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初中英语语音教学1）对语音教学重视不够初中英语语音教学是中学英语教学的出发点和基础。
但在实际教学中对语音教学重视不够。
首先表现为对发音暗病不认真诊疗就放过，如：清辅音发成浊辅音、短元音发成长元音。
更为严重的是语音基本技巧夹生，学生在读音标和字母的时候常有瞬间考虑活动，达不到直接反应、眼到口到的水平。
在运用拼读规则读单词和音标组合时更是这样。
总之，语音技巧自动化程度不高，这是语音教学和整个英语教学的严重后遗症。
它极大影响以后教学进度和学生语言能力和学习能力发展。
词汇、句型、课文、语法和听说读写教学无不受其阻碍。
根据对中学英语教学两极分化现象调查，无论是宏观的（班与班、校与校、地区与地区），还是微观（班内学生间），都和语音教学有关。
语音阶段没有打好基础，单词读音就困难，要么根本不会读，要么读不准，这成了教学第一个也是最大拦路虎。
因为单词不会读和读不准直接影响单词记忆和积累。
而词汇量少，阅读也就困难重重。
另外，由于对有些单词只能把形和义相连，而不能联系音和义，听起来就有很大困难。
教师用英语讲课听不懂，就是举的英语例句也听不懂。
老师教的没兴趣没动力，学生学得没劲头将来最终要放弃。
这就是没有学好语音的恶果。
（2）对英语语音教学的内容和任务把握不足有些英语教师在语音教学中比较重视字母、音标、单音和拼读，但忽略其它内容和任务。
结果是：学生发音尚可，拼读也熟练，但语流不畅，语调生硬，因而朗读和口语技能发展大受影响。
这又在英语教学中出现第二只拦路虎。
因此不能只在单个音素和单词读音下功夫，还要注意英语的超音段音位。
这些因素对语义影响超过单个音的准确性。
语音教学就要最终落实在朗读和口语技巧上，给学生以良好启蒙并奠定坚实基础。
其实语音学习是英语学习的内容也是学习英语的利器，理应伴随英语学习始终。
从语音教学本身看，除了知识性传授，还应使学生具有：1. 听音、辨音和模仿能力；2. 把单词音、形、义练习的快速反应能力；3. 按读音规则把字母和字母组合与读音建立联系能力；4. 迅速拼读音标能力；5. 把句子的读音和意义直接建立联系，从而达到通过有声语言初步进行交际能力；6. 朗读文章和诗歌能力；全面认识和落实语音教学的内容和任务，是语音教学不至出现大的漏洞的根本保证。
探析初中英语语音教学的重要性及教学策略语音教学一直是英语教学中不可或缺的重要环节。
准确的语音能够帮助学生更好地理解和表达英语，提高口语交际能力，从而更好地融入英语环境。
初中英语语音教学的重要性不言而喻。
本文将探讨初中英语语音教学的重要性，并提出一些教学策略来帮助学生更好地掌握英语语音知识。
一、初中英语语音教学的重要性1.提高听力理解能力语音是语言的音韵体系，英语语音包括音素、音延和音调等内容。
准确的语音可以帮助学生更好地辨别和理解英语中的语音差异，从而提高听力水平。
通过系统的语音训练，学生可以更准确地听出语音的差别，更好地理解他人的口语表达。
2.提高口语表达能力良好的语音能够帮助学生更好地表达英语。
准确的语音可以帮助学生更清晰地表达自己的意思，避免因语音错误而造成误解。
通过语音教学，学生可以学会正确地发音、语调和语音连读，从而提高口语表达能力。
3.有效提高整体语言水平语音作为语言的基础，对整体语言能力有着重要的影响。
一个人发音准确与否，会直接影响学生对单词、句子的认知和运用。
如果学生没有正确的语音基础，就很难进一步学习语言的其他方面。
语音教学对于提高学生的整体语言水平有着至关重要的作用。
1.多听多模仿语音教学的第一步是多听多模仿。
学生应该多听英语正音的音频，模仿老师或者音频中的发音，尝试使自己的语音与模仿对象一致。
通过不断的模仿、练习，学生才能逐渐形成正确的语音能力。
2.系统地学习国际音标国际音标是英语语音的重要组成部分，学生应该系统地学习国际音标。
老师可以通过丰富多样的教学活动，让学生熟练掌握国际音标，从而更好地辨别和掌握英语语音。
3.利用语音教学工具利用现代化的语音教学工具，可以有效地辅助语音教学。
