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新时期普通高校体育师资队伍建设的紧迫性与对策研究［摘要］文章通过文献资料法和逻辑分析法，针对当前我国普通高校体育师资队伍建设中亟须改善的紧迫性问题进行了分析与研究，提出了新时期高校体育师资队伍建设的可参照性建议。
［关键词］普通高校体育师资队伍研究高校是高层人力资源的重要培养基地和源头之一，面对知识经济时代的到来，高校体育师资队伍的建设尤其重要。
而社会的变迁和人们价值观念的多元化，以及由于“扩招”导致的种种问题一起涌入高校，高校师资队伍建设的紧迫性由此而生。
一、普通高校体育师资队伍建设中存在的问题1.体育教学的负担过大。
李静波等对我国24个省48所普通高校的调查研究显示：1979年教育部颁布的《高等学校体育工作暂行规定》中指出：120～150个学生配一个体育教师，即120～150∶1，而1999年我国普通高校体育生师比是301∶1，2002年已达399∶1，生师比指标非常高；教学班人数和教师的教学时数也明显增加，2002年体育教师的周教学时数是13.54，比1999增长了20.04%，其中最高达20学时，学生太多，对教学质量和教学安全都构成了隐患，加之额外的课外辅导和训练，体育教师面临着很大的身体和心理压力。
2.科研意识和能力相对薄弱。
目前，高校体育教师的科研水平与其他学科教师存在着明显的差距，这是个不争的事实。
从调查资料发现，除少数学校较好以外，多数学校的体育科研现状不佳，表现为教师发表的论文数量偏少、参加的学术会议太少、申请研究课题不容易、科研的基础条件太差和学术氛围不佳。
这从深层次上制约着普通高校体育科研的发展，而体育教师科研能力总体不高，反过来又制约着学校体育的改革与发展。
3.学历结构层次较低、职称结构有所改善。
体育教师学历层次低是一个普遍的问题，已引起教育部和体育专家的重视。
资料表明：目前全国普通高校教师中具有研究生学历的占32.2%，具有博士学位的占7%。
其中教育部直属高校中具有研究生学历的教师比例已达59%，具有博士学位的达20%。
学校体育师资队伍建设的研究随着全国教育的全面推进，学校体育事业得到了前所未有的发展。
然而，随着体育产业的不断壮大，学校体育教育领域的竞争也越来越激烈。
如何建立高素质的体育师资队伍，既是学校体育教育的基础，也是实现学校体育事业全面发展的必要条件。
因此，本文探讨了学校体育师资队伍建设的问题。
面临着许多困难和挑战，学校体育师资队伍建设仍然处于起步阶段，师资队伍整体素质还有待提高。
首先，体育教师的教育水平不高。
目前，多数中小学体育教师的教育程度仅为初中或高中程度，只有少数的体育教师拥有大学本科学历。
其次，教师的教育培训和实践的机会较为有限。
从目前的实际情况来看，许多体育教师甚至连最基本的专业技能都不具备，无法胜任教学工作。
二、建立高素质的体育师资队伍的必要性建立高素质的体育师资队伍，可以有效地促进学校体育事业的发展。
具体来说，这种师资队伍将对学校体育事业的发展带来以下贡献：1.提高教育教学质量高素质的体育师资队伍能够更好地满足学校体育教育的需求，使教学过程更加科学、规范和有效。
教师们将在专业知识、教育技巧、传授能力等方面更加优秀，带给学生更好的教育体验和教学质量。
2、增加学校体育教育的吸引力高素质的体育师资队伍能够为学校体育教育注入更多的内涵和品质，吸引更多的优秀学生报名参加。
这将不仅有利于学校的招生和招生率，还有助于学校提高教育教学质量，提高学校的整体形象和竞争力。
3.推动体育事业的健康发展高素质的体育师资队伍能够成为学校体育事业健康发展的强大支持。
他们有着更高的责任感和使命感，能够打破僵化的教学模式和教学方式，推进体育教育的多元化和普及化。
学校应该加大对体育教师的教育教学培训力度。
提高体育教师的专业素质、知识水平和能力水平，加强教师实践能力培养，培养体育教师的思维方式，使他们能够更好地适应体育教育的需要。
2.建立切实可行的激励机制为了吸引更多的年轻人加入学校体育教育事业，学校应该建立切实可行的激励机制。
体育专业双师型教师队伍建设研究体育专业双师型教师队伍建设研究随着时代的发展和人们对素质教育的追求，全社会对教育教学质量的要求越来越高，体育专业作为一门既注重身体素质，又关注精神世界发展的学科，在教学内容、教学方法、教学手段等方面都亟待改进和完善，这就对体育专业的师资队伍提出了更高更严格的要求。
在这背景下，体育专业双师型教师的队伍建设就成为了当前体育教育的一大热门话题。
这篇论文将对体育专业双师型教师队伍建设进行研究和探讨。
