《5以内的减法》教学反思

大班数学公开课教案及教学反思《5以内的减法》教学目标1.帮助学生掌握5以内的减法运算，能够准确计算和解答相关问题。

2.培养学生对数字的理解和操作能力，提高数学思维和解决问题的能力。

3.培养学生的观察力和逻辑思维能力，能够运用数学知识解决实际问题。

4.提高学生的自主学习和合作学习能力，培养学生的学习兴趣和自信心。

教学准备1.教师准备：黑板、白板、粉笔、活动卡片、数字卡片等教具。

2.学生准备：课本、练习册等学习资料。

教学过程1. 导入新知•引导学生复习和回顾4以内的减法运算，回答几个计算题，引起学生的兴趣和思考。

2. 新知讲解•教师通过示范和解释，引导学生学习5以内的减法运算规则，例如：5-2=3，5-3=2，5-4=1等。

•教师通过实际例子和教具，让学生理解和掌握减法的意义和运算过程。

3. 合作探究•将学生分成小组，每个小组分发一组活动卡片和数字卡片。

•学生之间合作，利用数字卡片进行创造性的组合和减法运算，解答活动卡片上的问题。

•学生互相交流和讨论，共同完成活动，并在黑板上展示他们的答案和解决思路。

4. 讲解拓展•教师在黑板上，根据学生的活动展示和反馈，讲解一些常见的减法运算规则和技巧。

•教师通过练习题，对学生进行进一步的巩固和练习，帮助学生掌握更多的减法运算技巧和方法。

5. 教学反思本次教学中，我使用了示范、合作探究和讲解拓展等多种教学方法，使学生通过实际操作和合作学习的方式，积极参与到课堂活动中来，提高了学生的学习积极性和主动性。

通过活动卡片和数字卡片的使用，学生不仅能够巩固和复习以前学过的知识，还能够灵活运用减法运算规则，解决实际问题。

同时，学生之间的互动和讨论，也提高了他们的合作能力和解决问题的思维能力。

在讲解拓展环节，我对学生的作业和答案进行了分析和讲解，帮助学生深入理解和掌握减法运算的技巧和方法。

同时，我也发现了一些学生的问题和困惑，及时进行了解答和指导，帮助他们克服困难。

总的来说，本次课的教学效果较好，学生的学习兴趣和参与度较高。

5以内的减法教学反思学生能够较好的看图说清晰图的意思。

学生能够正确的完成减法算式，同时学生也能够从分与合的角度摸索减法的含义。

这些差不多上学生的已有体会。

作为教师我摸索的是，如何利用学生的已有体会更好的教学，同时关于学生差不多会的知识有没有必要再去说一遍？在摸索完教材玩教材后，我决定把学生会的知识一笔带过，重点放在减法意义的教学和提问上。

让学生用2句话描述图的意思，同时让学生尝试体温。

我先做示范：原先有5个，走了2个，还剩几个呢？尽管有示范，许多反应快的小孩能够自己体温，比如：现在有几个？还有几个？等等。

但队医一些反应比较慢的小孩，还不明白得如何提问，甚至不明白得提问的意思。

会直截了当报算式。

那个地点我想，缘故有二：1、开始交代的不清晰，什么是问题？问题是要我们求的，通过列式运算能够得到的一个问句。

2、学生的同意能力不同，不能在第二课时强迫每个小孩都会说，注意层次性。

减法意义教学时，我利用肢体语言让学生感受减号表示去掉。

从什么中去掉呢？重点强调从总数中去掉。

比如：5-2=3。

从5去掉2是3。

让学生反复说，能够结合图意，最后抽象到算式。

整个教学过程中，大部分学生能够明白得到减法算式的含义，个别学生还不能独立说图意，同时对从总数中去掉的概念比较模糊。

这节课比较缺憾的地点我觉得没有让小孩经历自己将得数5以内的减法算式进行有序的排列，在对算式之间的规律变化挖掘的不够深。

5以内的减法教学反思二：10月份，上了一节课《5以内的减法》。

课后，在听取了部分老师的评判后，我回忆了整个过程，下面我来谈谈本人对这节课的看法：1、注重培养学生的表达能力。

爱因斯坦说过: 提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。

因此，从一年级开始逐步培养学生提问题的能力显得格外重要。

在这一教学设计当中，我就有意识地渗透那个理念。

在教学例题中，引导学生提出数学问题，初步培养学生的提问和表述能力。

大部分学生的语言表达能力依旧不错的，能够完整地说出数学问题。

大班数学活动教案及教学反思《5以内减法》一、活动名称及教学目标活动名称5以内减法教学目标1.让学生学会用手指和计数器进行简单的减法运算；2.培养学生的数学逻辑思维能力；3.提高学生的观察力和注意力。

