探究式教学模式在

探究式教学模式在小学语文课堂教学中的应用【摘要】探究式教学作为一种新型的教学方式，倡导老师在教学的过程中有效的激发学生学习的自主性以及合作性，引导学生去积极主动的探索知识，开阔自己的视野，开发思维，并提高解决问题的能力。

老师要做到自己角色的完美定位，应该是整个教学中的引导者、所需情境的创设者以及整个探究过程的协助者；老师要引导学生关注生活中的现象，积极的思考，从生活中发现问题，解决问题；老师要给予学生思考质疑的空间，促进学生思维的发散性。

让学生敢于去质疑，敢于去思考，乐于去质疑，乐于去思考，从而活跃自己的思维，促进思维的发散性。

【关键词】探究式教学模式小学语文课堂教学【中图分类号】g623.2 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）11-0011-01促进学生学习方式的转变是新课改对小学语文教学提出的新要求。

而探究式教学作为一种新型的教学方式，倡导老师在教学的过程中有效的激发学生学习的自主性以及合作性，引导学生去积极主动的探索知识，开阔自己的视野，开发思维，并提高解决问题的能力。

而在小学语文的课堂教学中，探究式的教学模式应该是以学生为中心，以实践、发展为中心的一种教学，在教学的过程中注重学生思维的开发，让他们自觉的去探索语文知识。

而在这过程中老师扮演的应该是学生学习的引导者、情境的创设者以及探究过程的把控者这样的一个角色，协助学生完成探究性的学习，从而提高他们的语文综合能力。

一、探究式学习内涵探究式教学模式，顾名思义就是探究形式的一种教学的方式。

这种教学方式主要是倡导在教学的过程中老师要转变自己的角色，成为整个教学的引导者，树立学生为主体的教学模式。

而学生在学习的过程中则要积极主动的去探索解决问题，找出适合自己的获取知识的方式，从而让思维得到训练，让学习能力得到提高。

探究式的教学模式强调的是教学过程的开放性，学生学习的合作性以及自主性，注重的是学生能力的培养。

二、探究式学习在小学语文教学中的优势小学生具有很强的好奇心，但是小学语文是一门工具性以及人文性比较强的学科，在语文的学习中学生需要积累语文知识，也需要不断的培养出一些属于自己的情感态度、价值观等，在刚开始的学习中很多都是关于一些词句的练习背诵等的学习，所以容易导致学生学习兴趣不高等问题的出现，影响语文教学的质量。

探究式教学模式在初中数学教学中的应用关键词：探究式；初中数学；问题；自主；一题多解探究式教学作为培养学生科学素养的最有效的教学模式之一，近几年在我国掀起了研究的热潮，其主要的教学策略就是要以人为本，以学生为主体，最大限度地把学生的学习积极性、主动性、创造性发挥出来，以促使学生获得更好的发展。

因此，在素质教育的影响下，教师要从学生的已有经验出发，采用多样化的教学模式，调动学生的探究兴趣，使学生获得更大的发展空间。

一、创设问题情境，调动探究兴趣问题情境就是在教学中，教师出于教学目的的需要，依据一定的教学内容，运用一定的教学手段，创造出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统一、融洽和步调一致的情绪氛围，它对于课堂教学起着很重要的影响作用。

所以，在教学中，教师要鼓励学生勇于质疑，善于质疑，最终使学生在分析问题、解决问题的过程中逐步提高探究兴趣。

例如，在教学《普查和抽样调查》时，为了让学生了解普查、抽样调查、总体、个体、样本的概念，了解普查和抽样调查的应用，领会其在具体问题中的优点和局限性，会选择合适的调查方法，解决有关现实问题。