一、双师型教师的定义与特征双师型教师是指一种既有丰富的学科知识和教育教学理论知识，又具备较强的实践能力和教学指导能力的教师。
其教学特点是独创性强、创新能力突出、富有生命力、具有良好的授课效果。
对于体育专业的教师而言，具体可分为两个方面：1. 理论能力方面双师型体育教师必须具有扎实的专业知识和广博的学科知识，具备深厚的教育教学理论知识和学科综合能力，能够熟练运用学科的理论和实践知识，在教学中与学生进行有效的互动，并能为学生提供多样化的学习资源和培养方法。
2. 实践能力方面双师型体育教师必须熟练掌握学科教学的实际操作方法和技巧，包括课堂教学、实验操作、实践环节等各个方面。
他们应该具有创新意识和发掘潜能的能力，能够根据学生的兴趣和特点，设计出富有吸引力和实用性的实践教学方法，能够教学设计与养成教育知识、信息技术等方面紧密结合起来，增强体育教育在学生中的含金量。
二、体育专业双师型教师队伍建设的必要性当前，我国体育教育发展中存在以下问题：1. 教学内容、科学性不足，导致体育教育不够具有传导性，没能发挥应有的效果。
2. 师资队伍存在结构不合理现象，大量乏人口、冷门学科的教师显然不能满足教育的需求。
3. 对于学生的需求，忽视了学生的个性化需求、培养模式单一等问题。
基于以上问题，对于专业双师型教师队伍的建设就显得更加重要了。
双师型教师对于体育教育具有极大的帮助和促进作用。
1. 双师型教师教学质量高这种教师既有丰富的学科知识和教育教学理论知识，又有较强的实践能力和教学指导能力，他们所开授的课程内容科学、精准、严谨，拥有卓越的教育教学技能，甚至能够将多个学科融合在一起，真正做到跨学科、综合性教学。
关于高校体育师资队伍建设的研究
［摘要］加强和完善高校体育师资队伍建设，在体育教学中引入竞争机制，建立和完善管理制度及教师责任制，是社会发展和新世纪提高人才培养质量的需要，是实现科教兴国战略目标、实现现代化建设宏伟目标和中华民族伟大复兴的需要。
对高校体育师资队伍建设问题进行研究，有利于共同探讨和解决好高校体育教学改革中的这一关键问题。
［关键词］高校体育教学竞争机制师资队伍建设
《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。
”这对高校教师素质与能力提出了更高的要求，既需要具备高水平的思想政治素质和爱岗敬业的职业道德，又需要具备适应时代发展的专业知识和业务能力。
高校体育教师是体育教学、科研和管理任务的重要承担者，是我国高校体育的中坚力量，对提高学生体质、推进群众体育发展、培养高素质人才有重要作用。
进入21世纪，尤其是我国加入WTO以后，使我国高校体育面临着新的环境，对高校体育师资现状提出了重大挑战。
并且随着近年来我国经济的不断发展，高校逐步实现扩招，高校师资问题日益凸显，其中体育师资问题尤为突出。
如何建设一支能与时俱进、具有创造力、适应未来要求的优秀体育教师队伍，是摆在体育工作者面前的一个重要课题。
一、目前高校体育师资队伍中存在的主要问题
1.政治思想素质薄弱、观念淡漠。
目前，有些高校政治思想教育工作薄弱，忽视对教师政治思想素质的教育和提高。
少数教师，尤其是少数青年教师，在工作中缺乏敬业精神，缺乏坚定的志向和毅力，没有形成强烈的事业心和责任感，更缺乏默默献身体育教育事业的精神。
因此，他们除“完成”学校规定的教学任务外，把相当一部分时间和精力放在校外兼课或其他第二职业上。
另外，有一些教育行政部门和学校对体育缺乏认识，不重视体育，不重视体育教师所付出的辛勤劳动，对学校体育工作的投入非常有限，使广大体育教师的工作条件和工作环境长期得不到改善，影响了他们工作积极性的发挥。
2.教学中未引入竞争机制，缺乏规范化管理。
长期以来，我们的教师始终被
作为干部来管理，实行的是计划录用、行政任命和调配任用的管理制度，许多方面都没有真正形成竞争和激励机制。
教师职业的“身份制”“终身制”严重地影响了教师积极性的发挥，成为体育教学改革的巨大障碍。
在目前高校的体育选项课教学体系中，学生有选项的权利，而没有选教师的权利，而且也未建立科学合理的教师评估体系，对教师的业务素质和教学水平不了解，也对教师起不到激励作用。
职称是其身份的标志，直接与工资挂钩，所以大家都把眼光盯在每年的职称评定上面，从助教到教授只能上、不能下，学校工作的着眼点和教师的注意力全都在“评”上。
至于教学质量，以及教师能否胜任教学任务，能否在教学中发挥作用等问题，往往被忽视。
其结果是使得“评”和“用”相互脱节，一旦评上，终身受益，激励作用大大减弱。
同时会造成大家都争评高职称，忽视对教学工作的研究和实施，这对提高教学质量、师资队伍建设和人才培养极为不利。
