《能量的转化和守恒》说课稿
一、教材分析
（一）教材的地位的作用
本课是初中物理九年级第十四章《内能的利用》第三节。能量是贯穿整个物理教学的一条主线，能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一。本节内容是对本章及以前所学物理知识从能量的观点进行了一次综合、深化和再熟悉。教材首先分析自然界中各种能量之间的转化,揭示它们之间的本质联系，并分析一系列熟知的能量转化的事例，指出能量的转化与守恒。最后阐述了能的转化与守恒定律的普遍性和重要性。
（二）学习目标
本节的学习重点是：能量转化与守恒。
学习难点是：对能量转化与守恒的理解
根据《新课程标准》要求要达到的学习目标。
1、知识能力目标：
（1）知道能量守恒定律。
（2）能举出日常生活中能量守恒的实例。
（3）有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。
2、过程和方法：
（1）通过学生自已做小实验,发现各种现象的内在联系。
（2）通过学生讨论体会能量不会凭空消失,培养学生探究物理规律的能力。
3、情感态度与价值观：
（1）通过学生自己做小实验,激发学生的学习兴趣。
（2）对能量的转化和守恒有一个感性的认识,为建立科学世界观和科学思维方法打基础。
二、学生分析
学生通过对声、光、电以及机械能的学习，对能量的概念有了一定的认识和了解，应该说是比较熟悉了，能量的转化现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
三、学习方法
这节课可综合应用导学案、直观演示实验、讲授和启发等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
四、教材处理
本节教学可分两部分完成：第一，能及能量转化；第二，介绍能量守恒定律。
1、能的转化
学生通过自主学习完成教材“想想做做”中的几个小实验，让学生观察实验所发生的现象，找出这些现象之间的联系。引导学生分析得出在这些实验中发生了哪些能量转化。在此基础上告诉学生：各种现象变化常常存在着能量的转化，对能量转化有一个具体的理解。
2、能量守恒定律
在学生知道各种能量之间可以相互转化的基础上，讲能量守恒定律的内容时，要突出定律的物理意义，即突出“转化”和“守恒”。要利用“想想议议”引导学生分析得出：能量守恒是指自然界所有能量总和守恒，而一种能量或几种能量在转移和转化时一般是不守恒的。在教学过程中要说明能量转移和能量转化的区别，同时要向学生强调定律的普遍性和重要性。
五、学习程序
(一)导入新课
教师指导学生完成“想想做做”中的一组小实验
(二)新课教学
学习互动
互动1：讨论四个小实验中发生了哪些能量转化。
教师引导学生思考、讨论、得出结论:
①来回迅速摩擦双手,手会感觉到热。机械能转化为内能。
②黑塑料袋内盛水,插入温度计后系好,放在阳光下,过一会儿,可观察到温度升高,光能转化为内能。
③光能转化为电能再转化为机械能。
④机械能转化为电能。
教师总结:说明经过长期的探索,发现各种现象间常常存在着能量的转化。能量可以反映这种联系。
互动2：“想想议议”学生思考乒乓球弹起后为什么最终静止。
教师实验：乒乓球在地上弹起来,最终会静止。通过讨论小球的运动过程,提示学生机械能减少了,是不是能量丢失了?实际上是通过摩擦把机械能转化为内能。从而引出能量守恒定律。
互动3：能量守恒定律。
讲解守恒定律的内容时,要突出定律的物理意义,即突出“转化”和“守恒”。
互动6：动手动脑学物理
（1）通过这道题可以锻炼学生应用能量守恒定律解释人自身的能量转化和守恒的问题。
（2）通过讨论“永动机”的问题，加深学生对能量守恒定律的理解。引导学生分析这种构思不能实现，因为要想使机器持续不断地做功，就要消耗能量把流到低处的水抽回到高处。显然，这种“永动机”是违反能量守恒定律的。
（三）课堂练习
写出下列10个现象中能量的转化或能量的转移关系。
①木炭燃烧发出光和热。化学能转化为内能②冬天双手互相摩擦感觉暖和。机械能转化为内能
③用钢锉锉工件,工件发热。机械能转化为内能④水轮机带动发电机工作。水能转化为电能⑤点燃爆竹后,爆竹腾空而起。化学能转化为动能
⑥给蓄电池充电。电能转化为化学能
⑦热水瓶中的水蒸气把瓶塞冲起。内能转化为动能⑧风吹动帆船前进。风能转化为动能
⑨人跑动时,身体发热出汗。机械能转化为内能⑩一杯热水慢慢变凉。热传递
（四）学习小结
这节课我们主要学习了能量的转化和守恒定律,它的内容是:能量既不会凭空消灭,也不会凭空产生,它只会从一种形式转化为其他形式,或者从一个物体转移到另一个物体,而在转化和转移的过程中,能量的总量保持不变。
（五）布置作业
1、你尽可能多的说出发生在你身边的能量转化。
（六）板书设计
能量的转化和守恒定律
1、能量的转化
2、能量守恒定律
九年级物理能量转化与守恒评课稿3篇 第一篇 众所周知，能量的转化和守恒定律是由法国科学家笛卡儿、德国化学家迈尔和物理学家赫姆霍茨、英国物理学家焦耳以及格罗沃等人以不同方式各自独立加以论证提出的，这是所有物理现象必须遵循的金科玉律。当然也是自然科学中一切物质必须遵循的客观规律，它的地位和作用是其它定律所不可取代的。恩格斯曾把这一定律称之为“伟大的运动基本定律”。 《能量的转化和守恒》这节设问巧妙，内容广宽，发人深思，易将学生导入探究的平台，确实能起到本章的压轴戏重任。我们在授课过程中，依据课程标准的教科书的设计编排，参照教学参考资料的意见，把这节分为三部分内容：第一部分简述能量能够发生转化和转移;第二部分是能量在转化和转移过程中，总量保持不变;第三部分提出能量转移和转化是有方向性的思考。第一部分诸多章节逐步涉及、展开，学生有一定基础。第二部分是全节的重点，甚至是全书的重中之重，学生虽有一定认识，但不到位。第三部分较为抽象，考虑到学生的可接受性，通过一些具体事例的分析将其形象化、生动化。 首先要阐明的是突出重点，将能量转化和转移过程中，总量保持不变这一关键落到实处。由于能量转化和守恒定律是一个普适定律，没有一个固定的表达式，也无法进行理论论证或数学推导，所
