10.1绽放生命之花第一课时导学案

第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义[教学目标]1．情感·态度·价值观(1)感受生命的丰富和美好，体会生命的价值。

(2)愿意去探索和创造自己生命的意义。

2．能力目标(1)增强选择过有意义的生活的能力。

(2)增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。

3．知识目标(1)懂得探索生命意义的重要性。

(2)懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。

[教学重点和难点]重点：懂得探索生命意义的重要性。

难点：明晰自己生命的意义。

[教学设计思路]1．教材分析《感受生命的意义》依据的课程标准是“成长中的我”中的“自尊自强”。

具体对应的内容标准是：“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。

本课让学生采访生命中的重要人物，思考“人活着是为了什么？”引发学生对生命意义的探索。

基于学生对前面两课中关于生命的理解，进一步追问“人为什么活着？”。

然后通过活动，探讨是否要“为别人而活”，进而引发学生思考“怎样的一生是值得过的？”。

通过活动“画我的生命线”，认识到生命是独特的，生命的意义是具体的，努力发现和创造自己的生命意义。

通过反思“参加志愿者”活动，发现和创造自己的生命意义，为下一框“活出生命的精彩”作好铺垫。

2．学情分析(请根据学生的实际情况进行补充。

)3．教学方法讲授法、讨论法、提问法[教学准备]教师：制作多媒体课件。

[教学过程]教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入组织学生进行教材第111页“运用你的经验”活动，并对学生的回答进行引导和总结。

学生阅读材料，回答教材提出的问题。

让学生思考人活着是为了什么，引发对生命意义的探索，为后面的两目作铺垫。

探究新知一、生命的追问教师提问：(1)人为什么活着？(2)怎样的生命才有意义？组织学生阅读教材第112页“阅读感悟”材料。

组织学生进行教材第112页“探究和分享”活动，并对学生的回答进行引导和总结。

一、案例背景生命是最重要的，是最根本的，是每个人的权利。

疫情让我们重新审视生命的价值。

而初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。

七年级阶段的学生刚步入青春期，这是学生进行全面认识自己的阶段，但是面对复杂的社会生活，如何坚守善待生命的底线，追求生命的美好，对初中学生来说也是巨大的考验。

因此，设计本课内容，引领学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。

它将有助于初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，有助于初中学生科学理解生命的发展规律，培养他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀，并进一步激发对生命话题的探究兴趣，促进学生的健康发展，延伸生命的价值，让生命之花绽放。

二、案例主题本课是七年级《道德与法治》第四单元第十课《绽放生命之花》的内容，通过疫情期间的鲜活事例来提高学生学习兴趣，并以此进行生命教育，唤醒学生珍惜生命，树立正确的人生观、价值观，理解生命的意义，实现生命的价值。

三、案例过程(一) 教学导入图片展示：李文亮的照片并配上文字“这世上没有从天而降的英雄，只有挺身而出的凡人”。

【设计意图】用身边鲜活的事迹来导入“生命”这个主题，让学生明白李文亮医生的生命虽然是短暂的，但却活出了生命的精彩，是伟大的生命，是值得我们尊敬的，以此让学生思考人活着是为了什么，引发对生命意义的探索，激发了学生的学习兴趣。

(二)教学活动片段一：感受生命的温暖1. 观看疫情期间全国支援武汉的视频。

2. 谈谈学习中、生活中让你感受温暖的事情？师总结：我相信社会有了大家的参与，冷漠会离我们越来越远，这个社会一定会变得温暖、和谐、友善，其实在我们身边，传递温暖的人还有很多，老师认识这样一位人，他叫林生斌。

【设计意图】给学生一个视觉冲击，让他们感受生命的温暖和美好，能够让他们引起情感共鸣。

再让学生谈身边感人的事迹，这样上课的气氛调动起来了，学生的积极性和兴趣都很高，课堂相当活跃。

《绽放生命之花》教学设计本节课程所主要讲解的是人教版七年级上册的第十课《绽放生命之花》这部分内容的知识点，在本节课程当中的教学主旋律是引导学生感受生命的意义所在，并且如何能够促使我们的生命绽放出光彩，将生命的意义最大化的凸显出来。

