有几棵树（8加几）
教学内容：北师大版数学一年级上册第78~79页。
教学目标：
1、 通过操作，引导学生利用已有经验自己计算8加几的方法，使学生进一步理解 “凑十法”，并能正确地计算8加几。
2、 培养学生的动手操作能力、初步的观察和比较能力。
3、 能从日常生活和现实情景中发现并提出简单的数学问题，并能应用已有的知识、经验和方法解决问题，在学习数学的过程中，学会与人合作，获得良好的情感体验。
重点：进一步理解“凑十法”，能正确熟练地口算8加几。
难点：对“凑十法”的理解。
教学过程：
一、 复习。
9+3= 8+（ ）=10
9+6= 9+（ ）=10
16－10= 5+（ ）=10
10+7= 6+（ ）=10
18－5= 7+（ ）=10
二、创设情景，解决问题。
1、 播放课件。（植树节，小伙伴们植树）
2、 要求学生用完整的话说出图的意思。
“同学们植树，第一行有8棵，第二行有6棵。一共栽了多少棵树？” 3、 要求“一共栽了多少棵树？”用什么方法算呢？（加法，8+6或者6+8）
4、 要求学生以组为单位，用自己喜欢的方法计算8+6或6+8，可以借助小棒或者计数器计算。
5、 汇报算法。
方法（一）摆小棒：第一行摆8根小棒，第二行摆6根小棒。从第二行先拿2根小棒到第一行，变成10根，捆成一捆。再加剩下的4根，就是14根。得数是14。
方法（二）拨珠子：在个位拨8颗珠子，再加2颗就是10，换成十位上1颗珠子，再在个位拨4颗，就是14。
方法（三）凑十法。在本子上写：
8 + 6=14 或 6 + 8=14
10 2 4 10 4 4
6、教师指导读算式：看到8，想到2，把6分成2和4。先算8加2等于10，再算10加4等于14。（或看到6，想到4。把8分成4和4，先算4加6等于10，再算10加4等于14。
《有几棵树》教案
一、教学目标
1、 让学生通过操作，理解并掌握 8 加几的计算方法，能正确熟练地进行计算。
2、 培养学生的观察能力、操作能力和初步的抽象概括能力。
3、 让学生在学习活动中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点
1、 教学重点：掌握 8 加几的计算方法。
2、 教学难点：理解 8 加几的算理。
三、教学方法
讲授法、直观演示法、练习法
四、教学过程
（一）导入新课
师：同学们，春天到了，小树都发芽了，我们一起去看看吧！（出示主题图）
师：从图中你能发现哪些数学信息？ 生 1：左边有 8 棵树。
生 2：右边有 6 棵树。
师：那谁能提出一个数学问题？
生：一共有几棵树？
师：这就是我们今天要学习的内容——有几棵树。（板书课题）
（二）探究新知
1、 动手操作，理解算理
师：请同学们用小棒代替小树，摆一摆，算一算一共有几棵树。
学生自主操作，教师巡视指导。
师：谁愿意到前面来展示一下你的摆法？
生 1：我先摆 8 根小棒，再摆 6 根小棒，然后从 6 根小棒里拿出 2
根，和 8 根凑成 10 根，10 根加上剩下的 4 根就是 14 根。
师：这位同学的方法真不错，谁能再来说一说？
生 2：先把 8 凑成 10，8 和 2 凑成 10，从 6 里拿出 2，还剩 4，10
加 4 等于 14。
师：还有其他方法吗？
生 3：我是把 6 分成 2 和 4，8 加 2 等于 10，10 加 4 等于 14。
师：同学们真聪明，想出了这么多方法。 2、 算法优化
师：那在这些方法中，你最喜欢哪种方法？
生：我喜欢凑十法，因为凑十法比较简便。
师：老师也觉得凑十法比较简便，下面我们就一起来用凑十法计算
8 ＋ 6。
教师边讲解边板书：
8 ＋ 6 ＝ 14
2 4
10
3、 巩固练习
师：同学们，你们学会了吗？下面我们来做几道练习题。
（1）8 ＋ 3 ＝ 8 ＋ 5 ＝ 8 ＋ 7 ＝
有几棵树
引言
