小学数学苏教版六年级上册《百分数的意义》教案 (1)
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小学数学苏教版六年级上册
百分数的意义与读写法
教学目标:
1、使学生初步认识百分数的应用，理解百分数的意义，了解百分数和分数在意义上的不同
点，能说出一个数是另一个数的百分之几，学会写百分数。
2、明确成数、折扣的含义，能熟练地把成数、折扣写成分数、百分数。
3、通过教学，培养学生的抽象、概括的能力
4、理解百分数在生活中的广泛用途。
教学重点:
理解百分数的意义；
教学重点:区别百分数与分数的不同
教学过程:
一、创设情境、引出课题：
1、情境：
（1）播放周杰伦的MTV。
同学们，这位歌手是谁啊？意料之中，果然100%同学都
知道。
（2）出示相关信息。
（我这儿有周杰伦的一些资料）
2、引题：
（1）红色的数认识么？
（2）真不错。
我看我们班百分之90以上的同学都知道百分数，这节课我们就来研
究“百分数的意义和写法”。
（板书）
二、置身情境，探究意义：
1、探究：
（1）昨天，我对你们喜欢的3位歌手，在咱们班不同的范围内分别做了随机性调查。
调查情况如下。
出示有请你来当评委，你认为谁最有资格当选“我们心
中的最佳歌手”。
（学生质疑缺条件）
（2）忘了告诉你们调查人数，这样的评选不公平。
出示
（3）现在怎样评出谁能当选？（生：求支持人数占被调查人数的几分之几或百分之几）
（4）求支持人数是被调查人数的几分之几，我们都会，怎样转化成百分之几呢？生自己试试。
（5）生汇报，支持人数是被调查人数百分之几，师板演。
（6）求支持人数是被调查人数的一百分之几而不用几分之几有什么好处？
现在100%可以确定谁一定当选。
掌声恭喜周杰伦。
（7）回到这3个分数，都是哪个量和哪个量的比较？90/100表示什么？
88/100呢？86/100呢？
总之，他们都是指支持人数是被调查人数的百分之几。
（板书）
（8）如果把支持人数看作一个数（板书），被调查人数看作另一个数（板书）这三个分数都表示一个数是另外一个数的百分之几。
我们把这样的数叫百分数。
请同学们说说什么是百分数。
（生说师板演）
（9）之前，看到的百分数是这样写的么？可以怎样写？
百分数通常不写成分数的形式，而是在原来的分子后面加上百分号。
（板书90%）90%读做百分之九十。
（10）下面两个百分数谁会写。
（指名两生上黑板，余生写纸上）齐读。
2、交流。
（1）我们借助百分数评选出了最佳歌手，看来百分数真是个好帮手，课前我请大家收集生活中的百分数，带来了么？
（2）请同学们向小组同学说说自己收集到的百分数，说说它的具体意义
（3）全班交流（老师板书）谁把信息读给全班听。
4、对比。
（1）生活中的百分数可以说是随处可见，用处很大，同学们要正确理解他们意义。
（2）对照百分数的意义，你认为下面2个分数是不是百分数？并说说你的想法。
①海洋面积大约占地球总面积的71/100。
②蜂鸟的体重约为3/100千克。
（3）两个都是分母为100的分数，一个是百分数而另外一个不是，小组研究研究，百分数和分数在有什么联系和区别。
（5）下面哪几个分数可以写成百分数表示，哪几个不能？说说为什么？
①一堆煤重97/100吨，运去了它的75/100。
②23/100米相当于46/100米的50/100
5、认识百分数的其它形式：
（1）学生看书，你还知道什么？有什么疑问吗？
（2）学生交流
在学生交流成数与折扣时穿插练习，关键引导学生理解折扣表示现价是原价的
百分之几？
三、组织练习，巩固提高：
1、写写说说。
（1）出示10个百分数，请同学们练写。
比一比谁写的又对又快。
百分之五百分之二百百分之三点九百分之八十五百分之五十