以以往教材都是直接给定的，简单是简单了，但违背了物理学以物说理的宗旨和学生的认知规律。 如何将能量的转化和守恒定律的引出更为自然、顺畅呢？根据能量转化和守恒定律的文字表述：能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能的总量保持不变。所以，我们只要解决好能量不会消失、能量不会创生，自然也就能说明能量的总量保持不变了;而能量的转移与转化在之前的学习中学生已然掌握。如何说明能量不会凭空消灭。可例举一些现象和运动，讨论它们的能量是不是消失了？例如，自行车停蹬以后，隔一会停下来了，自行车的动能消失了吗？保温瓶内的沸水，几天以后凉到跟室温一样，沸水的内能消失了吗？……所有这些，表面上看能量消失了，但是实际完全是能量之间的转化和转移，这些能量都没有消失。如何说明能量不会凭空产生。可先从一个简单例子入手，有一种自动机械手表，戴在手上，不用开发条，可运转久远，它的能量似乎凭空产生？先让学生讨论一下，很易知道这是能量的转移的结果，没有凭空产生。 如何说明永动机肯定不能永动？一般说永动机的设计是颇具匠心，非常巧妙，迷障众多，再加上有关物理概念、规律和机械知识学生也不具备，要识破其违科学是不易的。所以在选择永动机的时候，要考虑到学生的认知水平，评批一两台历史上曾有人设计过的，结构原理较为简单的永动机，这样学生也较易理解为什么永动
机械能守恒定律 一、教材分析 本章教学内容范围及变化 在物理知识方面，本章主要介绍了功、功率、重力势能、弹性势能、动能等基本概念；动能定理、机械能守恒定律、能量守恒与能源；一个探究性的实验：探究功与速度的变化的关系，一个验证性实验：验证机械能守恒定律。 在物理技能方面，打点计时器的使用、以及用打点计时器测量速度在前面的第二章和第四章学生已经接触过，应该说学生并不陌生，在这一章里面的两个实验中，一方面是对用打点计时器测量速度的巩固另一方面也是一个具体的应用。在探究功与速度变化关系中，涉及应用打点计时器测量速度、在实验数据处理上，作w-v图像和w-v2图像，利用假想、猜测、验证、归纳是一种常用的物理学研究方法，用图像寻求相关物理量之间的关系充分的体现了探究的思想。验证机械能守恒定律的实验，虽然是验证性的实验，但仍然是按着探究的方式进行的，在培养学生的探究能力提出了很高的要求。 在物理思想方法方面，从第一节追寻守恒量，到后面的探究弹性势能的表达式、探究功与速度的变化的关系、验证机械能守恒定律的实验无不体现探究的思想以及探究的方法。功和能是贯穿在整个物理学中的基本概念，能的转化和守恒、以及在自然界中反映出的宏观过程的方向性则揭示了物理学各部分的内在联系，有助于培养学生的物理思想和科学素质。 与原大纲教材相比本章在内容上的变化主要是： （1）第一节不再是功，而是追寻守恒量，这是一节增加的内容，与以往前几个版本的教材都不相同。能量究竟是什么，迄今为止人们还不能真正下一个定义，但这并不重要，人类在长期科学实践中已经建立起各种形式能量的定量量度，如动能、重力势能、弹性势能、电能、磁能等等，能量并不是一个含糊不清、定性的概念。人类经过长期的研究后发现，能量有一个至为重要的性质，就是能量在任何过程中都守恒，即能量可以转化，但总量保持不变，这一节要让学成初步建立这样一种思想。 （2）原教材中的变力做功属于阅读材料，新教材中已经删去了，但在第5节探究弹性势能的表达式中，让学生运用极限的思想探究弹簧的变力做功的计算方法，比原来要求更高。 （3）功率一节中对物理知识在实际中的应用，就汽车爬坡“换挡”用以增加牵引力的问题，比原来教材更加贴近生活实际一些。 （4）原教材功率之后是动能与动能定理，新教材功、功率之后，讲的是重力势能，用较大的篇幅讲重力做功的特点，这一点与原来的人教社的读本很相似。 （5）弹性势能原教材在重力势能一节的最后，简单的作了定性论述。新教材与原教材差异很大，改为探究弹性势能的表达式，尽管不要求写出具体的表达式，但在物理思想和方法上要求比原教材高了许多。 （6）与原教材比较可发现在动能、动能定理之前增加了一节探究功与速度变化的关系，这是一个学生实验，在正式学习动能定理之前，由学生自己探究力做功与速度变化有什么关系，先有了一个初步的认识。得到动能定理不再是一个简单的推导过程，突出了物理学的研究方法。 （7）机械能守恒定律一节与原教材的区别，对于机械能守恒定律，原教材以自由落体这一特例加以推导，并且给出了机械能(不包括弹性势能)守恒的条件：只有重力做功．新教材中是以物体沿光滑曲面下滑为背景进行的推导，由于对弹力做讨论的比原教材深入，给出的机械能守恒的条件是：在只有重力或弹力做功的物体系统内。这样更具有普遍性。 （8）机械能守恒定律的实验，原教材给出了具体的实验操作步骤，新教材中则不然，
《能量的转换》说课稿 一、说教材 《能量的转换》是《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课（放映幻灯1）在本单元中起到承上启下的作用（放映幻灯2）通过第一课《各种各样的能量》的学习学生对能量以及能量形式有了初步的了解后本课进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的为第三课《能源》第四课《节约能源和开发新能源》建构坚实的科学知识基础也为他们今后学习物理学最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性认识基础四课之间是层层递进的逻辑关系 本课将指导学生认识能量最基本的特点能量的转换教学内容分为四个部分 第一部分：认识什么是能量的转换第二部分：认识能量转换的过程 第三部分：做一个简单的能量转换玩具第四部分：拓展活动——画能量转换的卡通画 （放映幻灯3）根据教材的编排意图结合六年级学生的实际遵循课标精神我确定了以下三维教学目标 1. 科学知识：让学生建立能量转换的概念知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量这是本课学习的重点 2. 科学探究： （1）、能根据现象进行猜想、推测并能通过实验验证发现规律 亲历一个完整的科学探究过程 2）、指导学生探索, 能针对具体情境说出什么形式的能量转
