《黄鹤楼送别》第二课时教学设计泊岗中心小学张文宇教学目标1、理解课文内容，借助课文语言文字理解诗句的意思。
2、品读诗文，体会诗文的意境和朋友之间依依惜别的深情。
3、练习有感情地朗读课文、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
教学重点、难点1、借助课文语言理解诗句意思，做到诗文交融。
2、在品读中体会诗文意境，感受朋友间的依依惜别之情。
教学过程一、学情调查，轻轻走入离别之境。
1、（板书课题：黄鹤楼送别）今天，我们继续来学习第25课，一起读题。
2、通过上节课的学习，你们会读这些词语吗？课件出示词语：烟雾迷蒙繁花似锦杨柳依依沙鸥点点俯临长江飞檐凌空依依惜别浩浩荡荡按捺不住脍炙人口3、指名朗读词语，相机指导读出词语的味道。
4、词语读得很棒，那脍炙人口的诗句会读吗？出示诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
5、指名朗读，适当指导。
6、从大家的朗读的声音里，从词语里，从诗句里，我都能感受到一种浓浓的情感，这是一种什么样的情感，用文中一个词是——（板书：依依惜别）过渡：今天就让我们走进课文，感受李白和孟浩然之间的依依惜别之情。
（设计意图：教学这一环节抓住牵一发而动全身的主线——“依依惜别”，体现了教学设计从整体入手的理念。
）二、合作探究，品读入境、感悟真情。
仔细朗读课文课文2—4自然段，思考哪些语句让你感受到李白和孟浩然依依惜别的情感？用笔画出这些语句，在这些语句旁边写写你的感受。
1、教师巡视指导，小组交流。
2、指名交流，读出有关句子，说出自己独特的感受，结合汇报，指导朗读。
（交流读书感受时，要紧跟学生，相机指导、恰当评价。
）A、朗读话别、感悟话别（1）李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿仰望江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
师：哪个词语最能表达他们此刻的心情？此时无声胜有声，离别之际，他们有很多话要说，却不知从何说起，怎样才能把这藏在心底的不舍之情读出来？（指名读、范读、练读、齐读）（2）不忍别，终须别，终于，李白举起了酒杯生读：“孟夫子，你的人品令人敬仰……满饮此杯吧！引导：再读读，还能发现什么？从哪些词语体现出来的？怎样读呢？紧扣“人品”、“诗篇”、“兄长和老师”、“您”来体会李白对孟浩然的敬仰与友情。
公开课教案 黄鹤楼送别 授课人：江玲 时间：2014.12.23黄鹤楼送别教学设计 （第二课时） 教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 3、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。 教学重难点： 能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 1、同学们，今天我们继续学习25黄鹤楼送别（齐读课题） 2、首先我想请同学把时间、人物、和事情放到题目中去，把题目更具体化。（指名说） 其实这就是课文的主要内容。（板书：李白 孟浩然） 二、精读课文（学习2至5自然段） 过渡：在这暮春三月里，长江边景色迷人，烟雾迷蒙，繁花似锦，一对友人即将别离，他们是如何互诉离别之情的呢？哪个词最能反映他们的心情？（板书；依依惜别） 师：这节课，让我们跨越时空，一起去黄鹤楼，去见证两位友人的依依惜别之情。老师想先给同学们范读一遍课文。同学们边听边想，从哪些地方你能感受这份“依依惜别”。 1、师范读，学生聆听思考。 2、学贵有疑，让学生带着问题也用心用情地读一读课文。 3、讨论交流。 （一）出示第二自然段。 1、师：两位友人，相视无言，只是“一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色”，两个“一会儿”让你体会出什么？（赏景是为了不触及藏在心底的依依惜别之情） 2、自己试着读一读，看看谁能把他们当时这种依依惜别的感情读出来。 3、 指名读，学生评价，齐读 （二）、学习第三自然段。 过渡：分别在即，千言万语终于无法藏于心中。请同学们默读课文第三自然段，把二人话别的语句“---”和“······”划出来。 1、老师想请同学起来表演，表演前，请你们先把两个人说的话读通顺，然后，同桌分角色读。 2、学生自由练读，表演。 3、下面我们要招聘小演员了，谁想演李白？ a、你想演李白，那请你读一下李白的话，大家认真听，待会儿我们大家来评评看，是不是合格？（学生读） b、评价 c、好，你为什么用这种语气读？哪里看出？ d、不好，为什么？你能读得比他好吗？（确定小演员） e、下面要挑选演孟浩然的同学。（出示孟浩然的话）读读孟浩然的话，从中感受到了什么？ f、“海内存知己，天涯若比邻”是什么意思？ 4、谁来把孟浩然的话读好？（指名读） 现在我们请两位同学上台，这样，你们先练一遍，我们其他同学站起来，自由结对，你们也来练一练。 表演前，下面的同学有什么宝贵的经验要告诉这两位同学？给他们指点一下。 5、分角色朗读第三自然段。