通过本课教学引导学生更深层次的探寻生命的深层奥义，并且发现自己存在的价值，从而通过激发学生的情感共鸣促使学生产生回报社会、造福社会宝贵道德精神。

二、教学目标情感教学目标：（1）通过教学引导学生认识生命的意义所在，促使学生珍惜生命、热爱生命。

（2）帮助学生逐步建立起正确、积极的人生观和价值观，促使学生形成坚强、勇敢的意志品质。

（3）升华学生的人生格局、促使学生掌握更高层次的人生素养。

能力目标：（1）在学习的过程中形成较强的思维能力和语言表达能力，能够将自己内心的想法运用语言能力充分地展示出来。

（2）引导学生掌握生命的奥义并且发掘自身所存在的特长，学会自我审视、自我欣赏。

知识目标：（1）帮助学生认识到每个人的生命都是有他独有的价值的，每个生命都应该被认可、被尊重。

在尊重自己生命的同时更应该尊重他人的生命。

（2）学会在生活中珍爱自己生命的方法。

（3）利用有限的生命发挥出无限的价值，将自己存在的意义无限放大，逐步认识到发挥自己存在意义的重要性。

三、教学重难点教学重点：引导学生学会发掘出生命存在的意义，促使学生感受生命的未知和奇妙。

教学难点：帮助学生对有意义的人生产生清晰的认知，促使学生向着有意义的人生进行发展。

四、教学方法情境教学法、合作探究法、案例分析法。

五、教学过程（1）运用情境教学法展开新课导入在教学的最初，首先运用多媒体设备播放关于《轮椅上的霍金》这篇文章的相关视频，并且引导学生对此视频进行观看，给学生的打造出一个有效的学习情境。

在学生观看后，教师对学生进行提问：“在观看视频的过程中同学们产生了怎样的感悟？视频中的霍金留给了大家怎样的印象？”（引导学生自行交流并且阐述观点）。

第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义1教学分析教学重点：学会发现生命的意义教学难点：能够分辨什么样的人生是有意义的2教学过程一、导入新课轮椅上的志愿者四川芦山发生强震后不久，一位轮椅上的女孩在父亲的帮助下，拿着自己积攒的1000元稿费，捐给了芦山地震灾区，这个女孩就是轮椅上的爱心志愿者——葛丽娟。

……为了能更好地帮助和她一样的残疾朋友，她还成立了“以爱相携〞QQ群，每天抽出一局部时间与群中的残疾人沟通交谈，用自己的亲身经历和学习到的心理方面的知识，帮助残疾人朋友树立信心。

为了让贫困的孩子顺利进入大学，葛丽娟一次又一次与山西临汾的志愿者联系，积极组织募捐活动；为了帮助被大火烧伤重度致残的农妇徐宝娥，葛丽娟连夜把她的不幸遭遇写成稿件，向各大媒体求助……葛丽娟用她的实际行动，感染着越来越多的人参加了爱心志愿者的行列，她被誉为“爱心大使〞。

葛丽娟是怎样实现自己的生命价值的？你打算怎样向她学习，实现自己的生命价值？二、新课讲授目标导学一：生命的追问活动一：提问：1．人为什么活着？2．怎样的生命才有意义？组织学生阅读教材P112“阅读感悟〞材料。

(一)对人的生命意义的认识人为什么活着？对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了。

但是，对有些人而言，是为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。

(二)有意义的人生活动二：探究与分享组织学生进行教材P112“探究与分享〞活动，并对学生的答复进行引导和总结。

怎样的一生是值得过的？能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的根底上，这样的一生是值得的。

目标导学二：发现我的生命(一)生命是独特的，生命意义是具体的活动三：阅读与思考2015年10月5日，屠呦呦获得2021年诺贝尔医学奖；12月6日，屠呦呦参加由瑞典卡罗林斯卡医学院组织的新闻发布会。