记承天寺夜游全国优秀课堂实录
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记承天寺夜游全国优秀课堂实录 1教学目标
（一）知识与能力： 1.借助课文注释、上下文语境理解课文大意。 2、反复朗读课文，品味朴素而含有深长意味的语言，体会作者的微妙心境。 （二）过程与方法：利用多媒体技术，通过画面、音乐突破重难点。 （三）情感、态度与价值观： 理解作品意境，体会作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。 2学情分析 八年级学生对于文言写景小品文刚刚接触，从“言”的角度，学生疏通文意、积累字词还比较重要，但从文章的中的“文美”“文人”“文化”的角度理解可能还太少。
3重点难点 品味朴素而含有深长意味的语言，体会作者的微妙心境。 4教学过程 第一学时 教学活动 活动1【导入】记承天寺夜游 每个喧嚣的白日后，我们总会期待着一轮月亮，它以如水的清凉洗去了我们心中的尘埃，让世界回归无限的清澈。面对明月，有人思念故乡：“举头望明月，低头思故乡”；有人感叹人生：“江畔何年初见月，江月何年初照人”；有人怀念故国：“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”。今天当《记承天寺夜游》的文字慢慢向我们走来时，请同学们用心品味面对明月苏轼抒发 “何夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳”的人生感慨,品味他被流放黄洲时精神的高贵;品味他的淡泊镇定、清雅空灵。
活动2【讲授】记承天寺夜游
读美文 知文意 1、范读：这是一篇描写月夜小景的文章，老师特别喜欢这篇文章，我想把文章朗读一遍 要求：听准读音，听出停顿和节奏，揣摩感情。 提示：读音——遂suì 寝qǐn 藻zǎo 荇xìng 柏 bǎi 节奏（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。 （2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。 （3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。 2、自由朗读课文。 3、译读（结合注释、工具书、同学合作） 重点字词提示： （1） 欣然起行：（高兴的样子）（欣欣然） （2） 念无与为采者：（思考、想到） （3） 月色入户：（门） （4） 遂至承天寺：（于是、就） （5） 怀民亦未寝：（睡） （6） 积水空明：形容水的澄澈。 （7） 盖竹柏影也：原来（盖一癞蛤蟆） （8） 但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）（口技 重点语句提示： “庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹枸影也。” 庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子
活动3【活动】记承天寺夜游
品文字 触情思 文字是有温度的，文字本身隐含作者丰富的情感。 1、再读课文，猜读文中哪些字词蕴涵作者细腻的情思 如“欲、入、欣然 、 念、 遂 、寻 、亦、 步、 盖、 但、 闲人”(入户——把月光拟人化，写得自然生动，月光似乎懂得这位苏轼的寂寞，主动与他作伴，慰藉失意的苏轼。闲——
“月色入户”门庭冷落 “念无与为乐者”朋友稀少 “但 ”透露其闲） 作者微妙的情思体现在：赏月的欣喜、漫步的闲适、被贬的悲凉、人生的达观 2、深情朗读 活动4【练习】记承天寺夜游
望明月 赏美景 1、“庭下如积水空明，水中藻、荇交横——盖竹柏影也。”被誉为描写月色的绝唱。你能品出她的绝妙之处吗
A、字里无月，却处处有月境。 B、比喻将视觉、错觉、悬念、联想结合起来，给人耳目一新之感。 C、动静结合，给月色增添十分诗意。“积水空明”，这是一种静谧之美；“藻荇交横”，这是一种动态摇曳之美。动静相承，给我们勾画出了一个淡雅而又具有风韵的诗化的透明世界。
D、与“忽如一夜春风来千树万树梨花开”中的喜悦之情有异曲同工之妙。 活动5【测试】记承天寺夜游
掬水月 诵在心 每一次吟咏，每一回陶醉，每一次感动，都是一次诗意的尝试，请同学们合上课本，用心掬起一掊水月，深情背诵文章，去领悟“月光如水水如天”的无限境界。
活动6【作业】记承天寺夜游
吟诵描写“月”的诗句。要求：收集默写诗句并用此句式“这是一轮 的明月”说话。例如“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”这是一轮清幽香满心田的明月。 记承天寺夜游 课时设计 课堂实录 记承天寺夜游 1第一学时 教学活动 活动1【导入】记承天寺夜游 每个喧嚣的白日后，我们总会期待着一轮月亮，它以如水的清凉洗去了我们心中的尘埃，让世界回归无限的清澈。面对明月，有人思念故乡：“举头望明月，低头思故乡”；有人感叹人生：“江畔何年初见月，江月何年初照人”；有人怀念故国：“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”。今天当《记承天寺夜游》的文字慢慢向我们走来时，请同学们用心品味面对明月苏轼抒发 “何夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳”的人生感慨,品味他被流放黄洲时精神的高贵;品味他的淡泊镇定、清雅空灵。
