江苏省盱眙县管镇中学九年级语文上册《绿》教学设计2 苏教版

二十二绿朱自清【教学目标】1、缘景入情，用“吟哦讽诵”法，在诵读品味中感悟作品的情韵美。

2、披情入文，用“批注式阅读”法，在字斟句酌中赏析作品的语言美。

【教学重点】学会对本文准确、生动、富有表现力的语言作有个性且精彩的批注。

【教学难点】学习文章抓住景物特征多角度描写的高超技法和融情于景的艺术手法。

【教学过程】一、导入——绿导语：水是生命之源，滋润万物，绿是生命之根，孕育生机。

当一潭绿水呈现在文学大师朱自清面前时，他又将有怎样的感触与情思呢？今天我们一起欣赏散文名篇《绿》古往今来，许多伟人都有读书做批注的习惯，做批注是一个与作者对话的过程。

思想的火花往往是在这样的过程中迸发出来的，本单元的主题是读书动笔，今天这堂课我们就来读读书动动笔，学着做一下批注。

二、速读——绿用3分钟略读全文，完成下列问题：1、划出一个能概括全文内容的句子(用“——”)2、第二、三自然段分别主要写了哪个景点?(用“。

”)第二、三自然段所写的景物有什么关系?(写旁批)3、圈出两个能概括梅雨谭绿的特征的词语(用“。

”)明确：（1）我第二次到仙岩的，我惊诧于梅雨潭的绿了。

体会：作者两次来仙岩景同色异，绿——是作者惊异的原因。

开门见山，点题，留下悬念。

结尾“不禁”二字，与首段呼应。

（2）梅雨瀑梅雨亭梅雨潭的绿梅雨潭和梅雨亭是梅雨潭绿色的所在地，描绘梅雨潭和梅雨亭就及好地为梅雨潭的绿色作了铺垫和衬托。

（3）醉人、奇异三、品读——绿面对这汪汪一碧的潭水，作者像一位丹青高手，浓墨重彩加以描摹，并将自己强烈的情感倾注其中。

这篇蓄满诗意和温情的美文，句句精妙、字字珠玑。

结合本单元的学习要求，建议同学们用批注式阅读法来鉴赏文章第三自然段，看看作者是怎样描写梅雨潭醉人而奇异的绿的？批注示范梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。

揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。

老师批注：一个“招引”，运用拟人修辞，一个“追捉”侧面写出了梅雨潭绿色的无穷魅力，写出了“我”对这绿色的倾心喜爱。

绿教学目标：欣赏文章语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点。

教学重点、难点：学会赏析文章的语言特色。

教学课时：一课时教学步骤：一、导入新课。

1、简要回顾《荷塘月色》的语言特色（清新优美）。

“（他的散文）能够贮满着那一种诗意”“除冰心外，文章之美，要算他了”——郁达夫2、明确学习目标。

欣赏文章语言准确、形象、饱含感情的特点。

二、讲授新课。

1、熟悉课文。

（1）录音范读。

（2）学生一句话谈感受。

2、赏析语言。

（1）讨论完成一篇鉴赏小短文，发言交流(举例分析)。

（2）总结、明确。

（一）、准确、精练。

①选讲（例题）例：梅雨潭闪闪的绿色招引（吸引）着我们；——“招引”紧扣“闪闪的绿”，似乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人，动态感强。

这正是“惊诧”的原因之一。

反衬了“我”急于赏绿的迫切心情。

“吸引”则显得一般。

我们开始追捉（追逐）她那离合的神光了。

——“追捉”含有欲捕捉那“闪闪的绿”的意思，点点闪光如星星萤火虫，似伸手可捉。

“追逐”则没有这层含义。

揪着草，攀着乱石，小心探身（弯）下去，……——“探身”与“小心”相呼应，准确的描写了向下走时脚试探性的朝下伸的样子。

③明确：准确、精练。

（二）、形象、生动。

①博喻梅雨亭——展翅的苍鹰梅雨瀑——被扯散的布水花——白梅、杨花碧绿的潭水——极大极大的荷叶（形色）少妇的裙（涟漪）初恋少女的心（荡漾）涂了“明油”（波光）软嫩的鸡蛋清（软嫩）温润的碧玉（清澈）蔚蓝的天空（鲜润）小姑娘（可爱）②拟人踞、透、扯、送、钻、招引、摆弄③比较映衬梅雨潭的绿——北京什刹海拂地绿杨（太淡）杭州虎跑寺的绿壁（太浓）西湖的波（太明）秦淮河的波（太暗）④联想裁带赠给舞女、挹眼赠给盲妹（三）、饱含惊喜之情（逐渐转浓，情不能已）。

