高校社会体育专业师资队伍的现状与建设对策

高校教师队伍建设存在的问题与对策1. 引言1.1 背景介绍高校教师队伍建设是高校教育事业发展的基础，直接关系到学校的教学质量和声誉。

随着教育体制改革的不断深化和教育事业的持续发展，高校教师队伍建设也面临着诸多挑战和问题。

随着高校教师队伍年龄结构的不断老龄化，年轻教师的数量不足，导致教师队伍整体素质和活力的下降。

教师队伍中存在着一些教学水平低下、科研能力不足、工作积极性不高的现象，影响了教学质量和学校的整体发展。

现行的教师激励机制不够完善，缺乏有效的激励措施，导致一些优秀的教师缺乏动力和积极性。

加强高校教师队伍建设，提升教师队伍整体素质和活力，已成为当前亟待解决的重要问题。

通过加强师资培训、优化激励机制、加强学科建设和加强评价机制等一系列对策措施的实施，可以促进高校教师队伍的建设和发展，提高教育质量，推动高校教育事业的持续健康发展。

【此处字数不足，请继续扩充内容】1.2 问题意识高校教师队伍建设存在的问题主要体现在教师师资不足、缺乏激励机制、学科建设不完善以及评价机制不严格等方面。

随着高校教育的不断发展，教师队伍建设成为了当前亟待解决的重要问题。

在高校教师队伍建设过程中，存在着一些深层次的问题，如教师培训不到位导致师资水平不高，考核评价不够科学导致教师缺乏工作动力等。

这些问题严重影响了高校教师的教学质量和学生成长，也阻碍了高等教育事业的进步与发展。

急需采取相应的对策来解决这些问题，从而提高高校教师队伍的整体素质和水平，促进高校教育事业的持续健康发展。

【200字】2. 正文2.1 高校教师队伍建设存在的问题高校教师队伍结构不合理。

在一些高校中，老师年龄结构严重失衡，年轻老师比例过低，导致教学科研水平相对较低。

这也影响到了高校教育质量的提升和改进。

一些高校缺乏有效的师资培训机制，导致教师在教学方法、教学理念等方面缺乏更新和提升。

这也影响到了教师的专业水平和教学效果。

高校教师队伍中存在一些“懒散教师”，他们缺乏对教育事业的热情和投入，影响到整个教师队伍的凝聚力和团队精神。

新时期普通高校体育师资队伍建设的紧迫性与对策研究［摘要］文章通过文献资料法和逻辑分析法，针对当前我国普通高校体育师资队伍建设中亟须改善的紧迫性问题进行了分析与研究，提出了新时期高校体育师资队伍建设的可参照性建议。

［关键词］普通高校体育师资队伍研究高校是高层人力资源的重要培养基地和源头之一，面对知识经济时代的到来，高校体育师资队伍的建设尤其重要。

而社会的变迁和人们价值观念的多元化，以及由于“扩招”导致的种种问题一起涌入高校，高校师资队伍建设的紧迫性由此而生。

一、普通高校体育师资队伍建设中存在的问题1.体育教学的负担过大。

李静波等对我国24个省48所普通高校的调查研究显示：1979年教育部颁布的《高等学校体育工作暂行规定》中指出：120～150个学生配一个体育教师，即120～150∶1，而1999年我国普通高校体育生师比是301∶1，2002年已达399∶1，生师比指标非常高；教学班人数和教师的教学时数也明显增加，2002年体育教师的周教学时数是13.54，比1999增长了20.04%，其中最高达20学时，学生太多，对教学质量和教学安全都构成了隐患，加之额外的课外辅导和训练，体育教师面临着很大的身体和心理压力。

2.科研意识和能力相对薄弱。

目前，高校体育教师的科研水平与其他学科教师存在着明显的差距，这是个不争的事实。

从调查资料发现，除少数学校较好以外，多数学校的体育科研现状不佳，表现为教师发表的论文数量偏少、参加的学术会议太少、申请研究课题不容易、科研的基础条件太差和学术氛围不佳。

这从深层次上制约着普通高校体育科研的发展，而体育教师科研能力总体不高，反过来又制约着学校体育的改革与发展。

3.学历结构层次较低、职称结构有所改善。

体育教师学历层次低是一个普遍的问题，已引起教育部和体育专家的重视。

资料表明：目前全国普通高校教师中具有研究生学历的占32.2%，具有博士学位的占7%。

其中教育部直属高校中具有研究生学历的教师比例已达59%，具有博士学位的达20%。

关于高校体育师资队伍建设的研究［摘要］加强和完善高校体育师资队伍建设，在体育教学中引入竞争机制，建立和完善管理制度及教师责任制，是社会发展和新世纪提高人才培养质量的需要，是实现科教兴国战略目标、实现现代化建设宏伟目标和中华民族伟大复兴的需要。