二、活动准备1.数字卡片：准备1至5的数字卡片；2.手指和计数器：准备足够的手指和计数器，以供学生使用；3.活动工作表：准备练习减法的活动工作表；4.教具：计算器，小珠串等。

三、活动流程第一步：引入活动（10分钟）1.向学生展示数字卡片，复习1至5的数字；2.引导学生回顾加法的概念，并复习1至5的加法；3.提出问题：你们能想象一下，如果我们从一个数字中减去另一个数字，会得到什么结果呢？4.引导学生思考并回答减法与加法的不同之处。

第二步：示范减法运算（15分钟）1.拿出数字卡片，示范一些减法运算，如2-1=？，3-2=？等；2.让学生用手指和计数器模拟减法运算的过程；3.鼓励学生互相进行角色扮演，一人做减法运算，另一人担任计数器的角色。

第三步：小组合作练习（20分钟）1.将学生分成小组，每组3至4人；2.发给每组一个活动工作表，让学生在小组内互相配合完成工作表上的减法题目；3.监督学生的合作过程，并积极提供帮助和指导。

第四步：整体巩固（15分钟）1.随机抽几位学生回答活动工作表上的减法题目；2.教师及时纠正学生的错误，并解释正确的减法运算过程；3.提醒学生注意减法运算中减数和被减数的位置。

第五步：教学反思（5分钟）1.整理学生的答题情况，分析学生的学习状况；2.总结学生在减法运算中容易出错的地方，并强调正确的方法；3.反思教学过程中的不足，并思考改进的方法。

四、活动反思本次大班数学活动《5以内减法》设计了引入活动、示范运算、小组练习、整体巩固和教学反思等环节，在整个活动过程中，学生能够通过模拟减法运算和合作练习的方式，逐步掌握5以内的减法运算，提高他们的数学逻辑思维能力和观察力。

本次活动中，采用了多种教学方法和教具，如数字卡片、手指和计数器等，能够激发学生的学习兴趣，并提高他们的参与度。

5以内减法教学反思5以内减法教学反思1儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。

在课程结束之前我设计"小小神算家"这一教学环节，在课件中出现关于本课的口算题卡，并组织学生以小组为单位进行比赛。

这既是对本节课内容的复习，同时又增强了他们的团队精神，孩子们都跃跃欲试。

此时，我感受到：教学资源无处不有,只要适时适事地利用,就可取得意想不到之效。

教师既要"教中学"，也要"学中教",只有充分、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让学生在学习过程中不断获得成功的体验,建立自信心,学会学习。

5以内减法教学反思2例5这节课我是在二班先上的。

这节课和原来的解决问题最大的差别是，以前的解决问题是两个条件，一个问题，而今天的解决问题是三个条件一个问题。

这就要让孩子们找出其中一个没有用的条件，把它排除掉，在解决问题。

在二班，我用的是题海战术，反复的出题，让孩子们练习，没有给学生方法，效果不好。

一班的孩子整体水平要比二班差一些，怎样让他们更好地掌握呢？我必须给他们找出方法，总结出做这种题的思路，第一步做什么，第二步做什么。

于是，在一班上课的时候，给出一道题，在孩子们读题之后，告诉孩子们，今天我们学习的内容和之前的区别，做这种题要从问题入手分析，我让他们把问题读三遍。

看看问题涉及到了谁，就去条件中找和他相关的。

就例题来看:妈妈买了15个苹果，7个梨，8个桃子。

妈妈买的苹果比梨多几个？孩子们在读过问题之后，很快就能分析出来。

接着增加难度，给一些条件或问题不是特别明显的，孩子们在认真分析之后，也基本可以完成。

通过几个练习，孩子们掌握了方法，做题的速度质量都上去了。

我的感觉也很好。

下午，我去参加了教材分析，我发现别的教师的方法更好，为了锻炼孩子的数学思维，他们不仅让是我这样做，还提高难度，给一个条件，一个问题，让孩子来补充条件，这样锻炼之后，孩子的思路就更清晰了。