初中英语语音教学中的问题分析

---------------------------------精选公文范文--------------------------
----------------精选公文范文----------------
1
初中英语语音教学

中的问题分析
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
初中英语语音教学中的问题与对策
南京外国语学校 孙春红
语音（pronunciation）包括语言的声
音系统、重音和节奏、语流和语调。通
过学习能够认识和辨别语音系统，把声
音和书面符号对应起来对语音学习是很
重要的内容。英语和汉语的重音和节奏
有很大区别。英语是语调语言，多音节
的单词、短语、句子等，读音都有轻重
之分，同时也靠读音的轻重来调节语言
的节奏。语调指的是语句音调的升降，
也是英语语音的重要内容，在英语中起
着区分语义的作用。在语流中，不同的
语音、重音、语调会产生不同的影响。
语音教学实践层面还存在很多问
题。很多七年级学生的语音学习状况是：
字母基本会读，知道单词有重音，能找
---------------------------------精选公文范文--------------------------
----------------精选公文范文----------------
2
出简单的拼读规则。但与此同时，很多
学生发音不准，音标记不准、认不全，
拼读能力差，不能独立识别和拼读单词；
不能以正确的节奏和语调阅读和表达，
阅读能力差，朗读时不能表情达意，语
调不够自然；一些学生害怕当众朗读，
更不敢考口试。
从语言学习的角度来看，语音识别
能力影响词汇拼读能力，词汇拼读能力
又影响词汇学习效果，词汇量又进而影
响学生的听说读写能力，影响学生学习
英语的兴趣和信心。本文拟分析影响初
中学生语音学习的因素，对初中英语语
音教学提一些建议。
一、影响语音准确性的原因探析
造成学生发音不准的原因是多方面
的，有认识和观念层面的问题，如对语
言和语言教学的认识；有教材方面的问
题，如有的教材过分淡化语音教学；有
学习策略方面的问题，如学习方法不当；
有生理方面的原因，如发音器官缺陷；
有心理方面的原因，如性格内向，不敢
---------------------------------精选公文范文--------------------------
----------------精选公文范文----------------
3
开口；还有社会文化方面的原因，如对
英语文化有排斥的社会心理。
1.语言教学观念偏激
上世纪60年代，结构主义语言观以
及行为主义的语言学习观受到了激烈的
批评，语音教学失去了作为课程关键内
容的地位，课堂用于语音教学的时间大
大减少，甚至根本不教语音。交际语言
教学法的出现让语言教学法处于进退两
难的困境，人们普遍接受了“可理解的发
音是语言交际的基本成分”（moreley，
1991）观点，不同水平上的语音教学（切
分的或综合的）是必不可少的，但同时，
教学重点又从句型操练过渡到以有意义
互动为基础的交际活动上来，学习者的
注意力从关注语言的形式转移到了关注
交际意义。这是交际教学法一直存在的
问题。难怪有人批评说“这个方法的倡导
者对语音在语言教学中的地位既没有足
够的重视，也没有能够为在交际活动中
进行语音教学提出人们认可的教学策
略”（celce-murcia，1996）。
---------------------------------精选公文范文--------------------------
----------------精选公文范文----------------
4
2.教材过分淡化语音
同样受交际教学法的影响，教材编
写也淡化了语音部分的内容。根据某教
材的内容安排，小学只要求完成26个字
母的读音教学，没有其他语音教学内容
的要求。初中将语音教学安排在7A、7B
和8A三册书中，要求在3个学期完成音
标教学、读音规则、重音和连读等语音
教学内容。在教学实践中，语音教学往
往“走过场”，或干脆放弃（因为不是中
考内容），而把教学时间和精力放在考试
的重点字、词、句等语言知识方面。语
音教学的内容少，起步晚，学程长，其
后果是学生在初二下学期之前学习的每
一个单词及每一句话都得通过跟读模仿
来获得。有的学生不得不鹦鹉学舌，死
记硬背，记不住发音时只有通过注音的
方式来记忆，因此造成发音不准。
3.缺少必要的听辨练习
众所周知，会话是人与人之间交流
的主要途径。但是，人们学习口语交流
并非始于说，而是始于听，听觉系统接
---------------------------------精选公文范文--------------------------
----------------精选公文范文----------------
5
受正确的语音信号刺激是正确发音的前
提条件。可以说，发音不准很大程度上
可以归结为听的问题，如：对听力练习
不重视；听力的练习量不够大，重复次
数不够多；在听的过程中目标不明确，
不知道在听的过程中及听完之后要做什
么，等等。语音学习的秘诀之一就是：
听，找差异。你能听出的差异越多，你
的发音就越准。因此，听力练习要强调
发音差异。通过听差异来判断发音位置
及其变化，摸索出如何运动自己的唇、
舌、齿、腭等发音器官，找到正确的发
音位置。发音的位置不正确，发音器官
配合不好，发音就不准。要发准英语中
的每个音素，舌头、牙齿、嘴唇等必须
精确地知道该做些什么，每个发音器官
都要明确知道何时参与以及如何参与到
发音活动中去。
4.母语及方言的干扰
婴儿具有天生的模仿能力，当婴儿
开始学说话时，它主要是模仿周围成人
的发音。随着年龄的增长，人的发音器
---------------------------------精选公文范文--------------------------
----------------精选公文范文----------------
6
官逐渐形成了母语发音肌肉运动习惯。
在语音方面，英语与汉语几乎没有完全
相同的对应物，然而，由于母语的强大
影响，学生在学习英语时遇到与汉语发
音有差异的音时，发音器官肌肉运动习
惯难以改变，相当一部分学生会用中文
注音来帮助记忆。这是造成发音不准的
另一重要原因。另外，方言的干扰也是
发音不准的原因。例如，南京地方话中，
/l/和/n/不分，学生因此不易分清英语中
“light”和“night”。
5.发音不准引起学生情绪焦虑
学生在说英语时焦虑度过高会影响
发音的准确性和语言的流畅性。有的学
生感觉英语“怪怪的”，就不肯说英语；
有的学生一开口说英语，引起过哄堂大
笑，吓得以后再也不敢说英语。观察和
分析这些学生的发音问题，笔者认为问
题的症结主要存于过度的焦虑情绪导致
语音语调不自然，引发了交流障碍，进
而造成焦虑情绪的加剧。教师如果不能
及时准确地找出学生的症结之处，就不
---------------------------------精选公文范文--------------------------
----------------精选公文范文----------------
7
能给学生提供有效的帮助。学生可能会
更不敢开口说英语，失去参与会话的兴
趣，愈发焦虑。

各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