换成了什么形式的能量这是本课学习的难点 3 ．情感态度和价值观.： （1）、乐于合作逐步培养学生的科学素养（2）、懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理并能不断地提出一些问题, 自己设计研究方案去解决问题 二、说教学策略、方法以及教学准备“教无定法贵在得法”本课教学的指导思想是在启发性原则和主体性原则的指导下充分调动学生的学习兴趣激发求知欲望力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境, 让学生经历一个发现问题、实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识能量的转换为此特做如下教学准备：录音机、火柴、缝衣针、花生、凉水、不锈钢汤勺、软木塞、大扣子、长1米左右的线绳、DVD教学资料 三、说教学过程 对于本课的教学我主要安排5个环节组织教学环节一、创设情境, 激发探究兴趣认识能量转换的概念六年级学生对能量转换基本没有科学的清晰的认识教学时通过身边的生活实例帮助学生弄清能量的转换是回事（放映幻灯4）再通过开灯、放录音、搓手等活动引导学生认识能量可以转换并经常转换能量的转换与我们的生活非常贴近从而激发他们进一步研究的兴趣充分调动学生思维为本课重难点突破做好铺垫 环节二、亲手实验感知能量转换的过程 这部分是本课的重点我分为两个层次循序渐进突破（放映幻灯5）首先采用美国杜威先生“做中学”的教学思想以合作式的教学方法引导学生根
九年级物理《能量转化和守恒》说课稿 九年级物理《能量转化和守恒》说课稿 教学目标： 1．知识与技能 知道各种形式的能是可以相互转化的． 知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的． 列举出日常生活中能量守恒的实例． 有用能量守恒的观点分析物理现象的意识． 2．过程与方法 通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化． 通过讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体． 3．情感态度与价值观 通过学生自己做实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识．通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力． 教学重点：能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律． 教学难点：运用能的转化和守恒原理计算一些物理习题；运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的． 教学方法：提问讨论法、分析归纳法 教学用具： 教学过程： 一、引入新课 我们知道物体的动能和热能，是由物体的机械能运动情况决定的能量，内能跟物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关。物体内部分子的热运动，物体的机械运动都是物质运动的形式，由于运动形式不同，与之相联系的能量也不相同。
二、进行新课 (1)自然界存在着多种形式的能量。尽管各种能量我们还没有系统地学习，但在日常生活中我们也有所了解，如跟电现象相联系的电能，跟光现象有关的光能，跟原子核的变化有关的核能，跟化学反应有关的化学能等。 (2)在一定条件下，各种形式的能量可以相互转化和转移（列举学生所熟悉的事例，说明各种形式的能的转化和转移）。在热传递过程中，高温物体的内能转移到低温物体。运动的甲钢球碰击静止的乙钢球，甲球的机械能转移到乙球。在这种转移的过程中能量形式没有变。 在自然界中能量的转化也是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由于摩擦而使机械能转化为内能；在气体膨胀做功的现象中，内能转化为机械能；在水力发电中，水的机械能转化为电能；在火力发电厂，燃料燃烧释放的化学能，转化成电能；在核电站，核能转化为电能；电流通过电热器时，电能转化为内能；电流通过电动机，电能转化为机械能。有关能量转化的事例同学们一定能举出许多。 (3)在能量转化和转移的过程中，能的总量保持不变。大量事实证明，在普遍存在的能量的转化和转移过程中，消耗多少某种形式的能量，就得到多少其他形式的能量。如在热传递过程中，高温物体放出多少热量（减少多少内能），低温物体就吸收多少热量（增加多少内能）；克服摩擦力做了多少功，就有多少机械能转化为能量，但能量的总量不变。就是说某物体损失的能量等于几个物体得到几个物体得到的能量的总和。例如，把烧热的金属块，投到冷水中，冷水，盛水的容器以及周围的空气等，都要吸收热量，它们所吸收的热量总和跟金属块放出的热量相等。再如水电站里，水从高处流下，损失了机械能，一方面由于推动发电机转动而转化为电能，一方面水跟水轮机、管道摩擦而转化为内能。那么水的机械能的损失等于产生的电能和内能的总和。 以上规律是人类经过长期的实践探索，直到19世纪，才确立了这个自然界最普遍的定律棗能量的转化守恒定律。通常把它表述为： 能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总保持不变。 三、小结 能量的转化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。
初中物理能源说课稿 篇一：初中物理功说课稿 一、教学分析 1、“功”的地位与作用 地位：功是物理学中最基本、最重要、又是与能密切联系的一个物理量，它虽然是在力学中引入的，但却贯穿在整个物理学中，可以说一切自然现象都与功和能相联系，通过功（特别以后关于能的转化与能量守恒定律）的教学，充分揭示了物理学各部分间的内在联系。作用:对功这一节内容的研究是在前两节所学简单机械知识的基础上综合地应用力与运动关系等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对功的研究为以后学习功率、能量的知识奠定基础。功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。 2、课程标准解读 重视学生的生活经验，重视学生应用实例去体验、分析的过程，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 3、学生认知发展： 八年级学生学习的沪科版物理教材，还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，能够对“力的成效”方面的知识进行理解与运用,充分利用已有认知水平为学生构建“功”的概念。 二、教学目标的确定
