“问题-探究”式生物课堂教学模式初探

生物・教法探讨　中学教学参考２０１５年３月　总第２２４期　“问题一探究”式生物课堂教学模式初探　山东日照市北京路中学（２７６８２６）　张守强　［摘要］随着新课改的进一步深入，如何做到在不增加学生负担的前提下，提高初中生的生物成绩，培养学生的创新精神和　实践能力，以提升学生的生物科学素养，是摆在每一位初中生物教师面前的一道难题。结合日常的教学实际，以改变学生学习方　式、实施探究性学习为突破口，以问题引领，总结出了“问题一探究”式生物课堂教学模式。　［关键词］问题探究教学模式合作学习方式　［中图分类号］Ｇ６３３．９１　［文献标识码］Ａ　［文章编号］　

为了适应时代的发展，新的生物课程标准提出了　“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”　的课程理念，以全面提高学生的生物科学素养为宗旨，　以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以改变学生　学习方式、实施探究性学习为突破口，追求生物学能力　培养与人文教育的协同互补。基于此，根据生物学科是　一门探索性实验科学的特点，笔者展开了对“问题一探　究”式生物教学模式的探讨。　一、“问题一探究”式生物课堂教学模式的内涵和程序　“问题一探究”式生物课堂教学模式是指教师以问　题为中心，引导学生合作交流，进行科学探究，让学生在　主动参与过程中学习，在活动中获取知识，认同科学的　探究和思维方法，学会科学研究所需要的各种技能，领　悟科学观念，培养合作精神和创新精神的一种教学模　式。实施“问题一探究”式生物课堂教学模式的具体程　序为：创设问题情境、激趣导入——自主学习、发现问　题一一问题引导、合作探究——引导交流、自主构　建——应用知识、解决问题——回顾反思、拓展延伸。　

