快快乐乐学英语——英语作业改革初探

小学英语作业布置改革

昌乐育才双语学校 秦凤

作业布置是教学的重要组成部分，可以与课堂教学紧密配合，不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也能查漏补缺。此外，对于培养学生自主学习能力以及创新能力，发展学生智力，同样意义匪浅。

然而在实际教学中，作业布置的现状却并不容人乐观。传统的英语作业都是抄单词、朗读、听录音等，它缺乏创造性，容易扼杀学生的学习兴趣。在新课程来临之际，我们有必要对英语作业进行一定意义上的创新, 那么，小学英语课外作业的布置应遵循趣味性原则、多样性原则、发展性原则、灵活性原则和开放性原则。

我认为在小学英语的作业布置中要遵循以下原则：

一、设计层次性作业 实施因材施教，体现自主

老师可以针对学生差异将作业设计成难易有别的A、B、C、D等组别，让学生根据自己的实际情况选择做一些对知识的理解和运用有余力的可以做难度较大的练习。这样设计练习能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。这就要求我们教师多为学生提供充满趣味的、形式多样的“自助餐”式作业。如学习了《My Friend》后，老师们设计了以下几项作业：

（1）爱写作的你，不妨用英语写一篇小文章介绍你的好朋友。

（2）爱诵读的你，不妨有感情地朗读《My Friend》，进行录音。

（3）爱绘画的你，不妨根据课文里描写画一画your friend。

（4）爱故事的你，不妨把课文改编成英语小故事，讲给父母听。

（5）爱观察的你，不妨好好观察你的同学，找出他们的特点，设计成英语小谜语让同学们猜猜。

二、让磁带成为学生的课外英语老师

在日常教学中，让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理。如果学生能模仿课文朗读制成录音磁带,进行全班评比，他们就会三番五次、不厌其倦然地制作以达到最佳效果,布置这项作业要使录制内容灵活化。具体可以有以下几项内容:（1）录制课文中的Let`s learn , Let`s talk等。（2）学生自定录制内容，录制内容不限定，给了学生自由发展的空间，更激起了他们的求知欲望，掀起了一股学习的热潮。（3）根据所学内容，系统提供一个topic如shopping telephone等针对性强、训练学生在某一方面的英语表达能力的限定性内容。这样既检查了学生的听力，又锻炼了学生运用语言的能力。我们在听学生磁带的同时又可以针对各学生的情况给予纠正和表扬，别看这一盘小小的磁带，一学期下来，经常录磁带的学生的口语明显比不录磁带的学生会好的多，并且磁带给学生，给我们都会留下有声回忆

初中英语作业改革的实践研究课题报告

为全面贯彻教育部制订的《英语课程标准》中“自主性学习”方式和“终身学习”的理念，加强学生学习习惯的养成和实践能力的培养，以丰富多彩的课外学习活动促进学生学习英语的积极性。全体英语教师要树立新课程下的作业观，在分析研究教材的基础上，依据新课程标准的精神，遵循素质教育的目的和要求，本着趣味性、层次性、合作性、实践性和探究性的原则，采取分类安排，适量高质，要求明确的策略，让学生根据自己的实际水平，有效地、自主地完成作业，养成良好的英语学习习惯，培养创新意识，为学生的终身学习打下良好的基础。在教学过程中，作业是学科教学的延伸和补充。对教师来说，布置作业是检查教学效果和获得信息反馈的指导学生一个重要手段；对学生来说,完成作业是对所学知识的复习、巩固。

在英语学科中，只有通过一定量的作业，包括口头、笔头作业，才能真正巩固、掌握知识，而教师也只有通过学生说和写的内容，即“输出”，才能了解学生掌握语言的程度，知道哪些知识、能力已掌握，哪些尚未掌握，哪些地方经常出错、要采取哪些补救措施等。

而批改作业则是教师在课后与学生进行信息与情感交流的有效方式，这时批语就是教师情感输出的载体。它体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可度。同时不同的英文批语为学生的英语学习提供了一个良好的英语学习环境与机会。

本课题的研究旨在：从最基本的作业入手，通过改革传统的“题海战术”方式，认真研究学生的作业规律，切实解决目前普遍存在的英语作业“高耗低效”现象，进而对作业布置的量、布置的内容、布置方式、批改方式、批改频率、批语的表达等进行研究。提高作业质量，实现“减负提质”。

一、课题的提出：

（一）传统的作业布置与批改方法已不能满足教学要求。

传统的作业布置方式往往采取一刀切的形式把机械地抄写单词、词组以及背诵课文放在首位。形式单调，未能顾及学生的差异性、忽视学生获取知识、能力的培养，使学生处于被动地位，容易使学生形成厌学情绪，不利于学生掌握知识之间的内在联系，不利于学生发展思维能力。

建构“英语大课堂” 快快乐乐学语言

近年来，在教育部的领导下，我国大学英语教学界做了三件大事：一是制定了《大学英语课程教学要求（试行）》；二是研究和开发了四套高水平的、具有个性化学习特征的多媒体网络教学系统的课件和教材；三是正在进行的大学英语四、六级考试的改革工作。这些举措必将为我国的大学英语教学改革带来新的生机。但我们也应该看到：落实新的教学改革举措，既需要教师转变教学观念，也需要学生转变学习观念。对此，我的具体建议是：建构“英语大课堂”，快快乐乐学语言。