比如利用录音设备录制学生的语音，然后与标准音频进行比较，找出不足之处，有针对性地进行纠正。
还可以利用一些多媒体教学软件，让学生通过图片、声音等多种方式学习英语语音知识。
4.注重语音教学在口语交际中的实际运用语音教学不仅仅是为了学生的听力训练和发音训练，更重要的是为了帮助学生在实际的口语交际中更好地应用语音知识。
初中英语语音教学课件一、教学内容本课件依据人教版初中英语教材第七章“Sound and Intonation”展开，具体内容包括：1. 元音、辅音的基本发音及分类；2. 重音、连读、语调等语音现象；3. 日常会话中语音运用的技巧。
二、教学目标1. 让学生掌握英语语音基础知识，提高发音准确性；3. 培养学生运用语音知识进行日常交流的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：元音、辅音的分类及发音技巧，语调、连读等语音现象的运用；2. 教学重点：发音准确性、语调自然流畅、日常交流中的语音运用。
四、教具与学具准备1. 教具：录音机、磁带、PPT课件、卡片；2. 学具：英语词典、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放英语歌曲，引导学生关注歌曲中的语音现象，激发学习兴趣；2. 呈现：讲解元音、辅音的分类及发音方法，展示PPT课件，让学生直观感受发音要领；3. 实践：分组进行语音练习，教师指导并纠正发音错误；4. 互动：设置场景，让学生进行角色扮演，运用所学语音知识进行日常交流；5. 巩固：进行随堂练习，包括填空、选择、连线等题型，检验学生对语音知识的掌握；六、板书设计1. 初中英语语音教学2. 内容：元音、辅音分类及发音方法；重音、连读、语调等语音现象；日常会话中语音运用的技巧。
七、作业设计1. 作业题目：根据所给单词，划分元音、辅音；模仿录音，朗读课文，注意语调、连读；编写一段日常会话，运用所学语音知识。
2. 答案：元音：/i:/、/ɪ/、/e/、/æ/、/ɑ:/、/ɒ/、/ɔ:/、/ʊ/、/u:/、/ʌ/、/ə/、/eɪ/、/aɪ/、/ɔɪ/、/aʊ/、/əʊ/；辅音：/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/、/f/、/v/、/s/、/z/、/θ/、/ð/、/ʃ/、/ʒ/、/h/、/r/、/tʃ/、/dʒ/、/m/、/n/、/ŋ/、/l/、/j/；作业三答案略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生发音准确性，针对易错点进行个别指导，提高教学效果；2. 拓展延伸：鼓励学生参加英语角活动，提高实际运用语音知识进行交流的能力。
初中英语语音教学方法及其建议初中英语语音教学方法及其建议英语语音教学是学习英语中非常重要的一部分。
在初中阶段，英语语音教学是非常重要的，因为在这个阶段，学生开始接触到更加复杂的英语语言环境。
为了帮助初中学生更好地学习英语语音，此文将介绍初中英语语音教学的方法，并提出一些建议。
方法一：学习典型发音和语音规则在英语语音教学中，学生需要学习的第一个要素就是典型的发音。
例如，学生可以学习英语中的元音和辅音。
学生还需要学习英语中的发音规则，如闭音节与开音节，单元音与双元音等。
建议一：使用多媒体教具在典型的发音学习中，多媒体教具是非常有帮助的。
通过这些教具，学生可以听到标准的英语发音，并通过听力训练自己的语音发音，从而提高发音水平。
同时，多媒体教具还可以向学生展示英语单词的发音形式，以及它们的发音规则。
方法二：所学与实践相结合学生需要在实践中运用所学的语音知识。
例如，在教授英语语音时，老师可以选择一些简单、易懂的英语歌曲或短片，激发学生的兴趣，让学生通过唱歌或念短文来练习口语。
建议二：与老师互动在练习口语时，老师可以与学生面对面互动，检查学生的发音是否准确，并帮助学生纠正错误的发音。
老师还可以请学生自己选择一篇英语文章或自己感兴趣的话题进行练习。
方法三：创造语言环境学生需要在一个语言丰富的环境中学习英语语音。