对高校体育师资队伍建设问题进行研究，有利于共同探讨和解决好高校体育教学改革中的这一关键问题。

［关键词］高校体育教学竞争机制师资队伍建设《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。

建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。

”这对高校教师素质与能力提出了更高的要求，既需要具备高水平的思想政治素质和爱岗敬业的职业道德，又需要具备适应时代发展的专业知识和业务能力。

高校体育教师是体育教学、科研和管理任务的重要承担者，是我国高校体育的中坚力量，对提高学生体质、推进群众体育发展、培养高素质人才有重要作用。

进入21世纪，尤其是我国加入WTO以后，使我国高校体育面临着新的环境，对高校体育师资现状提出了重大挑战。

并且随着近年来我国经济的不断发展，高校逐步实现扩招，高校师资问题日益凸显，其中体育师资问题尤为突出。

如何建设一支能与时俱进、具有创造力、适应未来要求的优秀体育教师队伍，是摆在体育工作者面前的一个重要课题。

一、目前高校体育师资队伍中存在的主要问题1.政治思想素质薄弱、观念淡漠。

目前，有些高校政治思想教育工作薄弱，忽视对教师政治思想素质的教育和提高。

少数教师，尤其是少数青年教师，在工作中缺乏敬业精神，缺乏坚定的志向和毅力，没有形成强烈的事业心和责任感，更缺乏默默献身体育教育事业的精神。

因此，他们除“完成”学校规定的教学任务外，把相当一部分时间和精力放在校外兼课或其他第二职业上。

另外，有一些教育行政部门和学校对体育缺乏认识，不重视体育，不重视体育教师所付出的辛勤劳动，对学校体育工作的投入非常有限，使广大体育教师的工作条件和工作环境长期得不到改善，影响了他们工作积极性的发挥。