提问1：请问你从文中读出了朱自清的什么样的感情呢？这种感情是如何抒发的呢？明确：文中充溢的是朱自清看到梅雨潭的绿后的惊喜之情。

以情驭景，借景抒情，情景交融。

提问2：文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？文章在结构上首尾呼应。

《绿》教案教学目标：1.领略朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美，感受作者真挚充沛的情感。

2.学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜，从而达到情随景生，移情于景的效果。

3.通过品味文章中的修辞手法和表达方式，感受绿色之美，培养热爱大自然、珍惜绿色、珍惜环境的美好情怀，进一步增强环保意识。

4.培养学生欣赏自然美的情趣，激发学生热爱大自然、热爱生活、追求美好事物的情感。

教学重难点：1.理解并掌握文中重要词语及修辞手法的运用。

2.领悟作者对绿色之美的独特感受及表达方式。

3.培养学生以情驭景、借景抒情、情景交融的写作技巧。

教学过程：一、导入新课1.回顾朱自清先生的其他作品，如《背影》《春》等，引出《绿》这篇游记散文，激发学生的阅读兴趣。

2.提问：大家是否曾经对某种颜色有过特别的感受或记忆？引出“绿色”这一主题，为学习《绿》做好铺垫。

二、感知课文1.学生自读课文，标段序，建立字词库，与同学交流。

2.请学生找出能概括全文内容的句子，并找出两个能概括梅雨潭绿的特征的词语。

3.提问：课文中有一个从写梅雨瀑过渡到写梅雨潭的句子，请找出来并分析这一句在行文中有什么作用？三、解决问题1.分析关键句：“瀑布在襟袖之间；但我的心中早已没有瀑布了。

”明确关键句是点明上段写梅雨瀑的目的，在于衬托美的令人惊诧的梅雨潭的绿。

2.学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜。

通过课件显示文中几个重要动词，分析其在表达情感方面的作用。

如：“招引”紧扣闪闪的绿，动态感强；“追捉”含有欲捕捉那闪闪的绿的意思；“探身与小心”相呼应，准确的描写了向下走时脚试探性的朝下伸的样子。

3.分析修辞手法：o拟人：如“她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心”。

写出了绿的迷人可爱。

o对比：如“绿杨太淡了，绿壁太浓了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了”。

写绿的明暗适度、浓淡相宜。

o想象和联想：如“裁你为带，赠给那轻盈的舞女，她必能临风飘举；挹你为眼，赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐”。

苏教版初三语文上册《绿》第一课时教学设计苏教版初三语文上册《绿》第一课时教学设计学科：语文班级：八（）日期：2010-9-23教者：课时数：2 类型：新授教学目标1.学习借景抒情、情景交融的表现手法。

2.学习变换写景角度和运用贴切的修辞手法来细致描绘景物特点的方法，学会抓住文眼来组织材料。

3.体会作品中流露出的热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感，培养学生鉴赏能力和艺术想象力。

教学重点抓住最能透视文章神韵的词句，引导学生从情景相生的角度理解分析散文。

在写景中寄寓作者的思想感情。

教学难点1.学习变换写景角度和运用贴切的修辞手法来细致描绘景物特点的方法。

2.把握文中情与景的对应关系。

教学过程第一课时一、导入新课王安石的诗《泊船瓜洲》京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

大家都知道这首诗中绿字用得最好。

据说他为选用这一字煞费苦心，曾用过到、入、过、满等十几个字。

绿字用得妙，形容词动词化，有色有形，化静为动，一字用妥，尽得风流。

我们今天将要学习的朱自清的散文，也以《绿》为题，表明他对绿的钟爱。

这篇散文是一幅明丽诱人的图画，是一块纯洁温柔的美玉，是一首情彩横溢的诗歌，是一曲幽雅动听的乐章，让我们一起来看看朱自清先生当年在温州游仙岩梅雨瀑时写下的散文佳作《绿》，是怎样将一潭绿水写得生动逼真、活灵活现的。

二、作者简介。

朱自清（1898~1948），原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江苏东海。

1916年考进北京大学预科学习，参加五四运动。

1925年起任清华大学教授，致力古典文学研究，从事散文创作。

1931年至于932年留学英国。

抗战前对前途充满胜利信心。

抗战胜利后，反对国民党打内战。

1948年6月，在拒绝美援加面粉的宣言上签字。

临终前嘱夫人：有件事要记住，我们家以后不买国民党配给的美国面粉！8月12日，在贫病交加中逝世于北平。

毛泽东高度评价他说：我们中国人民是有骨气的。

朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。