学校可以为学生提供语言学习环境，例如提供英语听力实践课、小组讨论或研究课题并且不断鼓励学生在实际场合中使用英语，给他们提供英语交流和实践的机会。
建议三：为学生提供实践机会学生可以通过参加英语角、组织英语夏令营、加入英语演讲团等方式来提高语音水平。
这些活动可以让学生在不同的场合、不同的人群中使用英语交流，并增强他们的口音、语调和语音规则。
总结：英语语音教学是学习英语的重要一环，创造良好的语言环境，灵活使用各种教学方法，并且尽力营造丰富的实践场合。
通过教师的引导，学生可以逐渐掌握英语语音的发音规则，并且熟练地使用英语语音进行交流，从而提高英语口语能力。
初中英语语音教学方法在初中英语教学中，语音教学是一个重要的环节。
良好的语音能力对于学生正确理解和表达英语意义至关重要。
因此，教师在初中英语课堂上应该采用有效的语音教学方法，帮助学生提高他们的发音和听力技巧。
本文将介绍几种有效的初中英语语音教学方法。
一、声音辨识游戏声音辨识游戏是一种有趣的方式，可以帮助学生更好地识别和区分不同的英语语音。
教师可以准备一些录音片段，包括单词、短语和句子，其中包括一些相似的音素。
学生需要仔细聆听这些录音，并辨认它们的不同之处。
这种游戏可以培养学生的听力技巧和语音辨别能力，使他们更具敏感性和准确性地理解和使用英语。
二、语音模仿练习语音模仿练习是提高学生发音准确性的重要方法。
教师可以选择一些典型的英语语音，让学生模仿教师的发音，并进行反复训练。
例如，教师可以引导学生学习正确发音的舌位和气流，并通过一些练习口型和节奏的活动来加强发音。
通过反复的模仿和练习，学生可以逐渐提高他们的发音准确性和语音流畅度。
三、乐谱教学法乐谱教学法是一种结合音乐元素的语音教学方法。
教师可以将一些单词或句子的发音通过音符的形式表示出来，并教导学生按照音符的节奏和音高来发音。
这种方法可以帮助学生更加直观地理解和掌握英语语音的准确性和节奏感。
在教学过程中，教师可以使用乐谱来引导学生练习发音，并与音乐配合进行节奏练习，培养学生的语感和音乐节奏感。
四、口形与发音规律教学初中学生在学习英语语音时，了解一些口形和发音规律是非常重要的。
教师可以通过图像、动画或视频来展示这些口形和发音规律，并让学生进行模仿和实践。
例如，教师可以使用X光图像展示不同音素的口腔形状，帮助学生理解舌位和气流的变化对发音产生的影响。
通过口形与发音规律教学，学生可以更加深入地理解英语发音的规律性，并应用到实际的语音表达中去。
综上所述，初中英语语音教学方法是提高学生英语发音和听力技巧的关键。
声音辨识游戏、语音模仿练习、乐谱教学法和口形与发音规律教学都是有效的教学方法，可以帮助学生更好地掌握英语语音知识，并提高他们的发音准确性和听力理解能力。
初中英语语音教学的现状及改进策略摘要：在初中阶段教学中，英语教学非常重要。
语音是语言的基础。
良好的英语发音能让学生收获自信、激发学习兴趣；发音不准则会让学生在课堂上受挫，甚至丧失对英语学习的兴趣。
初中英语语音教学对学生英语整体学习能力的提高有着重要的意义和作用。
关键词：初中英语；语音教学；改进策略引言语音学习是语言学习的基础，初中英语是英语教学的开始，也是学生语音教学的主要阶段，对学生语音教学不到位，会导致学生发音不准确，语音语感存在一些错误，对学生英语语言应用能力有一定的影响，研究现阶段初中英语语音中存在的问题以及对应的策略，提升初中英语语音教学的质量，对培养学生英语语感有重要的意义。
1英语语音教学的现状学生语音掌握状况不佳。
调查发现，部分学生对英语缺乏兴趣的原因之一是感受不到英语学习的乐趣，在英语学习中无法收获自信。
而不敢开口是出现这一问题的一个关键因素。
教师对语音教学不够重视。
一是传统教学观念对教师的影响。
教师在以考试评价为导向的教学中忽视语音教学，而将重心放在其他能提分的项目上。
二是部分教师没有掌握规范语音。
不少县区、乡镇仍存在英语教师师资薄弱、英语教师非专业出身等问题，甚至部分英语专业教师也对语音知识掌握不足，难以做好语音教学。
中初中语音教学衔接存在问题。
绝大部分初中英语教师认为在初中英语学习后，语音教学不应再大量占用初中阶段的学习时间。
