难忘作文之难忘的启蒙心得体会

难忘的启蒙心得体会【篇一：难忘的启蒙说课稿】难忘的启蒙说课稿一、说教材1、教材分析《难忘的启蒙》是人教版第十册第四组的第二篇讲读课文。

本课是一篇回忆启蒙老师的文章。

重点回忆了抗日讲演比赛、老师对我的两次批评、对日语课的抵制等三件事，表现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。

2、教学目标《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式的设计。

因而根据教材的特点和《标准》的要求，制定以下教学目标：（一）知识与能力（1）学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

（2）理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美好品质。

（3）继续指导学生从文章的内容联想开去，即联想自己的小学生活实际。

（二）过程与方法（1）创设情境，反复朗读感悟。

（2）自主探究、合作学习。

（三）情感态度价值观：（1）激发热爱祖国，尊敬师长的思想感情；教育学生要勤勉，做一个正直、诚实的人。

（2）从作者以美好的心态回忆自己的小学生活中受到美的熏陶。

3重点：引导学生通过文章中的语言文字，体会老师对学生真诚的情感；唤起学生对美好的小学生活的回忆。

难点：从抗日讲演比赛和抵制日语课两件事中理解启蒙老师的爱国品质。

领悟一些句子的深刻含义。

二、说教法、学法教师思考：本文语言朴实自然，情节贴切近学生生活，情感纯真质朴。

但于平易之中引发着读者的思考，感动着读者的心灵。

教学中应充分发挥学生学习的主动性，自主读书，结合自己的成长经历，体会文章的思想感情。

为此，本课教学主要采用自学探究的课堂结构，并辅以情境教学法。

1．自主探究课堂以学生活动为中心，根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。

教师变繁琐的讲和问为适时的启和导，变牵着学生走为服务于学生；学生变被动的听和答为主动的说和思，变少数人的发言表演为人人参与的主动学习。

2．情境教学法崔峦说过：在一定情境之中训练语言事半功倍。

教学是科学也是艺术，罗丹说过：艺术就是感情。

课堂上，我会引入生活情境，引导学生结合生活实际的感受，体会文章朴素的情感。

三、说教学过程（一）谈话导入1、同学们，寒假中我走访了母校。

当我踏进熟悉的校门，看着熟悉的操场，走入熟悉的教室，童年时代的学习生活又历历在目，启蒙老师的音容笑貌又清晰地浮现在眼前，此时此刻我不知用什么语言来表达自己内心的感受，就在那一瞬间，我想到了一首歌，我们一起来听一听，好吗？2、播放歌曲《长大后，我就成了你》，从这首歌曲中你感受到了什么？师：同学们说出了我的心里话，其实，像我一样对启蒙老师不能忘怀的人还有很多。

北大教授沙健孙老师就是其中的一位。

所不同的是，他把感激写成了文字。

今天就让我们一起来学习沙老的这篇《难忘的启蒙》。

（板书课题）3、由课题你想到了什么？（什么是启蒙？为什么是难忘的启蒙？）确定本节课探究的主要问题。

（二）初读感悟1、请同学们带着这些问题走进文中，看看自己又读懂了什么，还有什么不明白的作上记号。

2、师：你感受到启蒙老师们具有怎样的品质？（三）精读品味1、学生选择自己感受最深的段落诵读，边读边联系生活实际想，可以圈圈、画画、作旁注，在旁边写写心得。

2、学生汇报交流，教师相机指导、点拨，进行有感情地朗读。

（1）热爱祖国（抗日演讲比赛）a生读--b师引导：你从哪些地方体会到了老师的爱国主义精神？（很近，只有二百来米专门放哨残忍地虐杀勇敢无限的敬佩）c有感情地朗读。

(要知道，这件事一旦被日本侵略者发现，那些老师就可能人头落地。

老师可能不知道这一点吗? 但为了在孩子们心灵里播下爱国的种子，他们显然已置自己的生死于度外，这是一种何等崇高的爱国主义精神啊!让我们包含深情地读读。

)宽严之间只有对一门课，老师们的态度特别宽容，那就是翻译官上的日语课。

即使逃课，老师们也是不管的。

a生读--b师引导：对什么宽？对什么严？宽严间，你领悟到了什么？（原因在于：这门课是日本侵略者强迫中国孩子上的，目的是借助语言课灌输侵略者的思想，把中国孩子变为他们统治下的驯服工具。

