人教版小学语文四年级上册《第六组：24给予是快乐的》赛课教学设计_0

24*《给予是快乐的》教学设计教材分析：《给予是快乐的》是人教版四年级上册中的课文。

这是一篇略读课文。

课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到“给予是快乐的”。

课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。

文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。

选编这篇课文的意图，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

学情分析：1、县城里的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。

他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。

他们理解的快乐几乎是自己得到了什么，而很少想到给予别人什么会有快乐之感。

对本文的“给予”，多数人有一些类似的经验和经历，但肯定有不同程度的心理积淀，会给教学带来困难。

2、四年级的学生已初步具备阅读和感悟文本的能力，应以学生的自读自悟为主，教师要激发学生的阅读兴趣，利息自己的生活实际，感受给予的快乐。

设计理念：一堂好的语文课犹如一条流淌的河，清晰简约，主流突出;流畅自然，思绪奔涌;情感细腻，浸润无痕;清爽甘甜，回味悠长。

《给予是快乐的》这篇略读课文内容浅显易懂，应以学生的自读自悟为主，教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观上。

通过学生的自读自悟，受到心灵的震撼，体会到“给予是快乐的”。

这样一篇简短朴素又情味浓厚的课文，只有真正在如水的课堂中去和她对话，才能体悟到“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐”，乐于奉献，人生才会美好充实的道理。

设计思路：联系生活实际，请学生听快乐的歌曲——《铃儿响叮当》,请学生说出过圣诞节的“快乐”的感受，引出题目《给予是快乐的》。

给学生引起探究的欲望，保罗为什么会认为给予是快乐的。

接着初读课文感知，寻找答案。

找出文章的中心句，进而品读课文，探究保罗因什么而感动，找出具体让保罗感动的句子，分角色朗读，走进人物内心深处，使学生通过对保罗的想法与男孩的表现引起的强烈反差，体会到保罗心灵受到的震撼及自己的感动。

再通过对文本的深挖，围绕“(谁)把(什么)给予(谁)?他们因什么而快乐?”这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。

进而在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，通过爱与爱的传递，明白爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐;乐于奉献，人生才会充实美好的道理，并受到良好的道德教育。

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。

能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

3、体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、音乐导入。

(听《铃儿响叮当》，说快乐的事情。

)1、同学们，听了这段快乐的音乐，你们知道是什么节日大街小巷都会播放这首歌曲吗？（圣诞节）过圣诞节的时候，你觉得快乐吗?学生说出过圣诞节的时候，可以收到好朋友们的节日礼物。

2、师：(教师把课题补充完整，并重点指出“给”的读音jí) “给予”是什么意思?谈谈你的理解。

得到什么东西，往往是快乐的：可付出给别人什么，又怎么会是快乐的呢？我们今天要认识一个叫保罗的人，跟你们理解的快乐不一样，他却认为给予是快乐的。

设计意图：通过听快乐的歌曲，学生说出圣诞节里的“快乐”，把学生带入愉快轻松的学习氛围，然后，话锋一转，引出课题。

激起学生的阅读兴趣，想要探究原因的欲望，为深入学习课文起到铺垫的作用。

师：保罗为什么认为给予是快乐的，让我们在文中寻找答案吧!二、初读感知。

(用“心灵”体会)出示自学提示。

1、请同学们自由放声地读课文，注意读准字音，读通句子。

2、边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事?找一找文章中的中心句。

3、检查反馈自学情况。

(屏幕出示词语过关：给予圣诞节兜一圈炫耀饶有兴趣不由自主羡慕吃惊惊叹麻烦宽裕台阶礼物漂亮轿车橱窗愿意懂得残疾喜悦湿润难忘）(1)开火车读词语。

(2)全班齐读。

(3)指名回答：这篇课文主要讲了一件什么事?文章的中心句在哪里?。

设计意图：培养学生的自学能力，学生根据自学情况交流，教师不做过多点播，鼓励学生表达自己的意见，了解学生理解的程度，为下一环节的学习做好铺垫。

语言的学习，情感的提升都有一个循序渐进的过程，这一环节，了解的就是学生的“第一印象”。

随着学习的深入，学生的体会会更丰富和深入。

师：是什么事情让保罗强烈地感受到：给予是快乐的。

请学生回答文章的中心句。

三、精读细品。

(抓“意外”品读)师：同学们都为小男孩感动了，当保罗第一眼见到他时，觉得这是一个怎样的男孩，从哪里看出来?学生学习1、2、3小节，讨论。

从衣着看：家境不富裕。

从动作看：非常喜欢保罗的汽车。

从表情、语言看：可爱、直率。

师：就是这样一位普通的小男孩却两次让保罗感到意外，最终让他明白“给予是快乐的”道理。

学习课文4——11小节，找到男孩两次让保罗意外的句子，反复读，想一想，他们两人的想法有什么不同?学生自读自悟。

设计意图：从保罗观察的角度，了解到男孩的普通，和后面的他带给保罗的意外形成鲜明的对比，从而更彰显其人格的伟大。

交流体会。

1、品读第一次“意外”。

出示句子。

“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱?”保罗点点头。

男孩惊叹地说：“哇!我希望……”当看到小男孩惊叹的表情，听到他说的话时，保罗是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?(1)保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……(2)小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”师：保罗想到的是“得到”，而男孩想到的却是“给予”，这是他们两人想法不同的根本所在。

