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他开始叫“老师好了”
李智勇

马恺同学是我班化学课代表，他的家庭情况比较特殊，父母离异，他
一直跟父亲生活，没有母爱，不久其母亲又死了，后来他父亲又从大队的
厂子里“下岗”了，现在靠拉三轮养着一家老小。他父亲于2000年再婚，
娶了一个外地无工作的农村女孩，比马恺大8岁，其后母于2001又生了一
个小孩，从此，父亲更多地是关注他的小弟弟，他就时常去他奶奶家住。
他毕业于赵登禹中学，是正式录取进我校高一的一名学生。他的个子有
1.65米，人比较聪明，数学成绩最好，对学习并不爱，只付出十分之一的
精力在学习上，作业情况是，有些科目拖拉，尤其是文科的作业，一拖再
拖，而且质量特差。理科作业也仅仅是喜欢做数学作业，其它也还是拖拉。
行为懒散，态度冷漠，对于学校的校纪校规，漠然视之，认为一切都无所
谓，喜欢挑老师的毛病。
他对事比较冷漠，只要他认为事情与他无关，他就不关心。虽然年龄
不大，只有16岁，可吸烟的历史却有6年，每天都要在上学或放学的路上
吸上一两根烟。他对我说:“他很想戒掉，可有时犯了烟瘾，心里难受”。
父母给他的吃早饭和中饭的钱，他总要挤一部分出来，买烟抽，对于烟，
他不分什么牌子，只要是过得去的香烟，他都抽。
他的最大的问题是，他对长辈一点都不尊敬。在家不尊称父母，在学
校不尊称老师。见老师从来不和老师打招呼，进入我校以来，我一开始还
没有发现，经过观察，我发现了这一点，他每次见到我或其他老师时，抬
眼一望，白眼一翻，脑袋一低，双手在裤兜里一插，夹着尾巴似的走了。
我这样形容，你不要好笑，我不是看不起他，我不是故意贬低他，因为他
的表现的确是那样，在我的脑海里有着非常深的印象。
面对这样一个个体，我的工作开展起来，的确受到了一些影响，原本
可以睁一只眼，忽略了他，他也不见得给我带来多少麻烦。但做老师的责
任驱使着我，要想办法帮他一下，不能让他的聪明的脑袋瓜浪费了，于是
我开始着手采取行动。
一是情感驱动。对于马恺这样一个同学，他缺乏母爱，又有一个小弟
弟和他“抢”父爱。他对很多事早已麻木，对长辈的关爱，他一方面是那
么地渴望，另一方面，他用有色眼镜看着别人对他的关爱。他心里深深地
知道，对于他这样的一个同学，每一个老师都会对他多一份关照，可他又
常给老师惹麻烦，因而老师总会拿他的家庭作为一个有力的教育他的论据。
因而他早就对老师的关心存有戒心了。习惯家访的我，开学不久，我就开
始家访了，由于在军训时，我发现他就有抽烟的毛病，当时他就说了一句，
他的烟瘾比较大，我一直在心里想，小小年纪，烟瘾较大，于是我的第一
个家访对象就是他，当我问他家怎么走，家里的电话号码时，他很痛快地
就告诉了我，可我打电话却怎么也打不通，原来他告诉我的是假的，于是
我找出升学时的档案，找到他家的地址和电话号码，找到他家。他父亲不
在家，因为耽搁一天的拉三轮的生意，就有可能影响全家人的生活，接待
我的是他的继母，了解了马恺在家里的一些情况。心里有点惴惴的不安，
一个新的任务----残缺家庭的学生怎样教育----压在我的肩头了。家访回
来后，我在看马恺时，目光中多了一份柔和和关爱。在喊他的名字时，无
形中降低了八度，我尽量地让他感觉到我这个老师很亲切。但是他并没有
感觉到，甚至觉得我这个老师比较好，当着老师的面百依百顺，犯了错儿，
也“供认不讳”，可是就是不改。而我呢，总想着他的特殊的家庭背景，
一再宽容和原谅他，最终我受到了他的伤害。有一次，我利用课间去班里
通知一点事，他着急上厕所，嚷嚷着要出去，我没有允许，他竞然口出脏
言，对我极不尊敬。我怎么忍受得了，当时就停了他的课，将其叫到办公
室。尽管他非常渴望情感，可眼前我发现情感驱动对马恺不管用，得另寻
