浅谈多媒体在教学中的作用

中 俘彳 辅 导
浅 谈 多 媒体是知识经济的时代 ， 是一条 知识性 的高速路 。当部分老 师还 我在上 《 秋天来 了》 这课 时 ， 先 问学生喜欢哪个季节 ？然后让 学生观看秋 对多媒体很生疏 时， 我们 的学 生却 已早 早地熟 练地使 用电脑 了 ， 上 了互 景动 画， 学生 日不转睛地注视着画面 ， 并能很好地 叙述所看 内容： 他们是 联 网。在很长的一段 时间内， 我们的老师落后 于我们 的学生 ， 比如 ： 在 大 这样说 的， 天是蓝 的， 水是清 的。一群 大雁 往南 飞 ， 一会 儿排 成个 “ 一” 学里可 以看到有部分学生带着笔记本 电脑进入课 堂 ， 而我们老师几乎 没 字 ； 一会 儿排成个“ 人” 字。啊 ！秋 天来 了， 大部分树 的叶子 变黄 了。 一 片 有跟着他们的脚 步走 。而有 些抽象 的事物单 靠老 师的讲解学 生根本 理 片地从树上落 了下来 。桃子熟 了， 像 害羞 小古娘 的脸 。学生 们都从 画 解不 了， 有时还会 发生争论 、 辨解等 。这 说 明什 么呢？说 明我们 的教 学 面中感 觉到秋 天的美 ， 自然也有兴趣学 习《 秋天来 了》 这课 。 设备还不够完善 ， 没有满足学生 的求知 欲。这也 深深刺痛着我们每 位教 四、 培 养 学 生 的“问题 意 识 ” 师 的心。我们 再也不 能用一桶水去灌溉我们学生 的一杯水 ， 我们必 须用 问题情境策略 ， 是把新知 识渗透 到奇妙 有趣 的情 节或 故事 之 中， 以 涌涌细流来滋润我们学生强烈 的求知欲 ， 同时对 我们的教师也提 出了新 情境 之中的问题解决 为需求 ， 激发学 生在 环境 中发现 问题 、 分析 问题 和 的要求 ， 必须随时掌握最新 的知识 ， 才能适应我们学生的需求 。 解决 问题的兴趣和 自信 ， 它的运用 为师生合 作创 新、 整合 建够并 达成 素 增设知识面 。 激 发学 生 的学 习兴 趣 质以得个性发 展提供 了一 条通道 ， 它使学 生在学 习过程 中进行 想象 ， 将 首先 ， 我们教 师在备课 时， 不能 只满足于“ 教 材里有 什么 ， 就教什么 ” 抽象内容形 象具体化 ， 进 而进行思维加工 的有效策略。 的低层次的教学思想。 阔题情境 一般有 三类 ： 学 习、 家庭和社 会各种 生活的真实 情境 。 运 用 其次 ， 我们的教 师不能 用 “ 满堂 灌” 、 “ 填 鸭式 ” 、 “ 一 言堂 ” 的教 学。 现代信 息技术 的虚拟情境 和想象 中的问题情 境。问题情 境教学 策略 的 而是要找 出主干 ， 让学生 自己填枝 叶， 激发他们的学习兴趣 。 特点有情感 冲击力强 、 合作互动力强 、 整和强、 建构力强 。在教 学 中应 用 在语文课堂教学 中 ， 借 助多媒 体可 以提 供 出丰富 的感 性材料 ， 变抽 问题情 境策 略要分类 掌握 。从实 际效果 出发 ， 处理好几个 关系 ： 象 为具体 ， 变无声为有声 ， 把 学生带入课文 特定的情境 ， 让学生凭借 多媒 第一 ， 情境时要充 分考虑学 生个性 发展 的要求 。每个学 生都有其 个 体所展示 的具体 、 形象、 情景交 融的画 面中来体 验抽象 的文字 、 概念 ， 从 性 ， 而学生个性发展需 求 ， 学 生的兴趣 、 爱好、 愿望 ， 应 当是教 师选择或 创 而理解课文内容。也 培养了他们 的思 维能力。实践证明 ， 充分利用 现代 设问题的重要 依据 ， 也是 学生能否 积极参 与问题 情境 ， 并 在问题 情境 中 设备对培养学生的素质和能力有很大 的作 用 ， 也对提高教学质 量有 很大 取得理想效果 的重要 条件 。较高年级则尽 可能让学生 自己选择 ， 或创设 的 帮助 。 