[VIP专享]实验心理学1.7
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名词解散1.再认法:把已学习过的项目与未学习过的项目，按随机方式混合起来，逐个呈现给被试，或整个呈现给被试，要求被试指出哪些是已经学习过的。
2.知觉恒常性: 当观察条件变化时，对该物体的知觉倾向保持不变，以同样的知觉经验感知这个物体。
3.环境特点自变量:进行实验时环境的各种特点，如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都是环境特点自变量。
4.主试：主持实验的人，向被试发出刺激，通过实验收集被试的反应。
5.实验中的高限效应：要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平的自变量都获得很好的成绩，没有什么差别。
6.辨别反应时：两个相互有差别的刺激，要求被试只对其中一个反应，禁止对另一个反应。
7.减法反应时方法：邓德斯应用两种不同条件下的反应时间之差来度量辨别和心理操作所需要的时间。
8.知觉恒常性：当观察条件变化时，对该物体的知觉倾向保持不变，以同样的知觉经验感知这个物体。
9.因变量的信度：即因变量的可靠性、一致性，同一被试在相同实验条件下应得到的相近结果。
10.自变量的混淆：研究者选定的自变量及其他未控制好的因素，即额外变量共同造成了因变量的变化。
11.视敏度：测量人对空间刺激物的分辨能力。
12.节省法：一种测量记忆的方法，计算记忆的保持量。
13.自变量的混淆：研究者选定的自变量与其他未控制好的因素，即额外变量共同造成了因变量的变化。
14.知觉辨认：学习一系列单字后，把学过的未学过的单字随机混起来，在速示器中呈现给被试，要求被试读出所呈现的单字。
15.记忆广度：短时记忆所容纳的项目，一般是2到7个。
16.儿童的电报语言：儿童使用的文法是一种有规则的缩短了成人文法的形式，分为内容（1）记忆的久暂不取决于时间，加工层次才是决定的因素。
（2）记忆依赖于提取（测验）与加工（学习）的一致性，提取线索是否有效由已记住的信息来决定。
也就是说，后来的提取过程与早先的加工过程越一致，回忆的成绩越好。
2.试述自变量的种类及其特点．（1）刺激特点自变量：如果被试的不同反应是由刺激的不同特性，如灯光的强度、声音的大小等引起来的，我们就把引起因变量变化的这类自变量称为刺激特点自变量。
（2）环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点，如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。
时间是一种非常重要和无时不在的自变量，特别是在记忆的实验中，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。
（3）被试特点自变量：一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等，都可以作为自变量。
（4）暂时造成的被试差别：被试的暂时差别通常是由主试的安排，也就是由主试给予的不同指示语造成的。
3.试述组间设计及其优点．●组间设计就是把数目相同的被试分配到自变量的不同水平或不同的自变量上。
●优点: 在于，一种自变量不会影响另一种自变量，因为每个被试只对一种自变量作反应。
如果事先我们知道不同的自变量会相互作用。
我们必须采用组间设计；而且，应用组内设计进行实验以后，如果我们怀疑一种自变量可能会影响另一种自变量，我们就可以采用组间设计重新实验以验证组内设计的实验结果是否可靠。
4.什么是恒定刺激法?用恒定刺激法测定感觉阈限时，要先选定几个刺激。
一般是用最小变化法粗略地测定出被试相关的阈限值，把比阈限值强或弱的几个刺激定为实验中所要用的恒定刺激。
这些刺激中强度最大的要有90％～95％的可能性被感觉到；强度最小的要有5％～10％的可能性被感觉到。
然后，在最强和最弱的刺激之间按相等的间距确定几个刺激。
每个刺激呈现的次数相等，整个实验的程序按随机的顺序排列。
统计出每个刺激被感觉到的百分数，再用直线内插法，或者平均Z分数法、最小二乘法计算出50%的次数引起感觉的刺激强度，这个强度就是所测的阈限值。
5.简述斯波林(Sperling)的部分报告法的实验程序．斯波林用一张有三行，每行有四个字母，共12个字母的卡片作实验材料。
用速示器给被试呈现卡片50毫秒。
接着给被试一个声音，由声音来指示他报告哪一行字母。
高音只报告他看到的第一行字母；中音只报告第二行字母；低音只报告第三行字母，三种声音是随机呈现的。
被试听到声音后能报告的字母至少有3个，那么，整个卡片上他能看到的字母应该在9个以上，大大地多于全部报告时被试报告的字母数。
