初中语文作文讲解ppt
【篇一：初中生作文写作指导名师讲义】
初中生作文写作指导
名师讲义
目录 作文开篇二十招4 凤头豹尾酿佳作6 好题如好茶7 ——浅谈话题作文拟题方法 作文的构思法9 用好材料 打造精品10 ——记叙文写作中材料运用的策略研究
锁定精彩17 ——浅谈中考作文制胜的秘诀 让作文变亮的技巧23 满分作文是怎样炼出来的24 文采飞扬是语言，点子窍门不可少27 ——话题作文语言创新方法 给语言增添“ 亮丽 ”的色彩32 试析作文语言创新34 名句——作文中一道亮丽的风景36 让整句扮亮你的文章37
让成语成为璀璨的明珠39 话说排比40 三招出彩42 ——文采思维及表达技巧训练分类例说 作文选材技巧例谈44 作文创新布局例说46 2005年中考满分作文亮点扫描 76 2005年荆州市中考满分作文欣赏
81 2005年长沙市中考满分作文欣赏 84 2005年上海市中考满分作文选登 87 2005年安徽省中考佳作点评 89 2005年重庆市中考满分作文
93 山东省2005年中考满分作文例文 97 2005年湖南省益阳市中考满分作文 99 2005年盐城市中考满分作文 102 初中作文辅导
作文开篇二十招
宋代大文学家欧阳修曾有诗曰：“文章看落笔，议论驰后先，破石出至宝，决高泻千川。”意思是说写文章要特别注重开篇落笔之处，如果下笔便石破天惊、涌现精华，则全篇就如高崖泻水，气势如洪。明朝诗人谢榛也说：“起句当如爆竹，骤响易彻。”同样强调了开篇应以爆竹骤响之势震彻全文。可见。文章的开头是相当重要的，特别是考场作文更是如此。如何利用开头在浩瀚文海中脱颖而出呢，现简略归纳出以下二十种方法，供参考：
欲扬先抑，开发胃口
唉，老师怎么让我和他坐一个桌呢？她可是我班最凶的女生啦！就因为这，大伙都叫她“虎妞”。——《同桌》
开门见山，直截了当
我和阿敏的交情可不一般——初中三年的同桌。对她，我有一肚子的话要说。——《同桌》
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一花独放不是春，万紫千红春满园——发散思维在作文立意中的运用
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作为教师，看到手中的粉笔，不由得问学生，你们想到了什么呢？有的同学说“想到了圆柱”，很形象；还有的同学说“想到了老师，想到了奉献”，也很好。可是我想到的却是美国。为什么呢？这只粉笔它想到哪儿点点就到哪儿点点，想到哪儿划划就到哪儿划划，可是它在攻击别人的同时，也在磨损着自己。说到这儿呀，我们的问题便出来了：为什么面对着同一个问题会有不同的答案呢？这是因为“发散思维”的作用。其实，发散思维在作文立意中也运用得很多。
很多教师已经讨论过关于作文立意创新的第一个话题，即“强化现代意识，反映社会焦点”。可是面对着同一个焦点，人人都在看，人人都在想，人人都在说。那么，我们怎样才能得到更新颖、更独到的见解呢？这就要靠我们开动脑筋，发散思维了。那么，什么是发散思维呢？
用语言来概括就是：面对同一个事物，我们有目的地进行生发，向四周扩散，通过想象和联想，从而获得新的信息。
伸出自己的手，看看它有什么特征，想想它有什么作用，由此可以想到什么呢？每个人的手纹各不相同，由此可以想到万事万物各有特点；每根手指都有关节，能屈能伸，想到我们做人也要能屈能伸，能上能下，能官能民；五根手指要协调一致才能得心应手，想到我们的集体也要协调一致才能顺利地完成工作，等等等等。我们刚才运用的思维方法，事 3 实上就是“发散思维”的方法。
了解了什么是“发散思维”，我们怎样运用“发散思维”这一方法呢？这就不得不探讨一个重点问题——怎样运用发散思维到作文的立意中去。
元代戴师初老先生说“反作文立意，正语也，停止不可用；第三翻来者，精意也，方可用之。”什么意思呢？就是说作文立意要想推陈出新，一鸣惊人就必须“打破第一构思，再打破第二构思。”
为什么要这样做呢？大家想一想，当我们拿到一个作文题目立刻会想到的东西，其他同学也一样会立刻想到，所以不能用。而是要进行进一步的思考，从而获得第二个构思。然而这第二个构思也有可能一部分同学会想到，所以最好还是不要用，而是要进行更进一步的思考，更深一步的挖掘。那么此时，我们就有可能得到“精意”，也就是最新颖、最独到的见解。只有这时，我们才有可能写出名篇佳作。那么这个过程也就是我们不断地打破思维定式的过程。
浅谈初中作文教学中发散思维的运用
【摘 要】《初中语文课程标准》指出：初中生能多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。但是初中生能够写出有创意的作文离不开发散思维的运用。本文初中生作文写作现状，发散思维的特质和如何恰到好处的运用等方面谈初中作文写作中发散思维的运用。
【关键词】 初中作文教学 作文现状 发散思维 运用探讨
我们的语文学习包括听说读写四个方面，而“写”即写作水平很能衡量一个学生的语文水平和语文素养。因而，作文教学历来是我们初中语文教学的一个重要的内容；但由于作文谁做水平很难短时间内得到显著提高，往往老师讲的多，学生学习主动性发挥的少，作文教与学一直处于进退维谷的境地。