而目前初中的语音教学又以自然拼读为主，规范的语音教学在中初中英语教学中存在一定程度的缺失。
2英语语音教学的改进策略2.1初中教师重视提升自身的语音专业素养因为初中阶段，学生还是处于英语打基础的阶段，不能忽略这一部分的知识学习。
学生在学习语音知识的过程中，其中重要的途径就是模仿教师的发音，因此教师必须重视提升自身的语音专业素养，用较高的标准要求自己，才能给学生更专业的引导。
只有在教师发音标准的前提下，学生才会主动跟着教师学习，然后对英语语音的节奏感有更深的感触。
中学英语语音课教案【篇一：初中英语语音教学案例td】一、教学目标。
1、学习2个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m]，掌握正确的发音方法。
2、训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。
3、正确书写bb、ii、、mm、pp这4个字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]这5个音标。
4、培养学生学习英语的兴趣、热情，以及与同伴之间的合作意识。
二、课前准备。
教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。
学生：“p、b、m、i”4个字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。
三、教学过程。
1、复习热身。
a、师生日常交谈后，唱歌曲《abc》（复习26个英语字母的读音）b、看谁反应快。
教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。
（为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，认识到字母与字母音素读音不同）。
2、新课呈示。
引入：(t: we have five new friends, today.)a、教授[i：]的发音。
1）教师示范[i：]----穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。
同时，解说发音要领：[i：]发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。
元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i：]。
2）学生模仿，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。
b、教授[i]的发音。
1）教师示范[i]----微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自己的方向挥动。
同时，解说发音要领：[i]发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬颚抬起比[i：]低些，下颚稍下垂，舌前部也稍下降。
2）边做动作边模仿。
（学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。
怎样进行初中英语语音教学尹惠在初中英语教学中，英语的发音学习是重点,对音标的不规范学习就会为日后的学习带来很多后遗症.然而,由于受到诸如师资力量薄弱、硬件设施严重不足、学生学习积极性不高及依赖心理强、教师对语音教学重视程度及其长期性认识不足、目前英语教学评价制度的不尽合理以及现行教材编排上的弊端等或主观或客观因素的制约,致使广大农村地区的语音教学现状不容乐观。
那么，怎样才能使学生较好地掌握英语语音知识并使其成为学生可持续英语学习的助力器呢？结合自己几年的英语教学实践，我认为应从以下几个方面入手。
一.准确模仿掌握规则初中学生学习英语语音教学的基本步骤：①听音；②辨音；③模仿发音；④独立发音。