对日本侵略者，不能屈服，更不能做他们的顺民，要永远记住自己是中国人。

）c有感情地朗读。

（谁想读就站起来读）（2）治学严谨，教育严格①嗅觉特长教师引导：你对这件事怎么看？你由此想到了什么？②写大字a教师引导：老师说我时，我的心情怎样？b在学习生活中，你也一定有过受批评的经历，回想一下，当老师批评你时，你是怎么想的？【篇二：《难忘的启蒙》说课】《难忘的启蒙》说课一、说教材（一）教学内容《难忘的启蒙》出自小学语文人教义务版第十二册第六组，教学这组课文,要在指导学生读通读懂课文的基础上启发学生展开联想，从阅读的内容想开去。

这是一篇回忆启蒙老师的略读课文，课文开头写“我”对启蒙老师的感激和怀念，以及从老师那里得到的启蒙教育：要爱祖国，要勤勉，做一个正直诚实的人，由此自然引出了对启蒙老师的回忆，重点讲了三件事：在家乡被日军占领，学校离日本兵的炮楼只有二百来米的情况下举行抗日演讲比赛；“我”写作文时不切合实际的虚夸以及写字课不认真而受到老师批评；老师们对翻译官上的日语课特别宽容。

最后讲启蒙老师的教育在“我”身上产生的影响，表现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。

（二）教学目标1、知识目标①、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

②、理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美好品质。

2、能力目标指导学生从文章的内容联想开去，即联想自己的小学生活实际。

3、情感目标①、激发学生热爱祖国，尊敬师长的思想感情。

②、教育学生要勤勉，做一个正直、诚实的人。

（三）、重点、难点课文前的阅读提示中提出了：看看课文主要写了哪几件事，这几件事表现了启蒙老师怎样的品质，而且课文的主要篇幅就是对三件事的回忆，因此理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨认真的工作态度是教学的重点。

老师们组织学生进行的抗日演讲比赛以及对日语课特别宽容，这两件事所发生的年代离学生较远，学生理解上有一定难度，尤其是第二件事，学生可能会误认为上日语课就是掌握了一门外语，可能对老师们的宽容态度难以理解。

不明白这是日本人强迫中国孩子上日语课，目的是借助语言课给孩子们灌输侵略者的思想，把中国孩子变为他们的统治下的驯服工具。

所以领会抗日演讲比赛和抵制日语课的意义就是本课的教学难点。

（四）、教学准备课前要让学生充分预习，准备词典等工具书，教师准备好文中重点句子及读书要求的课件展示以及《每当我走过老师窗前》的音乐和歌曲。

二、说学情虽然这篇课文所叙述的事年代较远，但学生对日本侵略者的事应有所了解，对内容应该不会感到太陌生，而课文中“我”受到的两次批评与他们的生活实际非常接近，对学生来说更是熟悉，加上作者以一个老年人的口吻娓娓道来，读来格外亲切，因此学生对这篇课文应该会很感兴趣，相信只要引导得当，是能够激发学生学习的兴趣和求知欲望来学习本课的，而且对于即将毕业的六年级学生来说通过学习本课，一方面可以感悟到启蒙老师的高尚人格，经历一次要爱国、要勤勉、正直、诚实的道德洗礼，同时也能引起学生对小学阶段启蒙老师的回想，想到老师们为了他们的成长所付出的辛劳，内心充满感激，由此激起尊敬老师，报答老师的想法，并化为努力学习，感恩老师的实际行动，从而达到学好本课的目的。