感悟话别之情。 （三）、学习第四、五自然段。 1、指名读第4段。 2、品析“伫立”和“凝视”二词，再次感悟“依依惜别”。 3、看图，练读，指名读，齐读。 4、这时候李白会在心中对孟浩然说些什么呢？ 三、诗文对照、理解诗意 过渡：此时此刻，李白按奈不住激动的心情，随即吟出脍炙人口的名诗。引读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵 1、指名读、齐读古诗 2、结合课文，谈谈对诗句的理解，感悟诗意。 四、总结全文，拓展升华。 1、这篇文章从赏景、话别、目送、吟诗四个方面体现出李白和孟浩然的依依惜别之情，让我们见证了一份旷世的友谊，请同学们跟着配乐齐读课文。（配乐朗读） 2、人生自古伤离别，出示其它相关送别的诗句。 五、布置作业。 1、背诵古诗《黄鹤楼送别》。 2.选择自己搜集的一首送别诗创编一个小故事。
《黄鹤楼送别》教学设计(第二课时)教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然陵》。
2、能通过文诗对照阅读，理解诗句的意思，抓住重点词语“饯行”“依依”和“凝视”体会诗人与友人的依依惜别之情。
教学重、难点：能通过文诗对照阅读，理解诗句的意思是本课教学的重点；抓住重点词语“饯行”“依依”“伫立”和“凝视”体会诗人与友人的依依惜别之情是教学的难点。
教学方法和教学手段：教学过程：一、音乐欣赏，调动情感上课前，闭上眼睛安静地欣赏欣赏音乐《烟花三月》。
二、谈话导入，感悟离别1、请同学们说说你们有没有过离别的经历？2、送别的那一刻，最是让人黯然神伤，纵使千般不舍，却有万般无奈，眼见着友人，挥泪离去，心中却在期盼早日重逢。
尤其是在交通、在信息极不发达的古代，一别，就不知猴年马月才能相见了。
今天，让我们一起来到黄鹤楼，和大诗人李白一起为孟浩然践行。
三、进入文本，品文悟情（一）、学习词语“饯行”1、自由朗读课文第一自然段，思考这一自然段告诉我们什么信息？（教师引导学生说完整话，让他们说清楚事情的时间，地点）2、出示图片，帮助理解词语“暮春三月、烟雾迷蒙、繁花似锦”3、理解词语“饯行”。
它的近义词是什么？这两个词有什么不同？（“送行”，不同之处在于：“饯行”是摆了酒席相送。
）4、李白又是在哪里摆酒席相送呢?5、简介黄鹤楼。
黄鹤楼位于湖北武汉，与湖南岳阳岳阳楼、江西南昌滕王阁并称为“中国三大名楼”。
6、图片出示黄鹤楼的美景，理解“俯临长江、飞檐临空”。
（二）、学习词语“依依”过渡：眼前的长江边虽烟雾迷蒙、繁花似锦，眼前的黄鹤楼虽俯临长江、飞檐凌空，李白和孟浩然这一对好朋友却无心欣赏，他们沉默无语，连视线都不敢触及，你觉得文中的哪个词最能形容此刻李白、孟浩然此时的心情？1、依依惜别，你理解这个词吗？2、课文中哪些地方可以看出他们依依惜别呢呢？读课文，找出重点句子，再把你找到的句子好好读一读，把感受写在旁边。
《黄鹤楼送别》（第二课时）font size="6">作者：陆凤娟转贴自：转载点击数：98《黄鹤楼送别》（第二课时）作者陆凤娟设计理念：阅读的过程是将学生置身于课文情境的体验过程，语文教学理应创设适合学生想像、体验、感悟的学习情境，以促进学生与文中人物对话，并催生出学生自己的独特感悟。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、文、诗对照阅读，借助课文语言理解诗句意思。
3、品读文、诗，深入体会意境和诗人与朋友间依依惜别的深情。
教学重难点：1、诗文对照, 借助课文语言理解诗句意思。
2、在品读中深入体会意境和诗人与朋友间依依惜别的深情。
教学准备：课件、搜集送别诗教学过程：一、复习导入1、教师：上节课我们初步学习了25课，了解了课文大意。
这节课，我们继续学习这一课，齐读课题。
2、说说课文主要写了什么？板书：李白孟浩然二、整体入手，观照全文1、教师：让我们跟随李白和孟浩然一起去黄鹤楼，去看看两位友人送别的情景。
自由读课文，一边读一边想象语言描绘的情景，你能从课文中看到哪些图景？2、交流：美景图话别图目送图三、品读1、2自然段（美景图）1、教师：你是从课文的哪些语句看到了美景图？2、学生交流语句：出示美景图3、引导学生感受到：暮春三月，黄鹤楼的景色十分迷人。
暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。
黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空蓝天、白云，江上美景4、教师：如此美景，在我们看来是多么令人心旷神怡啊！两位即将要分别的友人此时的心情如何呢？自己读读第二小节中描写两位友人的句子，仔细地去体会体会。
5、学生交流，你体会到什么？▲“藏” 一个“藏”字你品出点什么深意了吗？为什么要藏起来？（不想让离别来得太早）你从中体会到什么？（感情深，依依不舍）▲他们一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，他们真的是像游人一样在欣赏美景吗？引导学生体会感受到：他们不会像其他游人一样尽心地欣赏美景，只是借赏景掩盖自己心中的惜别之情，想让这离别的时刻来得晚一点。