听是学习语音的第一步，先听清楚、听准确、听仔细，听充分，才能了解音的音质、音色、音长、音响等。
所以先听音，后模仿，听清发准。
为了避免由于听得不够，未听仔细，没有听清楚就模仿而导致学生的语音语调不好，教师应尽可能创造条件让学生多听教师或录音提供的标准语音语调，而且要听清、听准、听熟后再进行模仿。
对于学生感到困难的语调，仅模仿还不够。
必要时应辅以适当的规则讲解和对比，如长元音与短元音的对比，清辅音与浊辅音的对比，发音易混淆的音素之间的对比等。
这样可以帮助学生掌握发音和语调的要领。
二.循序渐进，运用学习中的迁移规律提高教学效率语音教学是语言教学的重要内容之一.自然规范的语音、语调将为有效地口语交际打下基础.农村学生在记忆单词方面经常受制于它的结构,无法结合音形,导致达意更难.本人认为只有掌握好一定的语音规律才能对单词及句子达意更有利,如若不然,七年级学生的过渡衔接将会困难重重,学生的兴趣也会逐渐消磨殆尽。
英语是拼音文字，共有26个字母，48个音素，且音素与字母符合不同是其一大特点，所以要先学习国际音标，就如同学习要先掌握汉语拼音一样，学习国际音标是英语语音教学的重要内容之一。
如何让学生轻松准确地掌握这些音素呢？在实际教学过程中我们不妨可以先教字母的发音，在教字母的发音时，将字母的发音分解为音素，同时用音素给每一个字母注音，即给出每个字母的音标，这样就把字母教学、音素教学以及国际音标教学有机地结合起来了，然后把音素、音标、字母的复习与课文中出现的单词结合起来，这样学生即学会了字母、音素、音标，又学会了单词的拼读，为下一步学习单词、句子打好基础。
初中英语语音教学中的问题与对策随着全球化的发展和国际交流的频繁，学习英语已经成为了现代教育体系中不可或缺的一部分。
在英语学习的过程中，语音是一个至关重要的环节。
初中英语语音教学中存在许多问题，如发音不准确、语调混乱等。
本文将对初中英语语音教学中的问题进行分析，并提出一些应对措施。
问题一：发音不准确初中学生在学习英语语音时常常出现发音不准确的问题。
他们往往受到母语的干扰，习惯性地用母语的发音去发英语单词。
这种习惯不仅影响了学生的英语学习，还会导致学生在英语交流中产生困难。
对策一：加强音标学习为了解决学生发音不准确的问题，教师可以加强音标学习。
音标是学习英语发音的基础，通过系统的音标学习，学生可以逐渐掌握英语单词的正确发音。
教师可以在课堂上引导学生学习音标，通过多次模仿、练习，帮助学生建立起正确的发音习惯。
对策二：听力训练教师还可以通过听力训练来帮助学生提高发音准确度。
在英语课堂上，可以放一些发音标准的录音，要求学生反复听，模仿录音中的发音。
通过反复练习，学生可以慢慢提高自己的发音准确度。
问题二：语调混乱在初中英语语音教学中，学生的语调常常比较混乱。
他们往往不清楚英语中的语调规律，导致在真实交流中出现理解和表达困难的情况。
对策一：示范模仿针对这一问题，教师可以进行示范模仿的教学。
在课堂上，教师可以为学生示范英语中常用的语调，并要求学生模仿。
通过这种方式，学生可以更加清楚地了解英语中的语调规律，提高自己的语调准确度。
问题三：忽略语音训练在英语教学中，由于其他知识点的繁杂，学校往往会忽略语音训练这个环节。
导致学生在学习过程中对语音的重视度较低，缺乏专门的训练和指导。
对策一：增加语音训练课为了解决这一问题，学校可以考虑增加语音训练课。
在课程设置上，可以专门为语音训练设置一些课时，让学生有更多的时间和机会来进行语音训练。
通过专门的课程安排，可以提高学生对语音训练的重视度，从而提高其语音表达能力。
学校还可以通过强化综合训练来提高学生的语音表达能力。
刍议新课程标准下的初中英语语音教学一、课题的产生笔者在读研究生之前在一所中学担任了九年的初中英语教师,在平时的教学和教研时,思考和探讨比较多的是学生两极分化现象很厉害。
对于其产生的原因,先不考虑客观存在的原因（如中途插班生,知识点衔接不上等）和智力等因素,笔者通过对同一起点开始学习英语后来处于两极的正常学生情况分析发现:两极学生最明显的特点是优生对语音的入门认读、听写、辨别能力特别好;处于下游的学生对于英语始终停留在表层的认识上,对单词、句子的认读能力相当薄弱,在对话朗读方面也就有了很大的障碍,这直接影响了他们对词汇句型的记忆。