3.专业知识陈旧且面窄，综合知识结构贫乏。
由于受旧的传统教育思想和旧教育模式的影响，高校体育师资队伍中，普遍存在专业知识陈旧、知识面狭窄、综合知识贫乏等问题。
在他们当中有不少人满足于现状、不思进取，认为自己不学习也能上课，没有任何压力。
另外，还有相当一部分人“重训练、轻教学”“重技术传授、轻能力培养与个性发展”“重尖子生而忽视对普通学生和差生的启发、诱导、帮助”。
在教学观念上存在着“重教轻学”“重重复训练而轻教学效率提高”“重体能训练而忽略情感陶冶和终身体育意识及能力培养”“重教学规范化贯彻而忽视教学研究创新”等问题，使学生无法领略到体育运动为其带来的情感体验，这对培养学生的终身体育意识和能力，对提高新世纪人才培养质量极为不利。
二、加强师资队伍建设的对策
1.加强师资队伍的思想素质教育。
教师有了坚强的思想基础，才能增强集体的凝聚力和战斗力，才能树立辛勤耕耘、默默奉献的精神，为党和人民培养出德才兼备的合格人才。
因此，在实际工作生活中，我们要注意发挥党支部的战斗堡垒作用，抓好思想政治工作。
党支部应注重党组织生活，提高党员的思想素质，强化党员的先锋模范作用。
同时，注意培养非党员积极分子为教学的骨干力量，做好教师的思想政治工作，使教师明确学校体育发展的紧迫感和责任感，使每位教师都能得到党组织的教育和帮助。
在教师中加强思想政治学习，用科学的理论武装自己，用高尚的精神塑造自己，这是师资队伍建设的根本，在实际工作中要加以应用。
2.进行合理的师资补充。
师资结构是一个多要素、多层次的动态组合体。
它不仅有学历、职务、年龄、智能、气质、专业等诸多要素，而且有系教研室或课题组的集体层次。
一个优化的教师队伍结构，是上述诸要素的合理配置。
因此，高校要有发展规划，才能有益于学校的长远发展。
选用新教师，要考虑整体结构，避免出现某个学科师资过剩或某个学科人手不足的问题；也要考虑到近几年来新
兴学科师资的需求。
引进少数满足实际需要的骨干教师，是弥补学科分布空白的一个办法，也可以促进人才交流，促进各自优势的融合。
3.提倡教师在职进修。
高校体育教师的学历往往低于其他学科，学历层次亟待提高。
近年来，随着高校招生规模的不断扩大，有的高校学生人数甚至成倍增长，体育教师的工作量也成倍增长。
同时，现代科技发展迅速，知识更新周期变短，体育科技发展更是迅速，新的科技成果在体育运动项目中的广泛应用，这些都迫切需要高校体育教师不断地提高自身的知识水平。
而知识的更新和提高，则需要继续学习、反复培训来认识和掌握。
体育教师要具有精深的专业知识，对自己所教学科的全部内容必须有深入透彻的理解和掌握，并能熟练运用，及时把新知识、新信息、新内容传授给学生，这就要求体育教师通过多渠道、多形式接受再教育。
我们一方面可以通过请专家来校讲学，或选派优秀教师外出进修学习来提高青年教师的业务水平；另一方面，要大力提倡教师在职进修，坚决克服在职称晋升中的平均主义、论资排辈，大胆鼓励青年教师公平竞争，真正在大学校园创造一个青年教师能够发挥作用的良好环境。
4.培养骨干教师，重视学术梯队。
对于骨干教师和学术梯队的建设，应有目的、有计划地积极加以指导培养，制定数量目标、质量要求、选拔条件及培养计划。
重视和大胆选拔优秀青年教师，创造条件，有计划地选送其参加各种培训班，进行较系统的学习；努力创造机会，选送个别外语基础好、符合条件的骨干出国进修或访问；物色一批素质好，潜力大，在教学、科研、运动训练等工作中已崭露头角的青年教师作为学术带头人和骨干教师来重点培养，为其创造必要的工作环境，在实际工作中锻炼他们。
5.重视培养教师的科研素质。
教师的科研能力与水平是教师整体素质的水平体现，是教师从事教学工作的经验总结。
现代教学从传授知识的单一功能走向探索知识、发展知识和使用知识的综合功能。
作为高校体育教师，要提高教学技能和教学质量，光靠教学经验是不行的，还必须搞科研。
应该站在科技开发的前列，用新科学知识、科学技术不断地充实自己，武装自己，学会教学、科研两条腿走路。
勤于积累教学资料、善于发现教学中存在的问题、勇于探索、多观察、多实践、多看书、多学习、多思考。
踏踏实实地在实际教学工作中提高自己的科研素质。
高校体育师资队伍建设是一个长期的、复杂的系统工程，高校体育管理部门要着眼于国家对未来人才培养的要求，从战略高度上来重视这个问题，要有意识、有目的、有计划地进行认真研究，要根据体育学科的具体情况有针对性地提出一些具体的建设步骤，使体育教师能从容应对高等教育全球化的挑战。
［参考文献］
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