三、说教学理念俗话说：“读书百遍，其义自见。

”足见读对理解文章含义的重要性，因此教学本课的基本理念就是读，要给学生充分的读书时间，读书的形式也要多种多样：自由读、同桌读、小组读、个人读、全班齐读，但也不能仅仅是单纯地为读而读，让读书要有明确的目的和具体的要求，做到每读一次有一次的目的，每读一次有一次的收获，读的过程要有适时的指导，让学生通过读理解课文内容，通过读感悟到人物的美好心灵，通过读与课文产生共鸣，回想起曾经以及正在教自己的老师们对他们的付出。

四、说教法、学法孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”因此，在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，爱护和培养学生的好奇心与求知欲望，尊重学生选择自己喜欢的学习方式，自读自悟，独立思考，在读的过程中，可以让学生通过圈圈画画，作旁注等形式记下自己的学习心得，在此基础上合作交流，要给学生充分发表的时间，尊重学生独特的体验，教师适时引导，让学生感到所有的收获都是自己努力探求的结果，因为这种成功的体验而愉悦身心。

五、说教学过程本课教学过程要培养学生读书的兴趣，让读贯穿于整个教学过程，读的要求由浅入深。

1、读通课文，扫清生字新词障碍。

2、熟读课文理解课文的主要内容。

3、品读课文，感悟人物的美好心灵，还要在读的过程中培养学生良好的读书习惯:动口(读、说)，动手（圈、画、写），动脑。

因此我设计了以下教学步骤：（一）、从课题入手，激发学生的阅读兴趣，初读课文。

直奔课题，让学生齐读课文，（并随机板书课题，）理解“启蒙”的字面意义：使初学的人得到基本的入门知识。

提出“我”得到了什么样的启蒙知识，会让“我”如此难忘呢？由此激发起学生的求知欲望，产生读书的兴趣，让学生选择自己喜欢的方式初读课文，随机出示课件，展示读书要求，让学生动脑思考：1、“我”得到了什么样的启蒙知识？（板书：动脑）2、让学生动手（板书：动手）圈出不懂的词语，用联系上下文或查字典等工具书，弄懂意思。

3、用自己喜欢的符号画出事情发生的时间（设置这道题的目的是为了更自然地介绍当时的时代背景：当时日本侵占了我国许多土地，大肆掠夺我国人民的财产，烧毁民房，残杀民众。

他们不仅通过武力侵略，还强迫中国孩子上他们的日语课，传播他们的侵略思想，妄图让中国孩子成为他们统治下的工具），待学生读完以后，汇报交流。

（二）、熟读课文，理解课文内容。

出示课件展示读书要求：课文主要写了哪几件事？用笔标出相应的段落，给每件事情加一个小标题。

学生再读课文，可以跟同桌合作，互相补充，也可以个人独立完成，完成以后全班汇报，并随机板书三件事：抗日演讲、两次批评、抵制日语课。

（三）、有感情地朗读课文，感悟人物的美好心灵。

展示读书要求：1、这部分中的哪些地方使你感受最深，勾画出来，并在旁边写出自己的感受。

2、这件事表现了启蒙老师的什么品质？3、练习有感情地朗读。

这个环节是教学的重点，也是教学的难点。

让学生分小组合作学习，组内成员遵循少数服从多数的原则，选择共同感兴趣的部分学习，如果个别小组意见无法一致，那就让小组间的成员根据所读内容，个别调换一下。

读完汇报时，随机展示句子：“学生离日本兵的炮楼很近，只有200来米。

”让学生设想这件事一旦被日本侵略者发现结果会怎么样呢？老师们不可能不知道后果，但为了在孩子们心灵里播下爱国的种子，在这样危险的环境中，居然还多次举行抗日演讲比赛，学生自然领悟到老师们强烈的爱国之心（板书：爱国），油然而生对老师的崇敬之情，自然展示第二句：“后来当我知道日本侵略者是怎样残忍地虐杀中国的爱国者的时候，我对老师们的勇敢不能不从心底里感到无限敬佩。