一、分析作文现状，运用发散思维的必要。
在现今这个知识爆炸的时代，初中生们的视野也比较开阔起来，思维也比较活跃，他们对新鲜的事物如网络游戏等非常喜爱。但是，他们不怎么喜欢阅读，作文水平却没有得到相应的提高，很难写出令人满意的作文。他们作文常常语言匮乏、事例庸俗、人物形象千人一面、文章结构布局不够合理。他们的作文问题主要有以下几个方面：
1、审题偏差，忽视要求作文。
不少学生写作时，不知道深究题目，结合作文要求审题立意，往往时想到一个自己熟悉的角度，就匆匆下笔，不经过深思熟虑地按照自己的想法动手作文，甚至时套作，不管是否适合。如此的作文，立意把握不准，很难得到高分。
2、不懂布局，没有合理结构。
万事开头难，作文也是如此。我们的学生写作时，要么不知道如何开篇，往往写一些与主要内容无关的题记，比较优美的散文化的描写开篇。有的开篇后下笔千言，却不能围绕立意写作，要么总打擦边球，要么落入俗套毫无新意，甚至有的离题万里。收篇要有力，我们不少学生作文结尾时，或是草草了事，或是平淡无奇，或是过分拔高。如此的作文，也很难得到好的评分。
3、文体不清，非驴非马文体。
我们初中生主要是记叙文写作，但是我们学生认识现在作文写作淡化文体，于是写作中没有文体意识。自己一篇作文自己都说不出是什么文体，如记叙文中大段议论，议论文中大段详细的举例等等。搞的作文非骡子非马。
浅谈议论文教学中发散思维训练
发散思维也叫辐射思维或求异思维，是创造性思维的主要成份。它具有空间度广、灵活性强、思路宽、角度多、样式新、思想独特等特点。掌握这种思维方式，并在议论文的写作教学中注意对学生进行这种思维方式的培养，将收到良好的效果。发散思维是相对于聚合思维而言的，虽然它们共同组成了创造性思维，但就思维方式而言，发散思维较之聚合思维更具有创造性和扩展性。聚合思维是指人们根据熟悉的规则和已知的信息产生某一种结论，它具有很强的方向性习惯性，范围性和条理性。发散思维恰恰弥补了聚合思维的这一不足，它没有规定的方向和常理推断，而是以信息源的中心，向四面八方扩散探求，这样便反馈到多于聚合思维几倍的信息资源，同时也就自然产生了许多单向思维方式所没有的新奇，独特的思想。因而发散思维是创造性思维的主要成份。而写作又是人们的思想意识和感情元素信息艺术性编织的过程，它本身就是一项复杂的创造性活动，那么，对于掌握创造性思维的主要成分发散思维方式，来开拓学生的思路，提高学生的写作水平，其重要性是不言而喻的。
议论文的写作活动，反映着学生对某个问题的思维过程，既包括发散思维，也包括集中思维。发散思维是指对某个问题从多种角度着眼，寻求多种可能性，从多方面探求答案的一种思维方式。集中思维是指运用逻辑知识和规律去评价，从多种可能性中选择最优方案的一种思维方式。议论文的写作常是按照"发散集中再发散再集中"的思维过程而进行的。没有发散，就没有集中，学生面对文题和材料，首先是如何发散的问题，或者说，起于发散而终于集中的思维过程中，发散思维的训练是关键。沿着同类信息而进行发散是同型发散，如由自然现象中的积木成林、积土成山想到社会现象中的积小善成大德、积小知为大知等；沿着非同类信息而进行发散叫异型发散，如由积少成多而想到一暴十寒、半途而废等。
一、在议论文写作教学中怎样培养学生的发散思维呢？要培养学生的发散思维，首先要让学生了解这种思维方式的内容，并与聚合思维相比较发现它的优越之处，激发学生的学习兴趣。但由于学生对心理学的有关内容缺乏了解，只靠抽象的理论说教，会给学生的理解带来困难，进而产生冷漠的态度，培养与训练将失去动力。只有用通俗易懂的方法，结晶出发散思维的优越性，才能为下一步训练打好基础。我们平时掌握的知识从储存中提取时并不是全面，完整，系统的，而是按照一般的，长期习惯的单一思维方式出现，也就是从信息出发，向一个方向搜索，或上、下、或左、右、得到的反馈信息局限在一定的范围内。比如作文题目是“小草给人的启示”那么全班作文就不免出现雷同化和单一性的选材方式；千篇一律，空洞无力的作文内容使教育知有所弊，难无调教之法。如果改变过去那单一，定向的思维方式，引导学生从信息源出发向四面搜索，便发现小草既有生命力强，要求甚少，付出甚多的优点；也有危害庄稼难以根除的不利因素等。这样将得到一个全面的，系统的信息网，选择适合自己写作特点的主线，编织意识的艺术图案，无疑将显得丰富多彩，绚丽多姿。要培养学生的发散思维，还必须注意对学生想象力的培养，因为丰富奇异的想象力是人类的创造活动中不可缺少的心理因素，只有努力发展和丰富我们的想象，尤其是创造性的想象，发散思维才能较好的得到发展。例如看到圆，我们不能只想到太阳，月亮，还应该想到飞转的车轮，明亮的眼睛，人类栖身的地球，神秘莫测的飞碟等；看到砖头，不能只想到修房子，补烟囱，还应该想到支桌子，打狗等。这样经常进行大容量，多样式的训练，很自然的把多层次的想象过渡到发散思维的领域，养成一碰到问题便向问题的多维空间寻求答案和解决的途径，使写作过程由原来的单一定向化走向综合系列化。
