让想象在生活中流淌
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让想象在生活中流淌
一天，中央电视台少儿节目播出鞠萍姐姐和几个小朋友唱的一首儿歌。鞠萍姐姐唱道：“大雁为什么飞成一条线？”孩子们争先恐后地回答：“我知道！我知道！因为它们怕回家迷了路！”我惊讶极了：孩子们的想象力多丰富啊！这是孩子们的真情流露，这样的答案远比那些科学的阐述更贴近学生的内心世界。然而鞠萍姐姐唱道：“回答得不好，回答得不妙！”一颗颗想象力的春芽被理性的成人无情地扼杀了。
怎样让学生在生活的蓝天里自由地表达、自由地飞翔呢？我想就自己的教学实践略陈自己的几点心得：
一、走进学生生活，让表达真诚
以往，我们的教育教学在许多方面远离学生生活，课本知识与生活是格格不入的两个世界。鱼儿离不开水，学生能离开生活这个大环境吗？生活是学习的源泉，又何尝不是学习的最终指向？有了生活实践，知识才更加丰富多彩；掌握了知识，才能更好地指导生活，两者密不可分。
命题作文，每一位教师都不陌生。“难忘的一件事”“一件有意义的事”“难忘的一天”„„这些题目不知写了多少年，写了多少次。写着写着，这些作文流于纸上谈兵，流于玩弄文字技巧，学生谈不上关注自己，更不能表达自己的真情实感。一个学生捡钱包能得“优”，便有十来个学生来捡钱包，乃至更多。捡了以后，自然心
情很激动，自然想用，这样可不行，不符合小学生规范，得不了高分。于是，便纷纷将雷锋摆出场，作者便产生了“向雷锋叔叔学习，拾金不昧，一定要找失主”的念头。等呀等，有一个小伙子（或小姑娘）匆匆赶来，结局不言而喻。末了，小伙子还会送来一句：“你真是活雷锋啊！”作文写到这儿还得加上一句“今天是多么难忘啊”来扣题。此时，一篇“美文”便诞生了。至于哪来那么多钱包可捡？为什么别人没有捡到？小伙子会不会冒领？全然不管！如此假话、空话一堆，岂有真情？岂有实感？
要写作文，需要教师打开学生的视野，把目光转向生活，让学生从生活中寻找素材，多观察多积累，敏锐捕捉生活的“亮点”，产生思想的火花，写出自己的点滴感受。生活中的一些小细节也常常可以点燃我们思想的火花。为了写出母子深情，“三八”妇女节之际，我们班举行了一次“我为妈妈洗脚”的活动，我让学生每人写一篇心得。翻开学生的作文，我为学生朴实的话语所感染。其中一位学生这样写道：“我轻轻搓洗妈妈那布满伤痕的脚，小心的，小心的，生怕碰到了妈妈的伤痕，那是去年我家盖房子时留下的，那是挑起家里重担时留下的，那是这么多年来为我们姐弟俩含辛茹苦留下的„„”文章细腻感人，虽无妙词佳句、华丽词藻，却是学生心灵的一汩清泉，让人别有一番感受。
习作中，命题上我们要给学生想象空间，表达上给学生自由，正确处理作文与生活源头关系，让学生从书本知识走向生活世界，关
注生活、体验社会，让习作成为生命需求的一部分。
二、打开学生思维，让表达自由
教师要让充分理解学生的心灵世界，分析学生的心里在想什么，他们喜欢什么？学生的思维往往是出乎成人意料的。古人云：“尽信书不如无书。”在旧的课程教学中，我们更多的强调的是让学生寻找唯一“正确”的答案，忽视了学生思维的多样性、复杂性。苏教版第十一册中有这样一篇课文《船长》。课文着重写了哈尔威船长在“诺曼底”号遭到撞击，即将沉没时，镇定自若地指挥人们脱险，自己却屹立在船头和客轮一起沉入深渊的故事，赞扬了哈尔威船长舍己为人、忠于职守的崇高品质。课文中有这样一句话：“他把每一个人都考虑到了。”在这句话的理解上，按固定的思维，他忘了自己，这样才能体现他舍己救人的精神。对于学生来说，这样的答案是不容置疑的。我们可否联系上下文，找一找回答这一问题的多方面因素，以启迪学生的思维：他如此镇定，他会忘了自己吗？他可以自救吗？他为什么不自救？你可以救他吗？怎么救？一连串的悬念激起学生探究的兴趣，引导学生无限的遐想，为小说的再创作做好准备。
课堂上，教师需要给学生权力，让学生自由选择；给学生机会，让学生去体验；给学生困难，让学生去克服；给学生空间，让学生自由飞翔。尊重、理解他们，他们才会有开放、求异、批判的思维。让学生带着自己的知识、经验、思维、兴趣参与到课堂活动中来，
成为课堂上不可分割的一部分，这样的课堂才会更加丰富、多变，充分调动起学生的积极性。
三、关注学生认知，让表达真实
每个学生都有才，但需要良好的教育和训练，这样才能成才、成功，这是教育的本义和真谛。教育是长期的工作，是教与学双方都要付出心血的过程。学生不是完美的艺术品，他们是认知水平还有一定局限的学生。老师需要尊重学生实际，不能以成人的眼光衡量学生，用成人的言行支配学生。反观我们每一次的作文竞赛，教师总要从几十名学生的作文中精挑细选，选出自己认为精美的，还要修改。学生改过之后，教师再斟酌，学生再改，只至面目全非。为了获奖，教师和学生一起精心制作了一份无可挑剔的作品。这符合学生实际吗？是爱学生，还是害学生？教师的批改、包办恰恰限制学生的创造力，造成学生的依赖与畏难，无形中剥夺了他们独特的经历和体验。投入很大，收益却甚少，这绝不是我们所希望见到的。尊重学生的认知水平，呵护学生的内在需求，残缺的真实永远超过虚假的完美。
教学观念的转变，先进的教学方法，接受起来并不困难，但在实际工作中还有很大的阻力和无奈，需要我们每一位教师大胆尝试、锐意求新。素质教育要深入人心，新的课程理念要注入学生生命活动之中，必须给学生更多的、真诚的答案，让学生飞翔在生活的蓝天里，亮出真诚的嗓音。那是天籁，是一笔最珍贵的财富。