1、知识与技能目标: （1）通过本节知识的学习让学生知道机械功的概念，能从生活、生产中的实例解释机械功的含义； （2）学习从物理现象中归纳简单的规律，能认识做功的两个必要因素。能判断在什么情况下做功，在什么情况下不做功； （3）理解功的计算公式W＝FS中各符号代表的物理意义、单位，并能用来进行简单计算； （4）知道使用任何机械都不省功。 2、过程与方法目标： 通过学习，培养学生从物理现象和实验中归纳简单的科学规律的能力，能尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。具有有初步的分析概括能力。 3、情感、态度和价值观目标：． 培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理的兴趣；树立学生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识；结合教材和联系生活实际，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。 三、教学重点、难点及关键点 功的概念 比较抽象，功＝力×距离是物理学中的规定，初学者常感到不好理解，不像有些知识那样可以依靠直观认识为依托，因此教学中充分贴近学生生活，从生活走向物理，从物理走向社会，注意联系实际，通过具体实例帮助学生建立功的概念是本堂教学的关键点，也是重难点。
《能量的转化和守恒》说课稿 一、教材分析 （一）教材的地位的作用 本课是初中物理九年级第十四章《内能的利用》第三节。能量是贯穿整个物理教学的一条主线，能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一。本节内容是对本章及以前所学物理知识从能量的观点进行了一次综合、深化和再熟悉。教材首先分析自然界中各种能量之间的转化,揭示它们之间的本质联系，并分析一系列熟知的能量转化的事例，指出能量的转化与守恒。最后阐述了能的转化与守恒定律的普遍性和重要性。 （二）学习目标 本节的学习重点是：能量转化与守恒。 学习难点是：对能量转化与守恒的理解 根据《新课程标准》要求要达到的学习目标。 1、知识能力目标： （1）知道能量守恒定律。 （2）能举出日常生活中能量守恒的实例。 （3）有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。 2、过程和方法： （1）通过学生自已做小实验,发现各种现象的内在联系。 （2）通过学生讨论体会能量不会凭空消失,培养学生探究物理规律的能力。 3、情感态度与价值观： （1）通过学生自己做小实验,激发学生的学习兴趣。 （2）对能量的转化和守恒有一个感性的认识,为建立科学世界观和科学思维方法打基础。
二、学生分析 学生通过对声、光、电以及机械能的学习，对能量的概念有了一定的认识和了解，应该说是比较熟悉了，能量的转化现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 三、学习方法 这节课可综合应用导学案、直观演示实验、讲授和启发等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。 四、教材处理 本节教学可分两部分完成：第一，能及能量转化；第二，介绍能量守恒定律。 1、能的转化 学生通过自主学习完成教材“想想做做”中的几个小实验，让学生观察实验所发生的现象，找出这些现象之间的联系。引导学生分析得出在这些实验中发生了哪些能量转化。在此基础上告诉学生：各种现象变化常常存在着能量的转化，对能量转化有一个具体的理解。 2、能量守恒定律 在学生知道各种能量之间可以相互转化的基础上，讲能量守恒定律的内容时，要突出定律的物理意义，即突出“转化”和“守恒”。要利用“想想议议”引导学生分析得出：能量守恒是指自然界所有能量总和守恒，而一种能量或几种能量在转移和转化时一般是不守恒的。在教学过程中要说明能量转移和能量转化的区别，同时要向学生强调定律的普遍性和重要性。 五、学习程序 (一)导入新课 教师指导学生完成“想想做做”中的一组小实验 (二)新课教学
教科版九年级物理下册《能量守恒定律》说课稿 一、教材分析 《能量守恒定律》是九年级物理下册中的一篇重要章节， 主要介绍了能量守恒定律的概念和应用。该章节共分为三个部分，分别是能量守恒定律的引入、动能定律和势能定律。通过学习本章节，学生将了解到能量守恒定律在实际生活中的应用，并能运用所学的知识解决实际问题。 二、教学目标 本节课的教学目标是： 1.理解能量守恒定律的概念和基本原理； 2.掌握能量守恒定律在实际问题中的应用； 3.培养学生的分析问题和解决问题的能力。 三、教学内容 本节课的主要内容包括以下三个方面： 1. 能量守恒定律的引入 通过引入一个简单的例子，例如小球的弹跳，引导学生思 考能量转化和能量守恒的概念。通过实验和讨论，引出能量守恒定律的概念和基本原理。 2. 动能定律 介绍动能的概念和计算公式，并通过计算问题引导学生理 解动能的转化和守恒。通过实验和例题，让学生掌握动能定律的应用方法。
3. 势能定律 介绍势能的概念和计算方法，引导学生理解势能转化与守恒。通过实验和例题，让学生掌握势能定律的应用方法。 四、教学重难点 本节课的教学重点是： 1.能量守恒定律的概念和基本原理； 2.动能定律的应用； 3.势能定律的应用。 教学难点是： 1.引导学生理解能量的转化和守恒； 2.教学重点内容的应用能力培养。 五、教学方法 本节课将采用以下教学方法： 1.演示法：通过实验演示，展示能量守恒定律的基本 原理。 2.讨论法：通过让学生多次思考和讨论问题，培养学 生的分析和解决问题的能力。 3.举例法：通过举一些实际生活中的例子，帮助学生 更好地理解和应用所学知识。 六、教学过程 本节课的教学过程分为以下几个步骤： 1. 导入引入活动 通过展示一个小球的弹跳实验，引发学生对能量转化和能量守恒的思考。引导学生讨论问题，激发学生的兴趣。
