14、邮票齿孔的故事(精)

邮票齿孔的故事[精选5篇]

第一篇：邮票齿孔的故事

《邮票齿孔的故事》教学设计

一、课文特点：

《邮票齿孔的故事》是人教版二年级下册第四单元第二篇课文，是围绕“用心思考，勇于创造”来选编的。这篇课文讲的是英国发明家阿切尔在一个偶然的机会看见一位先生用别针在邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很整齐很容易地被撕开，阿切尔由此受到启发，通过不断研究，发明邮票打孔机的故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，还告诉我们发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑思考研究，每个人都有发明创造的机会。

二、教学目标：

1、知识和技能：会认13个字，会写12个字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程和方法：第一课时以师生探究式学习为主，通过抓住主要词句及朗读课文了解课文主要内容。第二课时以合作学习，交流展示，书写生字为主。

3、情感、态度和价值观：

①、从齿孔邮票的发明过程中受到启发，懂得在生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

②、激发学生欣赏邮票、保护邮票的意愿。

三、教学重、难点：

教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

四、教学准备：

1、学生预习课文：拼读生字，读通课文，标出段序，勾画出自己不理解的地方。

2、教师准备：多媒体课件、生字卡片、邮票、针、卫生纸等。 五、教法与学法：

1、教法：

根据课文特点和学生的实际情况，我在教学中主要运用以下几种方法： ①、多种识字法：识字教学将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，既激发学生学习兴趣又教给识字方法。

②、课件辅助法：依据教学的直观性原则，充分利用现代化教学辅助手段，播放多媒体课件，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握材料。

③、创设情景法：让学生通过表演、演示等活动，入情入景地感悟、识记和品味语言，使情景的设置与语言的训练有机结合，融为一体，达到“寓教于乐，不言自明”的目的。

14、邮票齿孔的故事

教学目标：

1、会认13个生字，会写12个生字。

2、正确、流利地朗读课文，能大概地复述课文内容。

3、教育学生观察生活，细心思考。生活中遇到的难题，凡事多想多实践，培养学生的创新能力。

4、认识邮票，了解邮票的外形特点和功能。

教学重点：会认生字，会写12个生字。

教学难点：了解邮票的外形特点和功能。 教学方法：讲授法、引导法、讨论法、合作法。

教学类型：新授课

教学准备：生字词卡片

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、出示实物，激发兴趣

1、同学们，我们寄信时，信封上贴上什么？这节课，老师想请同学们看看我的集邮册。（出示集邮册，翻开各种邮票）

2、你们知道吗？中国最早的邮票是1978年清政府发行的大龙邮票，邮票上图案多，内容丰富，如果你把他们收集起来，就会觉得可有趣了。

3、好看吗？

4、可邮票与图画的外形有不同的地方，哪位同学看出来了？

二、情境感受，初读感知

1、同学们你们想知道邮票四周的小孔是怎么来的吗？

2、录机范读，学生边听标出自然段。

3、自读课文，不认识的字用铅笔圈出来。

三、范读，朗读加深体会

1、老师把课文范读一遍，同学们在心中默读。

2、课文有几个自然段？

3、请选出你最喜欢的自然段朗读。

4、大家评一评，他读得怎么样？

四、交流自学成果

1、学习认读的生字

2、①出示带有生字的句子读一读。

②识记会写的生字。

③出示生字，比赛认读。

④正音、齐读。

⑤交流识字抄招。

2、了解各个自然段的内容。

五、正确、流利地朗读课文。

六、课堂小结

第二课时

一、复习

1、认读生字、词语

2、齐读全文

二、学习第1自然段

1、学生自由读第1自然段。

2、交流读后的感受。

3、启发：读了这一段，大家想知道什么？

4、找出这段中的生字有几个，请读出来。

三、学习课文2-4自然段

邮票齿孔的故事课文

我呀，就和这邮票齿孔有那么一段故事。我记得那时候，我就像个好奇的小猫，啥新鲜事儿都想瞅瞅。

我瞅见那邮票，方方正正的一小片儿，上面画着可好看的东西呢。那图案精致得很，就像把一个小世界给塞到那小小的邮票上了。可是我就纳了闷儿了，这邮票一张张的，怎么从一大张纸上弄下来呢？我就盯着那邮票看，眼睛都快瞅直了。

我身边有个老头儿，那老头儿头发花白，脸上全是褶子，眼睛倒是亮晶晶的。他看我那傻样儿，就凑过来问我：“小子，瞅啥呢？”我就指着邮票说：“大爷，您看这邮票，咋拿下来呢？”大爷就笑了，脸上的褶子更深了，他从兜里掏出一把小剪刀，说：“这不简单，拿剪刀剪呗。”我就想啊，这多麻烦呢，要是有好多邮票，一张一张剪，那得剪到啥时候去。

我就继续琢磨，心里像有只小蚂蚁在爬，痒痒得很。我就拿着那邮票在手里翻来覆去地看。突然，我就想，要是在这邮票周围扎上一些小孔，然后一撕，不就得了嘛。我这想法一冒出来，就像小烟花在心里炸开了一样，兴奋得不行。

我就赶紧找东西来试，找了个小锥子，小心翼翼地在邮票周围扎孔。那时候啊，我的手还有点抖呢，就怕把邮票给扎坏了。旁边那大爷就看着我，眼睛里满是疑惑，说：“小子，你这是干啥呢？”我就把我的想法跟他一说，大爷先是一愣，然后就笑了，说：“你这小脑袋瓜还挺灵的呢。”

我按照自己的想法扎好了孔，然后轻轻一撕，那邮票就利利索索地下来了。我高兴得都想蹦起来了，拿着那邮票就像拿着个宝贝似的。周围的人看到了，也都围过来瞧新鲜。我就给他们演示，一边演示一边说：“看，这样多方便，以后就不用拿剪刀剪啦。”大家都纷纷点头，夸我这主意好。

从那以后啊，这邮票齿孔就慢慢传开了。我每次看到邮票上那些齿孔，就忍不住得意一下，想着这可是我想出来的点子呢。有时候我就想，这生活里到处都是小麻烦，但只要肯动脑子，就能想出些有趣的法子来解决，就像这邮票齿孔一样，多简单又多巧妙的一个事儿啊。

邮票齿孔的故事

《邮票上的齿孔》讲的是法国发明家阿切尔由身边的偶然小事发明邮票打孔机的故事。下面是为大家准备的邮票上的齿孔课后反思，希望大家喜欢!

人的识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。

一、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。我在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、摘苹果、风车转转……将这些游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然

二、比赛中激发学生的识字兴趣

小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多;又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。

三、创设情景帮助学生识字 四、自作“识字卡片”，引导学生多识字，把字写漂亮。

教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，地名,还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴。在这个过程中，学生动手，动脑，收集，整理，编排，还是一个创造的过程。总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。