在导入课时，我首先引导学生思考以下几个问题：①如果教师要想了解全班同学周末时间如何安排是应该采取抽查呢还是普查呢？②你会不用普查的方式了解一批日光灯管的使用寿命？③如果想调查全班同学的视力状况，如何调查？……这几个问题都是与学生生活有着密切联系的问题，首先，引导学生通过对普查和抽查的理解对上述的问题作出判断，进而使学生在分析问题的过程中明确两种方法各自的特点及应用，从而使学生在探究的过程中逐步提高学生的学习效率。

二、开展自主学习，培养探究能力有人说：“21世纪的文盲不再是目不识丁，而是不会自主学习的人。

”因为，随着社会变化的日益激烈，学生单纯依靠从学校里学到的知识将会很难适应社会的发展，这就需要学生拥有一定的自主学习能力，以促使学生获得更大的发展空间。

因此，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，调动学生的学习积极性，以帮助学生获得更大的自我展示空间。

教学方法上还以讲授为主、评价方式上还以书面评价为主等。

二、探究式教学模式概述1．探究式教学法的含义。

探究式教学法叉称发现法、研究法．是指学生在学习概念和原理时．教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

2．探究式教学模式的应用程序。

①创设情境，根据教学目标和学生的认知发展水平，创设一定的情景，以引发学生的思考；②提出问题．探究式教学核心是问题，教师应根据教学目的和内容，精心考量，提出合适的问题；③实验探究，在这一环节中，教师起的是一个组织者的作用．教师指导学生动手去通过实验或查阅的方式寻求问题的答案，提出某些假设；④知识整理，不同的学生或小组将自己对问题进行探究得到的结果进行整理，得出自己的结论；⑤展示成果，学生展示自己的探究成果，然后教师和学生共同对其进行评价。

三、《认识生肖》案例《认识生肖》选自首都师范大学出版社出版的九年义务教育四年级下《综合实践活动》第13课《生肖与民俗文化》中的第一课时。

教学目标如下：①了解十二生肖在日常生活中的广泛用途；②通过查阅相关资料，知道十二生肖的来历、排列、作用等有关知识；③掌握生肖用于纪年的方法，能够利用生肖的排序推算年份；④认识到属相与人的命运没有联系，培养学生相信科学的思想。

运用探究式教学法进行《认识生肖》教学的具体步骤如下：1．创设情境，激发学生学习兴趣。

教师播放nas h《十二生歌》，“小老鼠，打头来，牛把蹄儿抬……”学生被好听的儿歌和活泼的画面吸引，教师进而提出一个问题：“同学们知道自己的属相吗?”学生讨论并回答问题。

2．提出问题，引发学生探究。

在学生的讨论声中，教师根据教学要求提出探究式问题。

问题一：寻找生活中的生肖，生活中有哪些事物和现象与生肖有关呢?问题二：十二生肖的来历是什么?问题三：十二生肖的作用怎样?问题四：十二生肖的排列顺序是怎样的?问题五：十二生肖与命运有关系吗?3．方法指导。