2018年秋九年级物理人教版上册导学案：14.3 能量的转化和守 恒 一、引言 在学习物理的过程中，我们经常会接触到能量的概念。能量是物体进行物理运动和发生物理变化所必需的物理量。本节课我们将学习能量的转化和守恒。 二、知识梳理 1.能量的转化 能量的转化是指能量从一种形式转化为另一种形式的过程。能量可以以各种不同的形式存在，例如：机械能、热能、电能、光能等。在能量转化过程中，总能量保持不变，只是能量的形式发生了改变。 2.能量守恒定律 能量守恒定律是指在一个封闭系统中，能量总量保持不变。换句话说，能量既不会凭空产生也不会消失，只能在不同形式之间相互转化。 三、示例分析 以下是一个简单的能量转化和守恒的示例： 考虑一个小球从高处滚下来的情况。在开始时，小球具有重力势能，随着小球滚下来，重力势能逐渐转化为动能。当小球触地时，动能达到最大，而重力势能为零。 在这个示例中，能量由重力势能转化为动能的过程符合能量的转化定律。同时，总能量在整个过程中保持不变，符合能量守恒定律。 四、实践探究 1.选择一个物理现象，描述该现象中能量的转化过程。
2.分析该现象中能量是否守恒，为什么？ 五、思考题 1.能量的转化和守恒对我们生活中的哪些方面有影响？ 2.能量守恒定律是否适用于整个宇宙？ 六、总结 本节课我们学习了能量的转化和守恒的基本概念。能量的转化是指能量从一种形式转化为另一种形式的过程，能量的守恒是指在一个封闭系统中，能量总量保持不变。能量的转化和守恒定律在物理学中起着重要的作用。 通过实践探究和思考题的学习，我们可以更好地理解能量转化和守恒定律的应用，并将其扩展到我们生活的各个方面。 注：本文以Markdown文本格式输出，不含网址和图片。
九年级人教版物理全一册 《14.3能量的转化和守恒》教学设计 1教学目标 1.了解能量及其存在的多种形式。 2.知道能量的转移和转化,能解释一些常见现象中的能量转化过程。 3.理解能量守恒定律,有用能量守恒定律的观点分析物理现象的意识,体 会能量守恒定律的普适性。 2教学重难点 让学生理解能量守恒定律,既是本节的重点,也是难点。 3教学过程： 活动1情境导入 物理是一门研究力、热、声、光、电等现象的实验学科,那么力现象、热现象、光现象、电现象等各种现象不是孤立、独立存在的,而是各种现象之间都是互相联系的。而各种现象之间的联系通常伴随着能量的转化过程。 这节课我们一起来学习第十四章最后一节----能量的转化和守恒。(板书 课题) 课件投影展示:本节课要学生达到的学习目标,让学生浏览并集体念出来。活动2自然界存在多种形式的能量 自然界中的能量以各种形式存在着，你能说出能量的几种存在形式吗？板书能量的种类 这里的电能可以转化为内能；电能可以转化为光能，那么其它的这些能
量可以进行相互的转化吗？请同学们讨论并补充完整课本27页的能量转化“五角”图。 归纳：在一定条件下，各种形式的能量可以相互转化和转移。 活动3能量守恒定律 【想想议议】 1.停止发力，秋千为什么越摆越低？ 交流讨论： 在秋千和小球的运动中，看似能量减少了，其实是在运动过程中，有一部分机械能转化成了内能。例如：小球在跳动过程中会变热。 2.掉在地上的弹性小球会跳起，为什么越跳越低？ 进一步启发引导学生理解能量守恒定律的内容，同时强调定律的普遍性和重要性。 所有能量转化的过程，都服从能量守恒定律。任何一部机器，只能使能量从一种形式转化为其他形式，而不能无中生有地制造能量 阅读课本第29页想想议议内容。十大科技骗局之六：永动机神话，分析、讨论科学技术发展到一定的时候“永动机”能实现吗？
九年级人教版物理全一册 《14.3 能量的转化和守恒》教学设计 【学习目标】 1．知道各种形式的能量是可以相互转化的。 2．知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的。 3．能举出日常生活中能量守恒的实例。 4．能用能量守恒的观点分析物理现象。 【教学重难点】 重点：能量在转化和转移过程中，能量的总量保持不变。 难点：用能量守恒的观点分析物理现象。 【教学方法】 引导启发式、讨论合作式，实验、多媒体辅助教学。 【教学过程】 新课导入： 将下列字词排成正确的顺序，并讲述一个相关的小故事。 1．森林 发电厂 太阳 煤电灯 2．植物 鹰 兔 飞翔 太阳 新课讲授： 探究点一、能量的转化 活动1：下列实验中发生哪些能量转化？ 活动2：让学生自主学习、讨论下列现象中发生哪些能量转化？ 1. 植物吸收太阳光，进行光合作用（光能转化为化学能） 2. 燃料燃烧时发热（化学能转化为内能） 3. 光太阳能电池（光能转化为电能） 实验1：快速摩擦双手 实验2：反复弯折铁丝 实验3：蜡烛燃烧 实验4：手摇发电机发电 机械能转化为内能 机械能转化为内能 化学能转化为内能和光能 机械能转化为电能
4.钻木取火（机械能转化为内能） 5.水电站里水轮机带动发电机发电（机械能转化为电能） 6.电动机带动水泵把地下水送到地面（电能转化为机械能） 归纳总结： 1．自然界中的能量：自然界中的各现象互相关联， 可以从能量的角度来反映这种关联。常见的能量形式有 内能、机械能、光能、电能和化学能等。 2．各种形式的能量之间可以相互转化，如图所示。 3．能量也可以发生转移：能量可以从一个物体转移到另一个物体，也可以从物体的一部分转移到另一部分。在这个过程中，能量的形式没有改变。 特别提醒： 1．判断能量是发生转化还是发生转移的方法是看能量的形式是否发生变化。 2．在改变物体内能的两种方式中，做功改变内能实质上是能量的转化，热传递改变内能实质上是能量的转移。 探究点二、能量守恒定律 思考与讨论1：停止用力，秋千为什么会越摆越低？ 思考与讨论2：掉在地上的弹性小球会跳起，为什么越跳越低？ 解释：空气阻力做功，秋千和小球的机械能转化为内能。 归纳总结： 1．大量事实表明，能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到其他物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。这就是能量守恒定律。 2．要点精析 （1）能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一。 （2）能量在发生转化或转移的过程中，能量总是守恒的。注意，在转化或转移的前后，能