系，还引导学生区分了“生产者”“消费者”“分解者”几个　概念。学生在游戏中结合自己的生活体验，不仅明确了　这些概念的含义，还由此逐步建立起食物链和食物网的　概念。　在游戏中引入“生态系统”概念时，学生感受到了生　态系统中的各种成员是相互依存、相互影响的，对“生态　系统”概念有了一个更全面的认识。　在游戏中进行概念教学，学生大胆展示、踊跃交流，　不仅对概念理解到位，而且还认识到人类不遵照客观规　律、破坏环境、不善待生物所遭受的严重后果。由此可　见，采用游戏的方式，进行生物概念教学不仅取得了良　好的教学效果，而且还让学生在轻松愉快的学习氛围中　准确掌握生物概念。　四、运用看图、画图方式进行概念教学　看图、画图教学方式，也是生物概念教学的重要方　法之一。在采用这种方式进行教学时，教师首先要引导　学生学会观察生物插图，然后再引导学生通过画图掌握　生物概念。如在“遗传和变异现象”一课中插入漫画，学　生在认真观察后，一般都能识别漫画中的生物现象，初　步建立起遗传和变异的概念。教师在引导学生观察生　物插图时还可以利用幻灯片将一些相关资料（如图片及　文字材料）向学生展示，使抽象枯燥的概念形象化。　在学生看图的基础上，可以让学生动手画出生物关　系示意图来辨析生物概念之间的关系。生物关系示意　图以命题的形式显示了概念之间的意义关系，展示了概　念之间的层级结构，但要结合具体的事例进行具体说明。　１０８　在章节及单元复习教学中，可要求学生画出生物关　系示意图来巩固生物概念。教师不能先给出标准答案，　要先让学生根据自己所掌握的知识画出生物关系示意　图。每个学生画出的示意图大同小异，因为每个学生都　是基于自己的体验与感悟去积极建构自己的知识体系　的。示意图制作的过程就是学生总结、整合、理清生物　概念之间的关系的过程，也是联系新旧概念，建构知识　体系的过程。　如血液循环系统、血管、心脏、动脉、静脉、毛细血管　这６个概念之间的关系就可以让学生画一个示意图，通　过示意图，将６个概念及其关系清楚直观地呈现了出　来。在画图过程中，教师要像藤野先生教育鲁迅先生那　样，要求学生将示意图画成实物图，不能画成美术图，治　学要严谨。在画图过程中，要鼓励学生合作探究、团结　协作、充分讨论，以学生为主体，以示意图技术为平台，　让学生在自主合作中掌握生物概念。　总之，生物学概念光靠被动接受和强行识记是不够　的，只有通过亲身实验才能进行检验和掌握。学生也只　有在实验中才能真正体验学习的过程、快乐与价值。生　物概念教学形式、方法要多样，贴近生活，重视实验，使　学习生活丰富多彩，这样学生就会对生物学概念学得轻　松、学得快乐、学得准确。所以，教师应从认知心理学的　角度，运用实验、解剖、游戏、画图等方式进行生物概念　教学，不断提升生物概念教学的有效性。　（责任编辑黄春香）　中学教学参考２０１５年３月　总第２２４期　二、“问题一探究”式生物课堂教学模式的实施策略　１．创设问题情境。激趣导入　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“良好的　开端是成功的一半”。在课堂教学中，新课的导入至关　重要。创设问题情境，激趣导人，可集中学生的注意力，　增强学生学习的主动性。因此，教师可以根据不同的教　学内容创设问题情境；创设的问题情境要贴近学生的生　活实际，突出本节课的重难点，并能激发学生的求知欲，　同时使学生学完新课后，能自然而然地回顾这个问题，　使知识得到进一步升华。例如，探究“馒头在口腔中的　变化”时，视频展示生活小故事：小女儿在细嚼慢咽地吃　馒头，突然问：“妈妈，馒头为什么嚼一嚼会有甜味呢？”　教师这样激趣导入后，可提出相应的问题：馒头在口腔　中发生了什么变化？为什么人会感觉到甜味？这样的　问题情境设计富有情景性、生活性和探索性，会让学生　带着问题思考、学习。通过精心创设问题情境，巧妙地　将学习目标任务置于学生的最近发展区，使学生产生了　认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成学　生对新知识意义的建构。　２．自主学习．发现问题　在生物教学中，学生应根据教师展现的学习任务自　主学习教材，或开展自主探究活动。通过自主学习和探　究发现已会的问题和不会的问题，并思考如何用已学知　识解决问题。例如，在学习“人的生殖”时，教师用视频　展示“新生命的诞生过程”，学生看后，思维非常活跃，提　出了一连串的问题：精子和卵细胞结合是在哪里进行　的？新生命是从什么时候开始的？胎儿呼吸吗？教师　可以再追问一些启发性问题：胚胎发育一直在子宫里进　行吗？你对怀孕母亲的辛苦有何感想？你如何看待新　生命的可贵？进而引发学生思考，并创造性地解决问　题。对学生提出的问题，教师要适时加以点拨，鼓励学　生分析讨论，寻求正解的问题答案，以促进学生创新思　维的发展。　３．问题引导．合作探究　经验告诉我们，“学”一个活动最好的方法不是“教”　而是“做”。生物教学是以问题活动为载体的活动，是师　生、生生之间交流互动与共同发展的过程。“问题一探　究”式生物教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学　生，而在于用问题引导学生体验探究过程，帮助学生在　走向结论的过程中发现问题、探索规律、习得方法，真正　体验到学习的乐趣，在体验中快乐学习。因此，教师应　引导学生主动地参与观察、猜测、讨论、实验、验证、推理　与合作交流等活动，让学生在尝试成功或失败中获取新　知，培养了学生的创新精神和探究能力。如在“种子萌　发的环境条件”的探究实验中，引导学生分工合作，分组　设计探究方案，教师巡视并适时启发：需要设计对照实　验吗？如何设计对照实验？有几组对照实验？变量是　什么？怎样保证变量唯一？学生互相探讨、交流，认真　生物・教法探讨　设计实验方案，并进行展示和表达。对于学生的不同方　案，教师给予点评、鼓励，树立学生的自信心，促进学生　创新精神的形成和发展，做到创新意识的培养与实践能　力提高的有机统一。　４．引导交流，自主构建　在生物教学中，学生应在教师的引导下进行小组合　作学习。在小组合作学习中，可让学生以小组内的交流　为主，小组间或师生间的交流为辅，这样既促进学生之　间相互矫正，又能达成共识。在小组合作学习中，学生　可交流研究方法，回顾学习历程；交流知识结论，全面表　述研究结果；交流研究中的困惑，提出更深入的问题，引　发反思，拓展活动。让学生在交流中自主构建知识体　系，以更好地掌握知识，形成的能力。　５．应用知识。解决问题　经过学生交流互动、自主构建知识体系后，学生已　获得了比较系统的知识，但尚未形成技能。此时，教师　可运用设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面　让学生进行练习，同时针对检测中存在的问题进一步采　取补救措施，以求全面达标。设计练习题要做到题型灵　活多样，要具有层次性，满足不同层次学生的学习需要。　对有一定难度的题目，可让学生分组讨论，突破难点，加　深理解。教师在进行练习设计时既要依纲扣本，对知识　点进行全面检查，又要注重知识点的迁移运用，让学生　通过练习真正学会应用知识解决问题，形成解决问题的　能力。　６．回顾反思，拓展延伸　通过一系列的学习后，教师要继续引导学生对整个　学习活动进行回顾与反思，总结自我的表现，归纳整理　思绪，将零散的知识系统化，促进科学实验技能的提高。　同时教师还要注重对探究活动的完善，大胆创新，继续　开展一些值得学生探究、适于学生探究的后续活动，实　现探究的不断延伸，充分体现学生获取知识的自主性和　创造性。　例如，在探究“酸雨对生物的影响”的活动中，学生　通过探究得出结论：酸雨危害植物，可以使幼苗死亡。　这时笔者继续引导学生思考：人类活动对生物圈还有哪　些影响呢？学生可以回家与家长一起探讨，如“家乡小　河为什么没有鱼了”“蓝天去哪儿了”等，鼓励有兴趣的　学生继续一探究竟，满足学生的好奇心，进而让学生体　验探究的快乐，掌握科学的方法。　总之，“问题一探究”式生物教学模式可促进教师的　专业发展，有利于学生形成自觉主动的学习方式，让学　生在“主动、探究、合作”中获取知识，提高能力，真正成　为课堂的主人。开展“问题一探究”式生物教学，顺应了　新课改的发展潮流，促进了学习方式多样化和教学模式　规范化的发展。　（责任编辑黄春香）　

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