探究式教学模式在高中数学课堂教学中的运用作者：陈丽卿来源：《师道·教研》2013年第07期随着科学技术的迅猛发展，社会对人才的需求也发生了急剧的变化。

传统课堂教学中，那种“被动接受”知识的人才已经越来越不能适应社会的发展与需求了。

为了改变这种教学的现状，我们必须采取新的、更有利于人才培养的教学模式来进行高中数学课堂的教学。

于是一种新的教学模式——探究式教学模式应运而生。

探究式教学指的是学生在教师的指导下，以科学家做科学研究的方式去研究问题、获取知识的一种教学形式。

探究式教学模式在课堂教学中的运用，为学生为营造了更加开放性、自主性的学习环境，对提升学生的能力，提高课堂的教学效率起着非常重要的作用。

1. 激发学生数学学习的兴趣，培养学生的探究意识教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

兴趣是学习的重要动力，也是最好的老师。

”在高中数学的课堂教学中，激发学生对数学教学内容的学习兴趣，学生才会主动去学习、去探究，这样才能为学生更好地进行数学探究打下良好的基础。

那么，我们怎样才能激发学生对数学学习的兴趣呢？这就需要教师在课堂教学中，创设条件，用学生能接受、容易接受的方式展开高中数学的课堂教学。

让学生在这种愉悦的学习氛围之中，去掌握数学知识、运用数学知识，让学生爱上数学的学习，从而更好地投入到高中数学知识的探究中来。

例如，笔者在教授高中数学必修一《函数的奇偶性》时，在课堂教学中，就以学生感兴趣的方式展开了课堂的教学。

在课堂上，我首先让学生们各自取出一张白纸，并让学生在白纸上画出平面直角坐标系，在第一象限任画一可作为函数图像的图形，然后按如下操作并回答相应问题：①以y轴为折痕将纸对折，并在纸的背面（即第二象限）画出第一象限内图形的痕迹，然后将纸展开，观察坐标系中的图形。

针对这一步的操作，我结合课堂教学内容提出了这样的问题，让学生探究：问题一：如果将第一象限和第二象限的图形看成一个整体，则这个图形是否可以作为某个函数y=f（x）的图像，若能请说出该图像具有什么特殊的性质？函数图像上相应的点的坐标有什么特殊的关系呢？接着继续引导学生进行下一步的操作：②以y轴为折痕将纸对折，然后以x轴为折痕将纸对折，在纸的背面（即第三象限）画出第一象限内图形的痕迹，然后将纸展开，观察坐标系中的图形。

探究式教学模式的五个阶段
探究式教学模式是一种以学生为中心的教学方法，它强调学生的主动性和参与性，让学生在探究中学习，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。

探究式教学模式一般分为五个阶段，分别是引入阶段、探究阶段、总结阶段、应用阶段和评价阶段。

引入阶段是探究式教学模式的第一步，它的目的是激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。

在这个阶段，教师可以通过提问、讲故事、展示实物等方式引入话题，让学生对学习内容产生兴趣和好奇心。

探究阶段是探究式教学模式的核心阶段，它的目的是让学生在探究中学习。

在这个阶段，教师可以提供一些问题或情境，让学生自主探究，发现问题的本质和解决方法。

教师可以通过引导、提示、提问等方式帮助学生解决问题，但不应该直接给出答案。

总结阶段是探究式教学模式的重要阶段，它的目的是让学生对所学内容进行总结和归纳。

在这个阶段，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生总结所学内容，帮助学生理解和记忆所学知识。

应用阶段是探究式教学模式的实践阶段，它的目的是让学生将所学知识应用到实际生活中。

在这个阶段，教师可以提供一些实际问题或情境，让学生运用所学知识解决问题，从而加深对所学知识的理解和记忆。

评价阶段是探究式教学模式的反思阶段，它的目的是让学生对所学
内容进行评价和反思。

在这个阶段，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生对所学内容进行评价和反思，帮助学生发现不足之处，进一步提高学习效果。

探究式教学模式是一种以学生为中心的教学方法，它通过引导学生自主探究，提高学生的学习兴趣和学习效果。

探究式教学模式的五个阶段分别是引入阶段、探究阶段、总结阶段、应用阶段和评价阶段，每个阶段都有其独特的作用和意义。

探究式教学在高中地理教学中的运用发布时间：2022-01-11T06:23:16.072Z 来源：《中小学教育》2021年30期作者：彭学福[导读] 新课程改革进程推行至今，在各个学科教学过程中，教学方法和教学形式等方面的创新性已经有了很大变化，尤其是在高中阶段各个学科的课堂教学中，发挥学生主体性作用的教学形式已经成为教学创新的主基调彭学福安徽省太和中学 236600摘要：新课程改革进程推行至今，在各个学科教学过程中，教学方法和教学形式等方面的创新性已经有了很大变化，尤其是在高中阶段各个学科的课堂教学中，发挥学生主体性作用的教学形式已经成为教学创新的主基调。