能量守恒定律与能源说课稿 能量守恒定律与能源说课稿 各位评委老师： 大家好，我说课的题目是人教版高中物理必修二第七章《机械能守衡定律》中的第10节《能量守衡定律与能源》，下面我将通过说教材、说学情、教学目标、重难点、说教学过程、板书设计等几个方面来完成。 一．说教材： 能量守恒定律及能源这部分知识是机械能守恒的延伸，但不是本章的重点知识，所以放在第八章的最后一节。主要内容是能量守恒定律及能源消耗，重点是能量守恒定律。本节特点通过生活中的一些实例一点点的将能量守恒定律的内容引出，并介绍该定律被总结概括所经历的艰难过程。紧接着介绍了能量耗散，说明能量转化的方向性，也将能量守恒与人类生活紧密相连，呼吁大家节约能源。 二．说学情： 学生已经在前面学习了什么是功，机械能守恒及动能定理，但知识范围仅限于势能、动能及机械能所做的功，这在现实的生活中是不具备普遍性的，所以要学习能量守恒定律。 三．教学目标： 1、知识与能力目标：理解能量守恒定律，知道能源和能量耗散． 2、过程与方法目标：通过对生活中能量转化的实例分析，理解能量守恒定律的确切含义． 3、情感态度价值观目标： 1．用能量的观点分析问题应该深入学生的心中，因为这是最本质的分析方法． 2．感知我们周围能源的耗散，树立节能意识． 四．教学难点与重点： 教学重点 1．能量守恒定律的内容．
2．应用能量守恒定律解决问题． 教学难点 1．理解能量守恒定律的确切含义． 2．能量转化的方向性． 五．说教学方法： 探究：通过两个小实验，同学们自己动手，观察思考发现其中的规律并总结。 讲授：将学生的回答凝练总结，同学着重分析本节重点内容，加深对重点知识的理解。 讨论：提问一些小问题，或给出一些材料，学生们讨论得出结果，老师予以适当点评修改。 练习：布置一些练习题下课做巩固着捷克所学知识点。 六．教学程序： （1）导入新课 通过几个图片把同学们引入到今天所要学的内容上来。同时也激发了学习兴趣，使更容易展开讲课。 （2）新课教学 1．通过几个实验是大家明白机械能守恒定律在自然界中不具有普遍性，需要学习新内容； 2．带着问题的思考，同学们自行学习本节内容，以此来提高同学们的自学能力； 3．阐述出能量守恒定律，分析这则定律； 4．学生自学能源内容，通过几个问题引出能量转化的方向性； 5．通过性小短片使同学们认识到节约能源对人类生存的重要性。 （3）巩固与联系 为使学生所学识是具有稳定性，使知识顺利迁移，为节约时间，分析了一道小练习题，即：下列对能的转化和守恒定律的认识正确的是……………………………( ) A。某种形式的能减少，一定存在其他形式的能增加 B。某个物体的能减少．必然有其他物体的能增加
《能量的转化和守恒》说课稿 今天说课的课题是《能量的转化和守恒》，《能量的转化和守恒》是人教版九年级物理第十六章第五节的内容，是对本章及以前所学知识从能量的角度进行的一次综合，教材通过小实验讨论自然界各种现象的内在联系，体会各种形式能量的相互转化，通过想想议议得出能量守恒定律。符合学生认知规律，能够体现从生活走向物理，注重科学探究的新课程理念。由于新课标对这部分内容在知识上降低了要求，但在过程与方法上增加了体验性目标层次，因此我会应尽可能的让学生多动手、多经历、多体验、多感受，在感受中进步与快乐成长。 通过本节学习我计划达到这样的目标，让学生知道各种形式的能可以相互转化；知道能量守恒定律。并通过探究各种形式能的相互转化，学会用普遍联系的观点看待事物。探究与合作学习中培养学生热爱科学、勇于创新的精神！本节的重点是：体会能量之间的相互转化及能量守恒定律；难点是：能量守恒定律的理解学生已具有初步的探究能力、分析问题和解决问题的能力，为这节的学习打下了基础，因此我准备大胆放手，开展自主的、探究性的学习，充分发挥学生的主动性和创造性，自主完成学习任务，实现自我发展，我做学生学习的组织者、引导者、参与者、分享者，但学生抽象思维还不成熟，我应多为学生创设情景、增强学生的形象力，实现由感性到理性的飞跃，从而达到多种教学方法的优化组合。
下面为大家展示具体的教学过程，历史上曾有不少人都想设计一种这样的机器，它不需要消耗任何能量和燃料，却能源源不断地对外做功。这种机器被称为“永动机”请猜想人类最终能否发明、创造出这种一劳永逸的永动机？事实证明，所有试图发明永动机的，无一例外的都以失败而告终，你知道他们为什么会失败吗？就让我们带着这个问题开始今天的学习。引入了新课，创设了情景、让学生产生疑问和猜想，以触发思维的兴奋点，引发探究的欲望和动机、打开探究之门。 各种形式的能可以相互转化是本节的重点，由于新课标注重学生经历探究的过程，因此初中物理就应该给学生一个丰富多彩的、充满设想与实践的探究世界，所以我先请学生完成以下小实验，1摩擦双手，2、闭合开关灯泡发光，3手电筒对着太阳能电池板照射、4、摩擦起电，然后学生分析发生了哪些能量的转化？体会自然界各种现象的内在联系。为了避免学生分析的盲目性，我引导学生一起分析第一个小实验，来回迅速摩擦双手、提问：手的温度如何变化？内能又如何变化？增加的内能从何而来？机械能是力现象，内能是热现象，机械能转化为内能说明了什么？以下的由学生自己完成，我会深入学生之中，积极的看、积极地听，感受学生的所作、所为、所思、所想，根据需要给学生适时、适当的指导。与学生交流。得出结论1、在一定的条件下，各种形式的能都可以相互的转化。2、自然界的各种现象都不是孤立的，而是普遍联系的。在此过程中，无论是成功与快乐、还是失败与烦恼都有助学生身心健康的发展。突出了重点。