但是，斯波灵的部分报告法证实了，视觉形象的贮存，以在瞬间保存较多的信息，但这些信息也可以飞快地消失，只保留不到1秒钟的时间。
6.什么是75%差别阈限？75%差别阈限：取75%次感觉重于标准刺激的比较刺激作为上限，取25%次感觉重于标准刺激的比较刺激作为下限，计算差别阈限，所以上限和下限与标准刺激比较都有75%的次数可以辨别，称为75%差别阈限7.如何用对偶比较法制成顺序量表？在运用对偶比较法制作顺序量表时，要先将样品两两配成对，一对一对地放到被试者面前，让他从两个样品中挑选出一个更喜欢的来。
由于把每对样品呈现给被试时，或一左一右，或一前一后。
这样便会产生空间误差或时间误差。
为了消除这些误差，应该把每对样品让被试比较两次。
当每对样品第二次出现时，它们呈现的位置或时间先后，要和第一次相反。
整个实验中每对样品比较的顺序完全是随机安排的。
把每个样品被选中的次数统计出来，再按选中次数的大小排成队，选中次数最多的就是最受欢迎的，以此类推便是顺序量表。
8.斯塔尔为研究幼婴对文法的理解，设计了一个儿童听偏好的实验。
简要说明该实验是怎样进行的？其结果如何？1.实验对象：2岁的儿童。
2.实验过程：她在两盘录音带上分别录了一些符合文法的句子，如“宝宝需要一些果汁”，和一些不符合文法的句子，如“宝宝一些果汁需要”。
录音带放在一实验装置里。
实验装置有二个放音器，二个计时器和二个开关。
儿童只要按某一开关，就可以听某一录音带。
计时器则可以把每盘磁带放音的总时间记录下来。
斯塔尔把仪器带到儿童家里，告诉儿童怎么使用。
她每天把仪器带到儿童家里，告诉儿童怎么使用。
她每天把仪器留给儿童3个小时，一共3天。
对实验组的儿童，一盘录音带上录有符合文法的句子，另一盘录有不符合文法的句子；控制组的儿童，则两盘录音带上都是符合文法的句子。
3.结果表明：控制组的孩子对两盘录音带没有表现出明显的偏爱，而实验组的孩子却表现出听偏爱。
他们能够辨别符合文法的句子和不符合文法的句子。
9.简述平均差误法。
实验者规定一个刺激为标准刺激，然后要求被试调节另一个比较刺激，使后者在感觉上与标准刺激相等。
事实上不可能每次都能把比较刺激调节的和标准刺激一样。
这样，每一次比较就会得到一个误差，把多次比较的误差平均起来就得到平均误差。
因为平均误差与差别阈限成正比，所以可以用平均误差来表示差别阈限值。
10.简述彭瑞祥汉字特征抽取实验及其结果。
我国心理学家彭瑞祥等(1983)曾使用速示器进行汉字特征抽取实验。
实验用汉字为30个常用汉字，每个汉字都制成幻灯片，其黑白对比为0.003(为了增加识别困难，把对比度降低)，逐一投射到照度均匀的屏幕上。
呈现时间从3毫秒开始，然后逐渐增加呈现时间，直至被试连续两次正确写下所呈现的汉字为止。
实验要注被试在每次呈现后立即写下所看到的笔划或任何成分。
被试的书写过程有两个特点：1.对汉字右下角的笔划往往先抽取。
2.对结构上属于包围或半包围型的字，如“南”“虑”，被试先写下字的轮廊，然后填充内部细节。
11.简述部分报告法的实验程序？斯波林用一张有三行，每行有四个字母，共12个字母的卡片作实验材料。
用速示器给被试呈现卡片50毫秒。
接着给被试一个声音，由声音来指示他报告哪一行字母。
高音只报告他看到的第一行字母；中音只报告第二行字母；低音只报告第三行字母，三种声音是随机呈现的。
被试听到声音后能报告的字母至少有3个，那么，整个卡片上他能看到的字母应该在9个以上，大大地多于全部报告时被试报告的字母数。
但是，斯波灵的部分报告法证实了，视觉形象的贮存，以在瞬间保存较多的信息，但这些信息也可以飞快地消失，只保留不到1秒钟的时间。
12.试述自变量的种类和特点？（1）刺激特点自变量：如果被试的不同反应是由刺激的不同特性，如灯光的强度、声音的大小等引起来的，我们就把引起因变量变化的这类自变量称为刺激特点自变量。
（2）环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点，如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。
时间是一种非常重要和无时不在的自变量，特别是在记忆的实验中，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。
（3）被试特点自变量：一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等，都可以作为自变量。
（4）暂时造成的被试差别：被试的暂时差别通常是由主试的安排，也就是由主试给予的不同指示语造成的。
13.什么是闪光融合和临界闪光频率？当灯的亮-暗变化相当快的时候，由于眼睛不能分辨光那么迅速的变化，所以就把亮-暗迅速交替的光看成是连续的光了，也就是闪光融合了。
我们把刚刚看成是连续光的时候，每秒钟亮-暗的周期数称为闪光融合频率，或者叫临界闪光频率。