随着知识量的增多,他们对英语学习逐渐失去了信心。
“语音是语言存在的物质基础”,是语音的物质外壳,是掌握语音知识和获得言语技能的基础,所以学语言必须先从语音开始。
因此笔者认为尽早地培养学生的认读能力很重要,而语音教学则是影响学生认读能力的至关重要的问题。
二、初中英语课程标准下语音教学的问题九年义务教育初中英语课程标准中关于基础教育阶段英语课程的任务的描述是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力……其中对于初中五级语音的要求是:1、了解语音在语言学习中的意义;2、了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容;3、在日常生活会话中做到语音语调基本正确、自然流畅;4、根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度;5、根据读音拼写单词和短语。
但是,目前实际的初中英语语音教学的效果却与新课程标准的理念相差甚远。
具体表现为:1、许多学生学完音标之后还读不准音标,或认不全。
学生一般对单元音中的长音,与辅音字母形相似的辅音标掌握得较好,而对一些短元音如[u] [e]等,双元音中形相似的[ei] [i]等容易混淆,辅音音标中的[t] [w] [f] [v] [t] [d] 等更是教学难点。
初中英语语音教学初中英语语音教学［摘要］本文探讨了初中英语语音教学的策略，介绍了英语语音教学方面的体会，以及语音教学的方法和探讨，旨在引导教师结合自己的教学实际，思考优化语音教学的方法和途径。
关键词：初中英语语音在本人执教的这些年中发现了一种怪现象：初中学生在初一开始学习英语时，都怀有强烈的学习兴趣和良好的愿望，希望学好英语。
但时隔不久，有些学生就开始消极、灰心、厌烦、甚至放弃，形成大面积掉队想象。
根据教学研究观察发现其根源在初一，且关键在于语音未能及早过关。
大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，就这样忘了又记，记了又忘。
另一方面，用汉字注音的想象屡见不鲜，而根据汉字注音读出来的单词和句子令人啼笑皆非。
在初一不打好语音基础，就会给以后的英语学习就留下严重的“病根”。
它会严重阻碍英语学习能力和运用能力的提高，所以，语音教学有着不可忽视的重要意义：首先，保证正确的输入与储存学会正确、准确的英语语音语调，才能把所学的英语语言材料以正确的声音形象输入大脑并储存起来。
这种正确的英语语音语调在大脑中的输入与储存是学好英语的基本保证。
其次，保证正确的理解听到的英语信息只有自己储存的英语语音语调形象正确、规范，才能够听懂他人说的或录音、广播等媒介输入大脑中的正确、规范的英语。
那些用不正确的英语语音语调储存的英语语言材料，是不可能与正确的英语语音语调的输入产生可理解的共鸣的。
所以，凡语音语调不正确的英语学习者，其听力理解能力都很差。
再次，保证打好英语学习的基础学好英语语音语调是打好英语学习的关键。
英语语调学好了，记忆单词，输入句子，英语朗读，提高口语，进行阅读写作，乃至自学英语都有了坚实的基础。
相反语音语调学不好，连单词的拼写都成问题，记忆单词、句子难，不但听力差，而且说的能力也无法提高。
不仅学不好口语交际。
而且阅读和写作也大受影响。
更难以获得自学英语的能力。
事实证明，许多词汇、语法、阅读、写作上的“暗病”都是由于最初没有打好英语语音基础所致。
那么，如何才能做好语音教学呢？为了帮助学生顺利过好学习英语的第一关-----语音关，在教学过程中本人始终恪守以下教学要点。
1. 听清模仿与规则对比相结合初中学生学习语音，主要的途径是在听清教师的发音或听清录音的基础上，进行反复的模仿。
听是学习语音的第一步，先听清楚、听准确、听仔细、听充分，才能了解音的特点：音质、音色、音长、音响等。
所以先听音，后模仿，听清发准，这是语音教学的基本步骤。