2019-2020年九年级物理《16.5 能量的转化和守恒》教案 一.教材自阅（课外）： 二.教学目标： 1.知道能量守恒定律。 2.能举出日常生活中能量守恒的实例。 3.有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。 三.重点难点： 重点：能量守恒定律是重点。 难点：用能量守恒的观点分析物理现象是难点。 四.教学内容（牢记）： 1. 能量守恒定律：能量既不会消灭也不会创生，它只会从一种形式转化为另一种形式， 或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。 五.基础练习（巩固）： 1.写出下列现象中能量的转化或能量的转移关系。 ①木炭燃烧发出光和热。②冬天双手互相摩擦感觉暖和。 ③用钢锉锉工件，工件发热。④水轮机带动发电机工作。 ⑤点燃爆竹后，爆竹腾空而起。⑥给蓄电池充电。 ⑦热水瓶中的水蒸气把瓶塞冲起。⑧风吹动帆船前进. ⑨人跑动时，身体发热出汗。⑩一杯热水慢慢变凉。 2.一辆汽车时匀速驶上斜坡，则它的( ) A.势能增大，动能减小，机械能不变 B.势能减小，动能增大，机械能不变 C.势能增大，动能不变，机械能增大 D.势能增大，动能不变，机械能不变 3.打桩机的重锤从空中下落的过程，是能转化为能的过程。若不计空 气阻力，则在下落中的任一位置，重锤的将保持不变。 4.人骑自行车下坡的过程中，若不踩脚踏板，也不计摩擦阻力，则它们的( ) A.势能逐渐增大，动能逐渐减小，机械能的总量保持不变 B.机械能的总量逐渐增大 C.势能逐渐减小，动能逐渐增大，机械能的总量保持不变 D.机械能的总量逐渐减小 5.关于内能和机械能的说法中，错误的是( ) A.一物体有机械能，可能没有内能 B.内能的大小与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关 C.一个物体可能只有内能，没有机械能 D.机械能的大小与物体的机械运动情况有关 6.人造地球卫星绕地球沿椭圆轨道运行，卫星中远地点向近地点运动时( ) A.势能减小，动能减小，速度越来越小 B.势能减小，动能增大，速度越来越大 C.势能增大，动能减小，速度越来越小 D.势能增大，动能增大，速度越来越大 六.中考练习（提高）： 1.一只皮球从高处落下，碰地后发生形变，又反跳起来，则下列各阶段中皮球的弹性势能 转化为动能的( ) A.从高处下落到刚碰地面 B.从碰到地面到皮球形变最大 C.皮球形变最大到离开地面 D.从皮球离开地面到最高点 2.在空中匀速水平飞行的飞机，在投放救灾物资的过程中( ) A.飞机的重力势能不变，动能不变 B.飞机的重力势能减小，动能不变 C.飞机的重力势能减小，动能减小 D.飞机的重力势能增加，动能减小 3.下面关于内能的说法中，正确的是( ) A.一个物体没有机械能，就没有内能 B.一个物体可以没有内能，但一定有机械能 C.因为内能与温度有关，所以0℃的物体没有内能 D.一切物体都有内能 4.自然界中，各种形式的能量都可以在一定条件下，且在这一过程中，一定遵守 1 / 2
新课标人教版九年级物理《能量的转 化和守恒》教学设计 名师教案《能量的转化和守恒》教学设计 江苏无锡市东林中学王伟彬 一、教学目标 （一）知识与技术 1．明白能量守恒定律。 2．能举出日常生活中能量守恒的实例。 3．有效能量守恒的观点分析物理现象的意识。 （二）进程与方式 1．通过学生自己做小实验，发觉各类现象的内在联系。 2．通过学生讨论体会能量可不能凭空消失，培育学生探讨物理规律的能力。 （三）情感态度和价值观 1．通过学生自己做小实验，激发学生的学习爱好。
2．对能量的转化和守恒有一个感性的熟悉，为成立科学世界观和科学思维方式打基础。 二、教学重难点 本节以能量为线索，通过提问和讨论的方式，让学生对能量的转移和转化有一个感性的熟悉最后突出能量守恒定律及应用的重要性。能量的转化和守恒是自然科学的核心内容之一，从更深层次上反映了物质运动和彼此作用的本质，与日常生活息息相关，学习这部份内容对学生树立科学的世界观、形成可持续进展的意识和进一步学习其他科学技术，都是十分重要的。本节内容由两部份内容组成，“能量的转化”和“能量守恒定律”。能量守恒定律是本节重点，能量的转化和用能量守恒的观点分析物理现象是本节难点。 三、教学策略 先从学生熟悉的能量入手，比如内能、机械能之间的转化，在扩展到光能、电能、化学能等，同时结合图片来加深学生的明白得。能量转化进程示用意需要在学生们充分讨论后再填写，答案不要求统一，合理就行。在学生明白各类能量之间能够彼此转化的基础上，组织学生做好探讨实验，讲解能
量守恒定律时，要突出定律的物理意义，即“转化”和“守恒”。 四、教学预备 多媒体课件、黑塑料袋、水、温度计、太阳能电池、小风扇、钢笔杆、碎纸屑、乒乓球、小球撞击演示器。 名师教案《能量的转化和守恒》教学设计 江苏无锡市东林中学王伟彬 一、教学目标 （一）知识与技术 1．明白能量守恒定律。 2．能举出日常生活中能量守恒的实例。 3．有效能量守恒的观点分析物理现象的意识。 （二）进程与方式 1．通过学生自己做小实验，发觉各类现象的内在联系。
能量守恒定律 一．学习任务分析 1．教材的地位和作用 能量守恒定律是自然界普遍规律，它是不仅是解决力学问题的金钥匙之一，同时它也统领了整个高中物理力，热，电，光，原等各个章节。学了这章的知识，对于变力等问题就有了解决的方法和手段。学了这章的知识，学生解决物理问题的思维方法也要开阔，对物理问题即要从力和运动的角度分析，还要从功和能关系的分析。 2．教学重点和难点： 1．机械能守恒定律是本章教学的重点内容，本节教学的重点是使学生掌握物体系统机械能守恒的条件；能够正确分析物体系统所具有的机械能；能够应用机械能守恒定律解决有关问题。 2．能否正确选用机械能守恒定律解决问题是本节学习的另一难点。通过本节学习应让学生认识到，从功和能的角度分析、解决问题是物理学的重要方法之一；同时进一步明确，在对问题作具体分析的条件下，要能够正确选用适当的物理规律分析、处理问题。 。 二．学习者情况分析 在学习这一内容之前，所教的学生已知道功，能，动能，势能，重力势等概念。掌握了重力能变化与重力功的关系，合外力功与动能变化的关系等规律；会计算恒力的功，会用动能定理计算变力的功，会用动能定理计算描述变速运动的物理量。在能力方面已近学过许多物理规律的推导，具有一定的演绎推理能力。经过以往的多媒体教学，他们比较熟悉和习惯用计算机课件上课的方式.学生对物理学的研究方法已有一定的了解，，在自主学习、合作探究等方面的能力有了一定提高。 在非智力因素方面，学生学习积极主动，对学习物理有较浓厚兴趣；有较强的好奇心和求知欲，乐于探究自然界的奥秘；敢于坚持正确观点，勇于修正错误；喜欢和同龄人一起学习，有将自己的见解与他人交流的愿望，具有团队精神。 三．教学目标分析 1．知识与技能： ①．通过实验能验证机械能守恒定律。 ②．理解机械能守恒定律。会用机械能守恒定律分析生活和生产中的有关问题。 ③了解自然界中存在多种形式的能量。知道能量守恒定律是最基本，最普遍的自然规律之一。 2．过程与方法： ①．让学生通过已有日常生活和实践中的能量转化的经历，提出如何验证能量转化和守恒定律。接着让学生设计验证性实验，体会验证性实验的探究过程。 ②．在探究过程中，渗透科学研究方法，知道影响实验的有关因素并加以控制，例如各种阻力。会纪录，分析和处理数据。