活动2【讲授】记承天寺夜游
读美文 知文意 1、范读：这是一篇描写月夜小景的文章，老师特别喜欢这篇文章，我想把文章朗读一遍
要求：听准读音，听出停顿和节奏，揣摩感情。 提示：读音——遂suì 寝qǐn 藻zǎo 荇xìng 柏 bǎi 节奏（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。 （2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。 （3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。 2、自由朗读课文。 3、译读（结合注释、工具书、同学合作） 重点字词提示： （1） 欣然起行：（高兴的样子）（欣欣然） （2） 念无与为采者：（思考、想到） （3） 月色入户：（门） （4） 遂至承天寺：（于是、就） （5） 怀民亦未寝：（睡） （6） 积水空明：形容水的澄澈。 （7） 盖竹柏影也：原来（盖一癞蛤蟆） （8） 但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）（口技 重点语句提示： “庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹枸影也。” 庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子
活动3【活动】记承天寺夜游
品文字 触情思 文字是有温度的，文字本身隐含作者丰富的情感。 1、再读课文，猜读文中哪些字词蕴涵作者细腻的情思 如“欲、入、欣然 、 念、 遂 、寻 、亦、 步、 盖、 但、 闲人”(入户——把月光拟人化，写得自然生动，月光似乎懂得这位苏轼的寂寞，主动与他作伴，慰藉失意的苏轼。闲——
“月色入户”门庭冷落 “念无与为乐者”朋友稀少 “但 ”透露其闲） 作者微妙的情思体现在：赏月的欣喜、漫步的闲适、被贬的悲凉、人生的达观 2、深情朗读 活动4【练习】记承天寺夜游
望明月 赏美景 1、“庭下如积水空明，水中藻、荇交横——盖竹柏影也。”被誉为描写月色的绝唱。你能品出她的绝妙之处吗
A、字里无月，却处处有月境。 B、比喻将视觉、错觉、悬念、联想结合起来，给人耳目一新之感。 C、动静结合，给月色增添十分诗意。“积水空明”，这是一种静谧之美；“藻荇交横”，这是一种动态摇曳之美。动静相承，给我们勾画出了一个淡雅而又具有风韵的诗化的透明世界。
D、与“忽如一夜春风来千树万树梨花开”中的喜悦之情有异曲同工之妙。 活动5【测试】记承天寺夜游
掬水月 诵在心 每一次吟咏，每一回陶醉，每一次感动，都是一次诗意的尝试，请同学们合上课本，用心掬起一掊水月，深情背诵文章，去领悟“月光如水水如天”的无限境界。
活动6【作业】记承天寺夜游
吟诵描写“月”的诗句。要求：收集默写诗句并用此句式“这是一轮 的明月”说话。例如“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”这是一轮清幽香满心田的明月。
《记承天寺夜游》教学实录 青州市偶园回中马宁 师：走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面……请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句呢
生1：举头望明月，低头思故乡。 生2：春风又绿江南岸，明月何时照我还。 生3：海上生明月，天涯共此时。 生4：但愿人长久，千里共婵娟。 师：说得真好！一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发怎样的情怀呢那就让我们同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。（板书课题、作者。） 师：首先我们来了解一下作者，哪位同学来读给大家听（找一生读作者简介） 师：下面，同学们请看大屏幕，。同学们根据课前预习和自己对课文的理解，进行无标点朗读课文。
（大屏幕显示无标点课文，生尝试诵读） 师：同学们读得很有个性特色，下面请听老师为大家朗读课文。（注意：听读课文，注意字音、停顿。）
师：老师读完了，文中还有两处停顿要注意：但/少闲人/如吾两人者耳！庭下/如/积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。（屏幕显示，生齐读两遍。）
下面同学们自由朗读课文。（生大声朗读课文） 师：在诵读声中我们与苏轼同游了承天寺，请同学们对照注释，独立翻译课文，圈划出疑难字词；然后，同组之间合作解决疑难问题；5分钟后，我们进行诗文对抗赛。老师先把比赛规则说一下：将全班分为两大组（红组和蓝组），第一名站起来的同学为发问方，可以从另外一组中任点一名同学就文中字、词、句的翻译进行提问。回答正确的同学可以在向另外一组发问。如果回答不准确，就由本小组同学帮助回答，但发问权归另外一组所有。（生翻译，合作交流。师巡视指导。）
师：同学们准备好了吗 生：准备好了。（生兴致高昂，积极踊跃） 师：好，准备开始！ 生1：“遂至承天寺”中的“遂”是什么意思 师：谁来帮帮他 生2：“于是，就”的意思，“于是就到承天寺”。 师：大家同意这种解释吗 生（齐）：同意。 生3：“盖竹柏影也”中的“盖”是什么意思 生4：覆盖，遮盖。