在很多情况下，学生的语音语调不好，是由于听得不够，未听仔细，没有听清就模仿所致。
所以我们教师应多创造条件让学生多听教师和录音提供的标准语音语调，而且要听清、听准、听熟，在此基础上才能进行模仿。
模仿时，可以先集体模仿，然后可以单独模仿。
集体模仿可以节省时间，大家齐声开口练习发音器官，使胆小、内向的学生也敢于与大家一起练习。
个别单独模仿才能检查出学生模仿的质量，便于有针对性地指导与纠正。
对于学生感到困难的音和调，仅靠模仿还不够。
必要时应辅以适当的规则讲解与对比，可以帮助学生掌握发音和语调的要领，具体把握好发音的限度。
例如，告诉学生发[e]时，上下牙之间可容一指宽的距离；而发[æ]时，上下牙之间可容两指，这样学生练时就有了大致的标准。
又如，仅向学生说明一般疑问句句尾要读升调还是不够的，要告诉学生升调要升在最后一个音节的元音上，这个音节前的音节应读底平调。
如Do you lik e English?↗这样的讲解、示范、指导是十分必要的，它可以帮助学生把握正确语调，防止出现怪腔怪调。
在英语语音教学中的对比主要有二种方式：英汉语音对比与英语语音之间的对比。
英、汉语音对比是帮助学生了解英语发音和汉语发音之间的异同点，使学生从对比中掌握规律，获得模仿的主动权。
例如，告诉学生英语的元音有长元音、短元音之分，长元音的音长大约是短元音的三倍；而汉语的韵母无长短之分。
又如，汉语中的许多声母，如b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、w、n、n g等，在去掉了其中的韵母之后，就与英语的辅音[b] [p] [m] [f] [d] [t] [n] [l] [g] [k] [h] [s] [w] [ŋ ] 发音大体相似，所以学过汉语拼音的有关知识是有助于学习英语语音的。
英语语音之间的对比也很重要。
例如，在教[i:] [i] [e] [æ] 这四个前元音时，教师依次发这些音，让学生看清口形变化，并且告诉学生怎样比较其发音的特点和规律：牙床，从进合到逐渐开大：口形，从合扁逐渐变成大扁；舌位，从高逐渐降低。
然后再让学生模仿练习，这样学生就能更自觉、主动地进行练习。
2. 单音教学与字母、音标相结合语音教学的第一步是教单音音素，与此同时还要教字母的读音及书写，音素的发音是和字母的发音与书写同步进行练习的。
英语虽是拼音文字，但是英语有48个音素，却只有26个字母，音素和字母不吻合是英语的一大特点，所以必须要学习国际音标。
这是英语语音教学的主要内容之一。
用48个国际音标代表48个音素，用国际音标给字母、单词注音，就会大大方便语音教学。
在初中英语教学的实践中，本人一直采用“音素、字母、音标同步教学法”，收到了较好的教学效果。
其做法是先教字母的发音，在教字母的发音时将字母的发音分解为音素，同时教每一个字母中所包括的音素发音，以此同时把音素和国际音标结合起来，给字母注音：A[ei], B[bi:], C[ci:], D[di:]---. 这样就把字母教学、音素教学与国际音标的教学结合起来了。
第二步把音素、音标、字母的复习与课中出现的单词相结合。
如：b-o-o-k→book[buk], f-a-c-e→face[feis]…这样，学生既学好了字母、音素、音标，又学会了拼读，为下一步学习单词、句子打好了基础。
3．拼读教学与词句教学相结合由于历史的原因，许多英语单词的拼写与读音很不一致。
往往一个字母能发出许多不同的音，例如：元音字母a 在name, map, ask, all, want, many, above, comrade,这八个单词中就分别发出[ei],[ æ],[ ɑ:],[ ɔ:],[ ɒ],[e],[ ə],[ i]等八个不同的音素。
而同个音素又能写出不同的拼写形式。
例如，元音[i:]就可以用e[be], ee[meet], ea[seat], ei[seize], ie[field], eo[people], ey[key], ay[quay], i[police]等九种形式拼写。
英语单词的音与形的不一致给英语学习者带来很大困难，历来是我国学生学习英语的一大难点。