他策了。
二是角色驱动。通过观察，我发现马恺同学比较喜欢数学，好高婺远，
不求甚解，虽喜欢数学，数学成绩好一些，但仅仅是上课时下点功夫，只
要是下了课，就不再看数学书，作业还是完成的，也仅仅是完成作业。尽
管如此，他的数学成绩在班里还是佼佼者，为了调动他学习别的学科的积
极性，我安排他做化学课代表，加之我班化学课是政教处主任任教，所以
我也希望通过他与政教处主任的频繁接触中，起到一定的影响，遵守学校
的校纪校规，事实证明，这样做，还真起到了一定的作用，他能按照化学
老师的要求，把作业按时收齐，并帮老师组织同学的化学实验等。慢慢地，
同学对他的印象也较好，都觉得他很聪明，并且有问题还向他请教，他也
开始帮助同学解决一些学习上的问题。
三是赏识驱动。对于马恺同学，他过去虽然受到过老师的特别关爱，
但他经常听到的多是批评性的语言，他对批评早就麻木了。记得今年我参
加区师慧杯比赛时，借用丰台二中的高一（8）班的同学讲课，课间和该班
的一个毕业于赵登禹中学的同学谈话过程中，了解到马恺在赵登禹中学经
常打架，经常给老师惹事，学校原本要开除他的，因为他大爷在赵登禹中
学当主任，跟学校求情，就没有开除。进入我校以来，曾被高一（2）班蒋
宇同学“雇佣”，将高一（2）班王钊同学打伤了。对于这样一个同学，该
如何找到突破口，如何使其改变。要找他的闪光点确实很难，要想找个优
点，夸奖夸奖他，还真不容易。我尽量想办法，只要发现他有一点闪光的，
就及时在班上予以肯定。有一次，他感冒了，早上坚持到校了，我及时表
扬他坚持带病来上课的行动，他向我投来了感激的眼光。那天下午他实在
坚持不了，就来向我请假，我准了他的假，并通报了政教处，他扭头走的
时候，向我说了句“谢谢老师”！等他离去后，我向全办公室同事宣布，
马恺终于会说客气话了，知道尊敬老师了。而且此后，他每天早上见到我
时，都要说一句：“老师好”，在离校时，只要见到我了，都说一句：“老
师，我走了”。这两句话体现了马恺在情感上开始接受我了，在实际行动
中开始按照我的要求做了。在一次班会活动中，我总结我们班的同学的变
化时，我在全班同学面前表场了马恺的进步，并把他跟我说了谢谢的事跟
同学说了，其中有一位比较了解马恺的同学说：“老师，真不容易”。此
后，马恺同学不光对我很尊敬，对其他的老师也很尊敬。
四是惩罚驱动。对于马恺这样一个同学，可以说是一个“滚刀肉”（虽
然这话形容有点不尊重人，但眼下我找不到别的形容词来形容），对老师的
任何招都是软硬不吃。尽管如此，处罚还是很有必要的，至少能在一定程
度上管用。处罚是一种带有强制性，让学生被动接受的教育方法。对于马
恺这样一个同学，他对未成年人保护是很清楚的，你要惩罚他，他完全有
可能反过来“告你”或反对你。于是，我找准一些机会，让他自己说怎么
办，自己罚自己，这样虽然并不能推掉我的“体罚”责任，但至少能让他
心服口服。有一个星期，他一连迟到了两天，我就找他谈话，他说是因为
堵车等客观原因。最后，跟我保证：再不迟到，如果再迟到，就罚站一节
课。第二天他没有迟到，可是第三天他又迟到了，于是到了上课时，他自
动地站到门后边，站了一节课。事后，我问他，感觉如何，他说：“能不
累吗？”我以后再不迟到了，话虽这么说，后来他还是有迟到的，但他这
次被罚站一节课之后的很长一段时间内没有迟到。
世界上最伟大的工作就是育人的工作，我们今天面对的学生，是我们
国家未来的建设者和接班人，我们必须端正自己的教育思想，相信每一个
学生都会在我们的教育下，成为祖国需要的一个有用的人才。这需要我们
要有百分百的耐心、细心、爱心和不达目的不罢休的毅力。在马恺的例子
上，我深深体会到做好育人工作的确是很难，但却是很有意义的，我愿意
付出努力，无怨无悔。