物污染和有毒有害化学物质的越境转移