问题情境 ， 正确的选择 才能使学生 的一 些个性得到优化 、 完 善和发展 ， 但 二、 互 动 性 强 决不能盲 目得依从 学生的个性 ， 应 当有所鉴别 、 有所 区分。 比如 ： 要讲 解 在 多媒体课件中 ， 可 以建立 几套方 案 ， 有正 确的 ， 也有 错误 的， 在教 《 小足球赛》 一课时 ， 我们首先 可 以让学 生观看一 场足球赛 ， 让他们 在脑 学 过 程 中可 以让 学 生 参 与 进 来 ， 分析解决 问题 ， 让 学 生 在脑 中有 一 种 正 海 中有点印象。然后从网上下 载一些 不同 的足球 图片， 用ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 把 确 的概念 ， 这样有助于教 学效果 的提高 。 这些图片链 接起来 在播放一遍 ， 就是 让他们时刻准备着 问题。 因此他 们 通过本人的课件制作谈一些体会 ： 上 课 会 特别 认 真 ， ｆ 司时 也 改掉 了许 多 不 良 的 习惯 。 第一次 ， 我在讲解 田径知识时 ， 用ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 制作 了课件 ， 由于 ｐ ｏ ｗ － 第二 ， 要处理好环境的优 化需求 与问题情境 的关 系。环境 的优化 需 ｅ ｒ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 是ｏ ｆ ｉ ｃ ｅ软件之一 ， 比较 普及制作 也方便 ， 易入 门， 深受我们 老师 求 ， 包括生活需求 ， 自然、 社会 发展的需求 ， 衣、 食、 住、 行等 生活 自理的需 的欢迎 ， 通过幻灯 片的形 式 ， 讲解 给学 生昕 ， 边听 边看 ， 更加 直观 ， 效果 求 ， 能适应艰苦生活 ， 有利于培养 乐观向上、 积极 负责的生活态 度。教师 不错 。 选择或创设什么样 的问题情 境 ， 让学 生参与、 去探究 ， 根 据不同 的 自然 条 第二次 ， 我在制作足球课件 时， 发现 ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 讲足球 越位 时 ， 缺乏 件和社会环境 ， 根据学生所处 的环境不 同来确 定 ， 否则 就难 以起到很 好 动实例 ， 所 以我改用 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ软件 ， 并做 了几个越位 的动画 ， 让学生加深越位 的效果。在同一个地 方学 生 的生活方 式不 同 ， 人 际 交往 、 沟通 也 不同。 的概念 ， 并且在课件 中， 我还 增加 了几 道动画题 目， 让学生来 判断是否越 教师所创设的问题情境应对学生的各方 面发展有利 ， 对 他们也是 一个促 位， 通 过这个课件教学 ， 学生对越位 的概念 ， 判断思路非常清晰。 进 。比如要讲解《 海底世界 》 和《 金色的沙滩上》 这两课时 ， 很多孩子没见 从 以上方案 中我们可以看出把 复杂的东西化为简单 ， 把抽 象的事物 过海 ， 因此很难让他们想象 。在教学 时 ， 我们 要借助 多媒体 播放 大海和 化 为具体 。让学生从枯燥无 味的苦 海中走 出来 。我相信 只要我们 教师 生活在海底的各各种动物 ， 为学 生设立 了虚拟 化 的问题情境 ， 然后 引导 不断摸索 ， 不断的尝试 ， 就能更 好地把 多媒体 运用到 教学 中。只要我们 他们展开想象 ， 仿佛他们真的畅游在 大海中 ， 感觉到 大海的辽 阔与气魄 ， 教 师不 断努 力 学 习 ， 充实 自己， 就 能 站 在 时代 发 展 的 前 沿 ， 把 握 时代脉 也认识了海底世 界 的奇妙。这 样 ， 老 师 教 起 来 也 轻 松 学 生 学 起 来 也 容 搏， 迎 接新时代的挑战 ， 真正成为实现现代化教育发展的生力军。 易 。培养他们认知能力。