《小石潭记》学案
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庙子一中“疑探展练评”学案
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《小石潭记》
【学习目标】
1、 了解作者、作品常识，积累常见的文言实词、虚词，提高文言文阅读能力。2、品味形象
生动优美的语言，体会作者的情感。3、学习寓情于景的写法，体会本文融情于景，借景
抒情的艺术特色。
【学习重点】积累文言字词，把握文意，体会作者情感。
【学习难点】体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色
【资料链接】
1． 有关作者： 柳宗元（773―819），字子厚，河东(今山西永济县)人，唐代中期杰出的文学家、
思想家，唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、曾巩、王安石、苏洵、苏轼、苏辙）之一。他与
韩愈齐名，并称“韩柳”，都是唐代古文运动的倡导者和奠基人，对当时文风的改革、散文的发
展起过重大的推动作用。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
2、写作背景
由于永贞革新失败，柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元375年）被贬到永州任司马。在永州期
间，柳宗元共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》。这八篇游记各自成篇。《小石潭记》
是《永州八记》中的第四篇，原题是《至小丘西小石潭记》，》描述了一个清幽宁静的小石潭风景。
2．关于“记”：
“记”是古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物，写景、记
人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。因此，它可以写景状物如《核舟记》，也可
以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来像《小石潭记》。
3.寓情于景
即在景色的描写中寄托情感，作者通过对景物的描写抒发自己的感情。这样可以避免直白的
感情渲泻，显得委婉、含蓄。
【学习过程】
一、
导入： 1.明确学习目标2.请同学们自学【资料链接】中“有关作者”和“写作背景”，
用红笔将自认为最重要的内容画上线。
二、自学，初步感知：
1、初游小石潭，读美文：
1）自由朗读课文，在你认为难以读准的字下画上着重号。然后将你认为特别重要或难读准的字
及其注音写在下面。
2）熟练而准确的朗读课文（要求：先自读课文，试用竖线批划语句停顿，然后听录音，修正，
练习诵读）。注意准确把握下列句子的停顿。（用“|”画出停顿）
全 石 以 为 底 皆 若 空 游 无 所 依
其 岸 势 犬 牙 差 互 潭 中 鱼 可 百 许 头
2、进入小石潭，探美景：
熟读课文，理解文意：
学习步骤：①结合注释，自主疏通文章的意思，②小组交流，准确把握课文的意思。
③将你认为最重要的三个词的词义和一个句子的翻译写在下面。
A）我选的词及词义：
B) 我选的句子：
我的理解：
三、互学、群学，合作释疑：
1、 品佳作，赏美景：
步骤：①轻声诵读课文，抓住关键语句，寻找小石潭的美，
②小组交流,按下列问题思路准备展示
1） 这篇美文选取了哪些景致来刻画的?
2） 你最喜欢这些景致里的哪一处？它的什么特点让你觉得特别美？请选择一处进行赏析。
3）探索尝试：小石潭如此之美，请你分析分析：柳宗元是如何把这小石潭写美的？
2、析佳句，探深情：
正所谓：一切景语皆情语。山水如此多娇，哪能不让人触景生情？请再读课文，作者游小石
潭时的心路历程。
1） 请抓住文中的重点词句．．．．说说，柳宗元游小石潭时心情如何？
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2）寄情于景是山水游记的通用法则，我们该如何体会这类文章的款款深情呢？
3、展文采，撰美文：
柳宗元虽“记之而去”，但那一汪小潭而今已成永州的著名旅游景观，一日，作为导游的你
带队到此游览，你将如何向游客介绍呢？请结合课文的描写，展开想象，写一段导游词。
四、课堂小结，背诵美文： 作者一行游小石潭，赏美景，留下千古美文，这其中
佳景，佳句，及其寓情于景之妙法，不能背诵，岂不遗憾？请大家整理课文思路，
背诵课文。
五、检测拓展 ：
1、请结合句子，写出加点的词的含义：
以：全石以．为底 （ ） 为：全石以为．底 （ ）
以．其境过清 （ ） 为．坻，为屿„„ （ ）
卷石底以．出 （ ）
清：水尤清．洌 （ ） 可：潭中鱼可．百许头 （ ）
以其境过清． （ ） 不可．知其源 （ ）
2、古人登山临水，赏花抚木，往往有所寄托，有所感悟。在中国古代文学领域，写景抒情，托
物言志，已经成为一个通用的艺术法则。来看看这些句子通过写景，抒发了什么情。
（1）无可奈何花落去，似曾相识燕归来（晏殊） （ ）
（2）飘飘何所似，天地一沙鸥（杜甫）】 （ ）