地理学科在高中阶段的重要性是不言而喻的，在新教育理念的指导下教师在课堂教学中创设出更加多元化的教学形式，探究式教学模式在高中地理学科中的有效应用，为学生学科综合素养的提升开辟了新途径。

笔者从自身实际教学经验出发，总结提炼了探究式教学在高中地理课堂上运用的基础性原则，并探究分析了高中地理课堂开展探究式教学的具体策略。

关键词：高中地理；探究式教学；原则与策略高中阶段的学生自身思维意识和创新理念已经形成了具有自身特色的风格与模式，在新课改和新高考政策的推行中，学生在学习过程中的自主性也有了很大的提升。

高中地理学科知识在文科范围内是相对理性的，对于学生逻辑思维能力的要求是相对较高的，探究式教学模式在地理学科中的有效应用为学生提升自身地理学科水平，淬炼自身逻辑思维能力提供了更加直接有效的途径。

一、高中地理课堂上开展探究式教学模式的基础性原则首先，科学性原则，新时代教育理念下任何一个学科教学模式的创设都不是凭空想象的，教师在进行教学模式的探究中一定要综合学科特点和学生学习兴趣点，在科学原则的指导下进行教学模式的选择，从各个不同的角度出发对于学生在学习中表现出的问题进行解决和提升，让学生在学习过程中不仅学习体验更加新颖，学习效果的提升也是非常显著的。

其次，发展性原则，用发展的眼光看问题不仅是我国社会主义制度发展完善的视角，更应该在教育领域体现出它的价值，高中地理学科教学中探究模式的创设，从问题表面出发引领学生以发展的、探究的眼光来看问题，教师在进行探究模式教学的具体过程中，更要坚持发展性原则，从更高的层面来引导学生成长与进步。

探究式教学在数学教学中的具体应用探究式教学是一种以学生为中心、以学生为主进行的一种教学模式。

它注重培养学生自主探究、合作学习、交流合作等能力。

在数学教学中，探究式教学能够很好地培养学生的探索和发现能力、交流能力和合作精神，提高数学学习的效果。

下面将从具体教学活动的实施、环境的打造以及评价方法的改进三个方面来介绍探究式教学在数学教学中的应用。

一、具体教学活动的实施（一）情境创设探究式教学最重要的就是情境的创设。

情境可以是现实生活的情景，也可以是构建好的情景，让学生充分发挥自己的想象力，为自己的探究活动做好准备。

例如，在教学乘法的时候，可以构建购物的场景，让学生通过购物的过程来学习乘法运算、计算价格的方法。

（二）师生互动探究式教学中，师生之间的互动是非常重要的一环。

该环节注重师生之间的互动，通过提问、回答、解释等方式使学生更好地理解知识，帮助学生更好地探索问题。

例如，在解决问题中，当学生的思维出现停滞或者思路不清时，老师可以根据学生的具体情况进行逐步引导，帮助学生顺利地完成任务。

（三）交流和分享学生之间的交流和分享是教学过程中一个非常重要的环节。

他们可以通过相互讨论和评价来共同探索问题，从中获取新的知识。

例如，在教学求面积时，可以设计一个实验，让小组通过不同的测量方法获得不同的结果，然后进行讨论和分享。

这样既可以培养学生的交流合作能力，也可以让学生更好地理解如何求面积。

二、环境的打造探究式教学的实施需要一个良好的环境进行支持。

在数学教学过程中，可以通过以下几种方式来打造一个良好的环境。

（一）教室布置在教学探究课程时，会发现放置上一些拼图、积木以及益智玩具等玩具是一种很好的方式。

这些玩具可以吸引学生的注意，让学生在玩的过程中学习，增强他们的学习兴趣。

（二）教具选择在数学教学中，教具的选择也非常重要。

适当的选择教具不仅可以便于学生掌握知识，还可以培养学生的实践能力。

例如，在教学几何时，可以选择构建立体图形的模型或制作纸模型，让学生在建模的过程中更好地掌握几何概念。