试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来。

学生分角色朗读练习。

2、品读第二次“意外”。

师：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圈。

这时，男孩提出(出示句子)“先生，你能把车开到我家门口吗?”这一次，男孩又让保罗吃惊了，保罗是怎么想的呢?而小男孩呢?(1)保罗：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。

(2)小男孩：让残疾的弟弟坐在车里，亲眼看看好看的圣诞礼物。

师：保罗以为男孩想到的是自己，而男孩想到的却是他人。

设计意图：通过研究标点、体悟语言、合理想象、情感朗读等各种手段，体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

以对比的形式，感受男孩带给保罗的“意外”，体会“给予”的真谛。

师：车子开到了男孩门口，小男孩背出了他腿有残疾的弟弟，对他许下了承诺……出示句子。

“看见了吗，很漂亮，对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。

”师：反复读，你感受到了什么?3、学生读、悟、交流感受，有感情朗读。

师：多么坚定的承诺，多么美好的愿望。

相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个人为了别人的梦想。

你们认为那时最快乐的人是谁?为什么?(可以是弟弟得到礼物的快乐，更应是男孩能为弟弟付出而感到快乐，给予所带来的快乐)设计意图：由衷的羡慕、难以抑制的兴奋、坚定的信念和对未来的美好向往都在这短短的一句话中流露出来。

这句话值得细细品味、推敲。

把它掰开了、揉碎了细琢磨，再整体通过朗读表现其中的种种含义。

四、感悟升华。

(以“练说”和“练笔”表达)1、师：在这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

在这个故事里，谁给予谁什么?他们因什么而快乐?围绕(谁)把(什么)给予(谁)?他们因什么而快乐?这个句式练习说话。

学生讨论，交流答案。

设计意图：通过前面的学习，学生对“给予”的含义和小男孩的高尚情操有了一定的体会，在此基础上，补写三人夜游的情景，相信“给予”所带来的快乐和美好一定会出现在学生的笔端，这一环节，是情感的升华。

讨论不同人之间的给予，是要让学生明白，每个人都有给予的能力，也要善于感受到别人的给予。

体现“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐”的真理。

2、师：当我第一次看到这个故事时，我真的很感动，她让我想到一句格言“赠人玫瑰，手有余香。

”那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗?我也曾因为()而感到快乐!联系生活实际，练说句子;请学生回答：为什么保罗认为给予是快乐的？3、师：故事的结尾写到：“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

”质疑：这个夜晚他们是怎么样度过的？为什么对他们三个人来说都是难忘的？请同学们乘着想象的翅膀，描绘一下三个人怎么度过这个美好的夜晚。

学生听着优美的歌曲《平安夜》，写下三个人怎么度过这一美好而又难忘的夜晚，与同学们分享自己的“小练笔”。

五、学了这篇文章你懂得了什么?文中的哪一个人物最令你感动？(小男孩)那么你现在有什么话要对小男孩说呢?请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话在一张圣诞节贺卡上。

六、作业布置。

1、搜集关于快乐的名人名言。

2、推荐阅读《给，永远比拿更愉快》和《一个苹果》。

教学反思：《给予是快乐的》是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。

文章的重难点是从文中人物的语音和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

我在上这一篇课文时，首先让孩子们聆听一段圣诞节时播放的快乐的歌曲，谈话从“快乐”一词去导入，让学生说出，过圣诞节收到礼物时，她心里感到很快乐。

你收到礼物感到快乐，送给你礼物的朋友他是否也一样的感到快乐？自然导出课题——24《给予是令人快乐的》。

课题质疑：“给予”是什么意思？保罗为什么感觉给予是快乐的呢？然后学生根据自学提示：自由阅读课文掌握重点词语，弄清课文的主要内容，找出文章的中心句。

学生再品读两次“意外”，精读课文，找出小男孩给保罗带来的两次“意外”，从小男孩的言语行为体会小男孩的心理特点，理解保罗的心理感受。

保罗被小男孩的一颗善良无私的心，对弟弟无限的关爱而感动了。

保罗要帮小男孩和他弟弟实现他们的愿望，让他们度过了一个愉快的夜晚。

让学生们思考：这个夜晚他们是怎么样度过的？为什么对他们三个人来说都是难忘的？请同学们乘着想象的翅膀，描绘一下三个人怎么度过这个美好的夜晚。

学生听着优美的歌曲《平安夜》，写下三个人怎么度过这一美好而又难忘的夜晚，与同学们分享自己的“小练笔”。