在这个快节奏的现代社会中，人们往往忽略了自然界中的一些细微之处。树木作为大自然的精华，不仅仅是提供氧气和美化环境的存在，它们也有着丰富的故事和意义。本文将探讨人们心目中的“几棵树”，以及这些树木背后的文化、科学和精神内涵。
一棵树：生命的象征
任何一棵树都是生命的象征。它们在土地上扎下深深的根，从阳光中吸取养分，不断地生长，直到它们高耸入云。树木通过这个循环过程，向我们传达着关于生命的一些重要课程。就像一棵树一样，我们也需要扎根于现实世界，从中吸取经验和智慧，并不断成长和发展。
两棵树：生态平衡的重要性
树木不仅仅是为我们提供美丽的风景，它们也在维持地球生态平衡方面扮演着重要的角色。首先，树木通过光合作用吸收二氧化碳，释放出氧气，为生物提供清新的空气。其次，树木可作为动物和昆虫的栖息地，促进物种多样性。最后，树木的根系有助于防止水土流失，并保护河流和湖泊的水质。因此，维护树木的健康和生态系统的平衡，是保护整个地球的责任。
三棵树：文化与宗教的象征
在许多文化和宗教中，树木象征着力量、智慧和长寿。例如，古代北欧人崇拜的世界之树“尤戈斯拉维尔”被认为是连接天地的桥梁。在佛教中，菩提树是佛陀获得觉悟的地方，被视为智慧和禅定的象征。而在印度教中，圣树“婆罗多”的果实被认为具有神性。这些例子表明了树木在人类文化和宗教中所起的重要作用，它们成为人们交流和表达信仰的媒介。
四棵树：科学实用价值的体现
除了文化和宗教象征外，树木还具有许多科学实用价值。首先，树木的木材可用于建筑、家具和工艺品制作，为人们提供了基础性的材料。其次，树木中的化学物质被广泛用于药物研发，提供了治疗疾病的有效办法。此外，树木具有遮阳和调节气温的作用，为人们创造了更舒适的生活环境。因此，对于科学界而言，树木的研究不仅仅意味着更多的知识，更是为人类带来福祉的一种贡献。
五棵树：心灵的栖息地
当人们疲惫和压力过大时，走进一片树林是非常舒缓和治愈的体验。树木的叶子沙沙作响，微风轻拂皮肤，仿佛将人们带入一个完全不同的世界。许多研究表明，与自然亲近可以减少压力、增强注意力和提升心情。因此，树木不仅仅是大自然的一部分，它们更是我们心灵的栖息地，让我们得以平静身心、重拾力量。
有几棵树
教学目的：
1、通过问题解决，让学生学会“ 8＋？”的进位加法，初步体会计算方法的多样 化，并能在实际中应用理解。
2、进一步理解“凑十法”的含义。
3、组织学生在交流、合作中获得知识和能力。
4、进行环保教育。
教学重点、难点： 重点让学生感受计算的多样化。
教学准备： 情境图及一些实际数学问题的用品。
教学方法：
教学步骤：
一、 情境引入，进行环保教育 图和环保教育相结合，让学生生活经验与情境相映合，并从中产生数学 问题。（积木型板图）
1、树林中有 20 棵小树，分两排种植，可是过不了多久一些小树死了，第一 排死了 2 棵，第二排死了 4 棵，你说怎么办？（一些为几棵树发问，一 些为小树的死着急） 。
2、给小树浇了水，施了肥，还给小树带来了一个朋友，小草、小树快乐地 生长，又活了两棵，长哪儿好呢？
3、小朋友去树林玩，去跳皮筋， P 树，摇树，还把小草带回家给自己的小 兔朋友吃，小树又生病了，有 3 棵小树生病了，怎么办呢？ 在众多连续情境的呈现下，学生情感与小树产生关系，达到环保教育这 一目的，又引导学生去研究所产生问题。
二、 问题摆现，体会计算多样
8 + 6 8 + 8 5+ 8 .....
这些在情况设计下，产生了这些算式，可以组织学生讨论。
1、8+ 6= 14怎么来？
（1） 8 + 6= 14 （2） 8+ 6= 14
2、自己研究其余算式
3、比一比，谁算得快。 （说一道，算一道，并说算的方法） 8+ 8 7+ 8 8+ 4 5+ 8 8+ 6
8+ 3 4+ 8 8+ 7 8+ 5 2+ 8
9+ 8 8+ 9 3+ 8 6+ 8 8+ 2
三、 实践应用，拓展延伸
1 、 P103 独立完成思考，解决问题。
题 2 组织学生交流图意和算法。
题 3 先说一说计算方法，再进行计算，也可以先计算，再说一说方法。
2、组织学生到生活中寻找蕴含的数学问题。