《能量及其形式》说课稿（合集） 第一篇：《能量及其形式》说课稿 各位评委老师，大家好！ 我是小学的科学老师，我叫。 我说课的内容是五年级《科学》上册，第四单元《各种各样的能量》的第12课《能量及其形式》。下面我从教材、学生、教学目标、教法和学法、教学准备和教学过程这几个方面来介绍我对本课的理解 一、说教材： “能量及其形式”是“各种各样的能量”这一单元的第一课。本课内容是认识能量和能量的形式。主要包括观察能量驱动物体的现象，整理信息，归纳得知任何物体工作都需要能量，并且通过实验体验能量具有不同的形式，思考能量与生活的联系。 本课先从物体工作需要能量入手，通过实验让学生体验、理解物体运动需要能量，引导学生从生活体验中归纳出能量具有不同的形式，并让学生思考能量对现实世界的影响。 二、说学情分析： 电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式。五年级的学生对“电、光、热、声、磁”这些能量只是有一个初步的认知，但不一定知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式。从年龄的特点看，五年级的学生此时已经具备一定的自主探究能力，在该课的唯一一个实验活动中，训练学生在制作让小车动起来这一教学活动和分析的基础上为事物之间建立联系的能力，引导学生进一步理解“任何物体工作时都需要能量”的科学认识。 三、说教学目标： 教学目标 科学知识 1.知道任何物体工作都需要能量。 2.知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。 能力培养
1.通过实验制作活动，培养学生实验、制作的能力。 2.通过各种思考交流活动，培养学生的思维与交流表达的能力。 情感态度价值观 通过我国抽水蓄能电站等例子进行爱国主义教育。 而我把经历观察、实验记录、整理信息、逆向思考等的研究，建立“能量”和“能量的表现形式”的概念作为本课的教学重难点。 四、说教法和学法 “学生是科学学习的主体”，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程，所以，我会先播放乡村或旅游区内不停在转动的小水车的视频让学生观看，激发学生的学习兴趣。及时抛出问题：是什么东西让小水车动起来的？从而引出“能量”的科学概念和课题。 然后出示课本68页各种机械的图片。让学生说出这些机械的名称，讨论是什么使它们动起来的？是不是任物体动起来都需要能量呢？ 以小组合作的方式动手制作让小车动起来的实验，允许有成功有失败，通过让成功的小组演示后，目的是让学生明白不管理是那一种方法都需要能量。然后播放一段视频，让学生说说在视频里听到或看到了什么能量，使学生知道能量是无处不在的。 最后让学生想一想，虽然能量普遍存在，便假如缺少了某种能量，世界会怎样呢？比如缺少了电，我们的生活会怎样呢？再次激发学生的求知欲和好奇心，经过“观察—提问—实验记录—交流—思考”的科学探究活动，让这堂课的结束作为下堂课的开始。 五、说教学准备： 教学准备 气球、橡皮筋、木板小车、剪刀等实验材料、小水车转动视频影片等，有关各种形式的能量的图片、资料等。 六、说教学过程： 对于本课的教学，我主要安排4个环节组织教学。 环节一：情景导入 出示课本68页各种机械的图片。让学生说出这些机械的名称，讨论是什么使它们动起来的？使学生明白这些机械物体都必须给它们施
九年级物理人教版能量的转化和守恒教案 第3节能量的转化和守恒 知识目标 知识要点 课标要求 1．能量的转化 知道能的形成；会分析能量转化的过程 2．能量守恒定律 知道能量守恒定律；能列举生活中能量守恒的实例；会分析有关物理现象 问题导入 出示课件：五一假期，我们会去逛公园放松心情，而荡秋千图片便是其中的一个项目．荡秋千时若不加外力自己会停下来，这是为什么？那么怎样才能使秋千越荡越高？从学生的交流、讨论中引入新课。 合作探究 探究点一能量的转化 活动1：指导学生完成下面四个小实验，观察实验发生的现象，讨论其能量转化情况： 实验1：来回迅速摩擦双手。
实验2：黑塑料袋内盛水，插入温度计后系好，放在阳光下。 实验3：将连在小电扇上的太阳电池对着阳光。 实验4：用钢笔杆在头发或毛衣上摩擦后再靠近细小的纸片。 :讨论得出：实验1：机械能转化为内能。实验2：光能转化为内能。实验3：光能转化为电能再转化为机械能。实验4：机械能转化为电能及内能。 活动2：提出问题各种能量是不是孤立存在的？阅读书本27页，让学生交流、讨论将图3-1串联成一个能量转化的故事。 学生分组讨论填图。讨论如何按能量转化的过程，选择相应事例填上图表。看看哪组同学填得最多、最好。 归纳总结 （1）在自然界中能量的转化是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由于摩擦而使机械能转化为内能；在气体膨胀做功的现象中，内能转化为机械能；在水力发电中，水的机械能转化为电能；在火力发电厂，燃料燃烧释放的化学能，转化成电能；在核电站，核能转化为电能；电流通过电热器时，电能转化为内能；电流通过电动机，电能转化为机械能。 （2）自然界中的光现象、热现象、电现象与机械运动现象之间都有联系。 探究点二能量守恒定律 活动1：演示将乒乓球从一定高度落下，为什么乒乓球弹起的高度越来越低？损失的能量到哪儿去了？能量是否在不断消灭？