“英语大课堂”不是“大班授课”的意思，而是一种教学理念。我之所以提出这一建议，主要是基于以下三方面的考虑：第一，英语是学校规定的一门必修课，但英语首先是语言 —— 一种外国的语言，而任何一种语言都不是单凭每周上几节课就能够学好并运用自如的。第二，时下，大学英语教师的教学负担过重，学生学得也很疲惫；师生都有些压抑感，难以快乐起来。因此我们要像米卢蒂诺维奇在中国倡导“快乐足球”那样，在师生中构建“快乐英语”的形象。第三，多年来，我们一直在谈论“教改”，却很少讨论“学改”的问题。仅仅要求教师转变教学观念而不改变学生的学习观念，任何教学改革的举措都是难以奏效的。进行“学改”的突破口就是鼓励学生开展自主学习。自主学习不是一种教学方法，而是一种学习观念。

其实，建构“英语大课堂”是有其自身理论依据的。首先，从语言的属性来看，建构“英语大课堂”是十分必要的。语言是人类认识世界的中介，又是文化传承的载体，也是民族心理的寄托和国家主权的标志。作为教师，我们对此深有了解，但在实际工作中，却往往不知不觉地把英语作为类似数学那样的一门知识课进行教学。英语是语言，而对我们来说，它又是一门外国语，我们并不具备英语作为“第二语言”的社会环境和文化背景，又怎能指望每周上几节课就能充分体现和展示英语的语言属性和功能呢？因此，解决的办法是：要认识语言的属性，尊重语言习得的规律，既要搞好课堂教学，又要开展个性化的自主学习。总之，要构建“英语大课堂”。

关于英语作业改革的探究

佛山市南海区石门中学狮山校区 英语科组 梁秋红

【摘要】作业，是教师教学的延伸，是学生学习情况的检验；英语作业在我国大多数中学这样一个缺乏语言环境的条件下，对学生学好这门语言更是起着至关重要的作用。但是目前大多数中学英语作业无非包括：抄单词、做课本练习、做习题书或报纸等。其形式单调枯燥、易于学生间互相抄袭，因此得不到学生的重视。为此，笔者通过亲身的教学实践，尝试在已有的作业形式上改革、探索，力求让学生重新关注英语作业的价值，独立自主完成作业并从中得到帮助。

【关键词】英语作业 改革 形式

一、引言

英语这门学科在高中阶段往往成为许多学生特别是理科学生的拖腿科目。从横向比较，即排除因为教师的教学水平差异造成的因素，而从学生课后对不同学科的努力程度看，英语可以说是学生课后关注度最少的学科之一，这点可以从学生完成作业的情况中得以印证。笔者曾经连续一个星期在晚修期间观察学生，发现大部分学生会先完成理科作业或是自己比较感兴趣的学科，而英语往往会被摆在最后完成，甚至许多学生会因为时间关系放弃做英语作业。笔者认为，学生本来就缺乏学习英语的环境，除了上课和早晚读，许多学生几乎不会听到英语或开口说英语，如果在作业上再敷衍了事，考试成绩差是理所当然的。那么学生为什么会如此不重视英语作业呢？其中就很重要一部分原因在于：英语作业单调枯燥，无法快速体现出学习的成效和乐趣。针对这一因素，笔者在教学实践中开始有意识地思索如何让学生乐于做英语作业并能从中体会到快乐和成就。

二、现行作业形式与改革

相信许多教师在教学实践中早已发现笔者的疑惑并有着自己独特的作业形式。笔者在此仅对较为普遍的几种形式做出自己浅显的探索。

2.1 从抄新单词到用新单词造句

众所周知，单词是英语学习的“砖瓦”，没有单词的积累就没有高楼大厦的构筑，因此，每学一课新内容，许多教师的首要作业内容便是抄新单词，目的是让学生尽快熟悉新学单词，积累更多的词汇量。但是，抄单词这一形式相当低效：一、作业单调，学生在做作业的过程中不需要动脑筋，只是被动地抄写，经常会敷衍应付，具体表现为字迹潦草、不写中文意思等。二、因为形式单调枯燥，甚至会有学生因为粗心抄错单词但却形成错误的印象导致以后一错再错，如抄漏个别字母、与形近单词混淆等。三、部分学生认为就算抄了并背熟单词却不会运用，不如不抄。笔者认为，不妨参照语文的做法，把这项作业改为让学生用新单词造句。为使形式多样，学生可以通过三种途径完成作业：一、查字典例句。此途径可以帮助学生养成勤查字典的好习惯，并有助于拓展学生的知识面；二、摘抄书本原文句子。相对于抄写单个的生词，抄整个句子既能使学生加深对课文的印象，又能培养学生的语感；三、学生自创。学生不依赖任何材料，仅凭自己已有的知识对生词进行造句，可以帮助学生温故知新，对学生更高一层次的能力提升有很大帮助，尤其是写作文方面。