２ｉ 纪 的 发 展 ， 才 力 量 是 关 键 ， 人 世 人 而 才 的 培 养是 基 础 。 今 天提 倡 全 面 发 展 的 在 社 会 ， 代 人 才 不 再 是 高 科 技 精 尖 人 员 的 现 专 有 名词 ， 普 遍 应 用 于各 个 领 域 。 才源 它 人 于培养， 自然 而 然 离 不 开庞 大 的教 师 队 伍 。 体 育 作为 一 个 研 究 领 域 ， 新 受 到 重 视 ， 重 各 类 体 育院 校 、 育 专 业 迅速 崛 起 ， 育 师资 体 体 队 伍 也被 纳 入 体 育 研 究 的领 域 。 目前 ， 国 我 体 育 师 资 队伍 建 设 虽 然 取 得 了 一 定 成 绩 ， 但是 还是 不 尽 如 人 意 ， 在 一 些 问题 。 存
修 养 提 高 与 完 善 的 重 要 环 节 。 教 育 改 革 在 的大 潮 中 ， 师 要 不 断地 充 实 自己 ， 应 不 教 适 断变化发展 了的教学实践 ， 积极 从 事 体 育
体 育 教 师对 教 学 大 纲 熟 悉 ， 是 程 度 不 同 。 但 １． 高校 体育 师 资队伍 科研 能 力弱 ５ 教 师 的 科 研 能 力 水 平 是 教 师 队 伍 建 设 质 量 的重 要 标 志 。 目前 ， 国高 校 体 育 教 师 我 发表 论 文和 编 写著 作 的 数 量 正 呈 现 出 逐年 上升 的趋 势 ， 是 ， 但 从文 章 的 质 量 和 档 次 来 看 ， 表 在 核 心 期 刊 上 的较 少 ， 师 层 级不 发 教 同 ， 发 表 的 文 章 也 有很 大 差 异 。 发表 论 所 从 文 的动 机 来 看 ， 由于 高校 年 度考 评 时 ， 把教 使 这 个 队 伍 的 整 体 实 力 ， 映 了该 教 师 队 伍 师 的 科 研 成 果 放 在 一 个 很 重 要 的 位 置 ， 反 年 的 教 学 能 力 、 研 活 动 和 创 造 力 的 基 本 状 教 师 不 得 不 为 评 职 称 、 度 考 核 而 被 迫 追 科 科 ， 况 。 以 ， 育教 师 队 伍 年龄 结构 是 教 师配 求 “ 研 成 果 ” 这 样 的 研 究 成 果 只 是 流 干 所 体 根 致 制参 考 的 一 个 重要 因 素 。 校 体 育 教 师 队 形式 ， 本 没 有 创 新性 ， 使 体 育 科 研 能 力 高 伍 最 理 想 年 龄 结 构 是 以 中 年 为 主 ， 中 青 有逐 年 减 弱 的 趋 势 。 老 相 结 合 ， 年 体 育 教 师 思 想 活 跃 ， 力 充 青 体 沛 ， 动 技 能 较 高 ， 生 年 龄 差 距 小 ， 学 ２ 高校体育师资队伍 建设的对策研究 运 师 教 互 动 关 系 融洽 ， 利 于 教 学 活 动 的开 展 ｔ 有 中 ２． 适 当增 加体 育 教 师的 数 量 ，提高 师资 １ 年 教 师 年 富 力强 ， 有 一 定 的教 学 经 验 ， 并 因 队伍 的职 称 水 平 高 校 体 育 教 师 数 量 的 增 加 ， 要 通 过 需 此 最 有 创 造 力 ， 教 师 队 伍 中处 于 骨 干 力 在 政府 的 功 能 量 ； 教 师有 多年 教 学 经验 ， 于 体 育 教 学 政 府 和 学 校 共 同努 力 来 实 现 ， 老 对 把 规 律 有 深 刻 的 认 识 ， 教 师 队 伍 的 建 设 有 是 通 过 自身 力 量 ， 高 等 体 育 院 系 的 师 资 对 力量 进 行 整 合 ， 成 集 团化 ， 挥 集 团 优 形 发 引导 作 用 。 各 从 目前 ， 国 高 校 的 体 育 教 师 队 伍 年 龄 势 ， 高 校按 需 从 集 团 内选 聘 教 师 ， 而 保 我 结 构 不 合理 ， 现 年 轻 化 的倾 向 ， 然 这 样 证 了师 资 质量 ， 现 了人 力 资 源 优化 配置 ， 呈 虽 实 的 教 师 队伍 不 乏 活 力 ， 是 在 实 际 的教 学 也 相 对 的 增加 了 体 育 教 师的 数 量 。 但 活动 中， 由于 缺 乏 教 学 经验 而 无 法 做 好 体 ２． 提 高 教师 教学 、科研 能力 。 ２ 育 教 学工 作 。 外 ， 的青 年 教 师 根 本 没 有 另 有 随 着 现 代 教 育 教 学 的 发 展 ， 师 扮 演 教 “ 岗敬 业 ” 事业 观 。 爱 的 因此 ， 高校 体 育 教 师 越 来越 重 要 的 角 色 。 教学 和 科 研 来 说 ， 就 要 队 伍年 轻 化 ， 但 影 响体 育 教 学 质 量 ， 不 求 教 师既 是 教 育 者 ， 是研 究者 ， 不 也 又 因为 研 究 利 于 教 师 队 伍 的稳 定 。 是 教 学 创 新 的 前 提 ， 学 时 科 研 成 果 的 具 教 体 实 践 。 此 必 须 提 高 教 师 教 学 、 研 能 因 科 Ｉ． 高校 体 育师 资队伍 职 称结 构 失衡 ３ 职 称 是 教 师 教 学 能 力 和 学 术 水 平 的 重 力 ， 之 更 好 的 为 教 育 服 务 。 使 在 教 学 方 面 ， 期 举 行 教 师 教 学 技 能 定 要标 志 之 一 。 有 关调 查 资 料 表 明 ， 国高 据 我 校 体 育 教 师职 称 结 构 现 状 是 ： 高 级 职 称 比赛 ， 要 求 每 位 任课 教 师必 须 参 加 ， 而 正 并 从 （ 授 ） 助 教 比 例 偏 低 ， 高 级 职 称 （ 教 促 进 了教 师之 间 的 沟 通 和 交 流 ， 发教 师 教 、 副 副 激 授 ）讲 师 比例 过 高 ， 成 了高 、 、 级 三 改进 教 学 方 法 ， 高 教 学水 平 ｔ 期 组 织 教 、 形 中 初 提 定 内 教 级职 称 结 构 的 卵状 结 构 。 样 一 方 面 有 利 师进 行 业 务 学 习 ， 容要 侧 重 教 学 思 想 、 这 于学 术 带 头 人 的 培 养 和 学 术 梯 队 系统 的形 材 教 法 的 创 新 研 究 。 成 ｔ 一 方 面 高 职 称 教 师 队伍 老 龄 化 的情 另 科 研 工 作是 教 师 自身 专 业 素 质 和 品 质