百分之一百二十五百分之零点六四百分之一百七五折五成（2）停！你写了几个百分数？你能用刚才学的百分数说一句话，让大家猜一猜你
的完成情况么？
如：完成总数的50% 谁猜 5个……
完成总数的90% 9个根据他完成题数的90%你能联想到哪个百分数？
完成…… 75% 老师：你有把握猜对么？有多大把握？
（3）思考：在这些数中，哪个百数最小？有无最小的百分数？最大的百分
数？哪个和一半一样大？有没有等于1的？谁？表示什么？
（4）通过这次观察，你又发现了百分数的哪些特点？
分子可以大于分母，可以是小数，像125%这样不用约分。
每组发言的比率都高，全班80%以上都举了手。
3、读读谈谈。
下面放松一下，我们看会电视。
（自制课件——电视节目《读报》）
（1）我手上拿着的是本周的菜谱，据我调查，我们班最喜欢吃西红柿炒蛋的占全班人数的25%，最喜欢吃大排的占12%，鸡翅占58%，炒土豆占3%，杂烩占2%。
（2）这学期我们班古诗诵读活动鼓励大家会背40首古诗，现在半学期下来了，同学们已完成了任务的60%，有三成同学完成了任务的80%以上。
（3）根据统计吸烟者引发肺癌的可能性大约是不吸烟者的500%。
(4)好又多超市优惠大酬宾，所有商品九折出售。
听了这条新闻，你想说什么？有什么想法？有什么想说的？你知道了什么？
3、妙解成语。
（1）下面有个难题要考考大家。
不过不是我出的，是场外嘉宾出的，他是谁呢？
（2）情景（自制课件）百发百中、百里挑一、十拿九稳、大海捞针
（3）竺老师要刁难你们呢！让你们用百分数来解释这几个成语。
谁会啊
四|互相评论小结：
请同学们用今天学的百分数来总结一下这节课：用一个百分数来评价一下老师或同
学或自己的收获，谈谈想法。
四、结束语：
最后用天才发明家爱迪生的一句名言结束这节课。
天才=99%的汗水+1%的灵感
五、作业：
从生活中收集几个百分数，并说说这几个百分数的意义，从中你还想到什么？
板书设计：百分数的意义
表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数（百分比或百分率）周 18 ÷ 20= 18/20=90/100（=90%）八折表示现价是原价的80%
蔡 22 ÷ 25= 2/25=88/100（=88%）八成＝8/10＝80%
孙 43 ÷ 50= 43/50=86/100（=86%）
教学反思：
百分数的意义是在学生在理解了分数的意义的基础上继续学生的，学生有一定的生活基础与认知基础，教学时如何充分考虑学生的这两方面起点是本节课设计的出发点。
1、以学生的自主学习为活动前提，营造自我发现、自我发展的学习环境。
针对高年级学生基本有追星的现象，创设“喜欢歌手”评选活动，调动学生的学习兴趣从简介中出现百分数，教师小结语言中出现百分数，让百分数从一开始就走进学生的视
野，为学生的学习指明方向，并通过缺失条件的评选，制造矛盾，引发学生自主的探索，用百分数来表示结果便于比较。
2、教学材料的组织实现了生活化与数学化的和谐统一。
百分数的意义学习素材取之于生活中的实例，百分数的意义初步理解从情境中应运而出，意义的深入理解从学生自己收集的实例中概括而来，练习巩固通过系列生活中的实例进一步加深理解，课堂始终在关注生活化的同时与数学化和谐统一。
3、多样的学习方式让课堂生动活泼
在百分数的意义理解时，教师引导尝试探索用百分数来表示，从而初步理解百分数的意义，在此基础上引导学生相互交流收集到的生活中的百分数的意义，加深理解百分数的意义，从而区别百分数与分数的不同与联系。
对于百分数的读写法采用学生的已有基础尝试练习中解决，对于成数与折扣让学生自学、交流，学生在多种的学习方式中自主活动。
也许是有了以上的理念支撑，学生对于本节课的目标达成较高，但由于课堂教学的块状设计，教师只考虑大的环节，而忽略细节的生成，使课堂随意性较大，还不够紧凑。