所以在英语语音教学中要抓好单词的拼读教学。
英语拼读必须与词汇和句子结合起来，离开了词汇和句子，拼读就失去了存在的基础和意义。
拼读离不开单词和句子，没有拼读能力就不可能读出单词和句子。
所以在学习单词时要同时向学生介绍英语的拼读规律，使学生逐步做到“见词能读音，会读就能拼”。
这是学好英语极为重要的一项基本功，应从一开始就要注意培养。
可逐步介绍在开音节、闭音节、弱读音节中元音字母的读音、元音字母组合、辅音字母组合的读音等，掌握了这些规则就等于掌握了学习词汇、句子的金钥匙，对于学习能力的培养是大有好处的。
4．单项教学与语流教学相结合在英语语音教学中，进行音素、音节、单词的发音与拼读等单项读音教学都是必不可少的。
但是仅靠孤立地进行某种单项语音教学还不能培养英语语音技能。
这是因为音素、音节、单词等都不是表达思想的完整单位。
表达思想，进行信息交流，要通过句子和更大的语言单位——语段去完成。
因此，应该在语流中进行语音教学，在整体的句子里学习英语语流现象，才能真正学习语音。
那种忽视句子整体语流现象，甚至认为英语语音教学就是都会48个音素的看法显然是错误的。
语流教学是通过句子把英语语音中所有的现象，包括音素、拼读、重音、弱读、节奏、停顿、声调等统一起来进行的教学，也就是英语语音的整体教学。
在语流中进行语音教学不仅要训练发音、拼读，而且要培养学生对英语语调中的一系列特殊现象，包括语流中的连续、同化、省音、失爆、弱化等综合掌握及运用的能力。
只有将音素、拼读等单项语音教学与语流教学结合起来，让学生在语流中学习英语语音、语调，才有利于学生获得英语语感，掌握正确的语音语调从事交际活动。
5.集中教学与长期训练相结合英语语音教学起始于字母教学，26个字母的发音、书写是启蒙阶段的教学重点。
48个音素与国际音标的教学、单词拼读教学等与字母教学同步进行，从而形成了初中英语教学中入门起步阶段的英语语音集中教学。
在这个阶段，我们教师要严格而又耐心地帮助学生集中学好英语语音、语调、为下一步的英语学习打好基础。
然而，英语语音教学不仅限于入门阶段，而是贯穿于整个初中英语教学的全过程之中。
这一点常被一些教师所忽视，这就造成了部分学生的语音不是越来越好，而是越来越差。
学生年级高了，但开口的能力和习惯反而不如低年级的情况很常见。
这就说明，语音语调都是技巧，而技巧是需要经常练的，“久熟不如常练”。
英语语音教学决不能在初一第一学期集中教学之后停顿下来。
恰恰相反，还要继续教下去。
不但要教，而且更要加强。
这是因为英语语调教学比起语音部分难度更大。
所不同的是，入门阶段以后的语音教学方式将有所改变，不再是围绕着字母、音素、音标、拼读学习语音，而是大多结合在语法、句型、词汇、课文教学之中以及安排在听、读、说、写的训练之中进行的。
而且教学内容已上升为语流、语调、句子重音、节奏、声调等方面的实践练习。
我们要把把英语语音语调教学贯穿于整个初中三年之中，因为这充分地体现了语音教学的综合性和统筹安排。
6.语音语调与朗读语感相结合广义的英语语音教学不仅仅只局限于英语的语音和语调，它包含了英语的听、说实践活动所涉及到的全部语音内容，如听英语的技能技巧（听英语诗歌、戏剧、广播、朗诵、歌曲等的鉴赏能力），以及说英语的技能技巧，包括英文演讲、朗诵、对话等表达能力，总括起来就是自由流畅的口语交际所必须的英语语感。
因此，应该把语音语调教学与培养语感的教学活动密切结合起来。
语感是学习英语和使用英语的核心，学习英语的成败最终落实在是否获得了英语的语感上。
能获得语感，就能牢固地掌握英语知识，就能熟练灵活地运用英语语言技能，就能综合性的、整体性地使用英语，驾驭英语语言。
所以，英语语音教学要以培养英语语感为目标。
怎样培养语感？只有一个途径：那就是通过持久的语言实践练习。
在课堂上，我们教师可以组织多样化、多层次的听读说写实践活动培养语感。
在课外，最切实可行的途径就是阅读、朗读、背诵等个体性的练习。
尤其是朗读和背诵，都是很有效的英语语音语调实践活动，也是大量输入、积累、储存英语语言素材的手段，更是在语流中熟练英语语音语调技能技巧，培养语感的有效途径。
