英语教学中的跨文化意识

初中英语教学的跨文化培养跨文化意识是指跨文化交际中参与者对文化因素的敏感性认识，跨文化意识主要是对文化差异的意识，加强对文化差异的敏感性，是进行跨文化交际的前提。

培养跨文化的意识，就是要培养继承和发扬民族优秀文化和革命文化传统，积极吸收各界文化优秀成果的意识，促进学生自觉的提高文化品位和审美情趣，培养创新精神，发展健康个性。

文化意识是得体运用语言的保证，是学生综合语言运用能力的组成部分。

接触和了解英语国家文化有益于英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识，有益于培养世界意识。

而中学英语的培养目标是培养学生对英语文化的兴趣，使学生乐于了解外国文化，积极参加课内外英语活动。

对于文化意识的培养，可以从以下三方面入手1.从词汇和句子的学习导入文化内容。

词汇和句子是英语学习中比较重要的一部分，作为语言基础的词汇，在语言交际中起着主要作用。

由于中西方文化的差异，英语和汉语在表情达意上会有些差别，有些词汇从字面上并不能推出其要表达的真正含义，但是在实际教学操作中，有的教师对词汇教学中的文化因素视而不见，偏重于表面意思，对语言知识的积累方面训练不够，使得很多学生对常用词语始终处在模糊领会状态，学习缺乏扎实的基本功。

因此，在进行词语和句子的教学中可以进行文化知识的传授和文化意识的培养，如，在学习问候语时，教师：“Good morning, boys and girls.”学生：“Good morning, Miss **.”这时教师应该对中文和英文的问好向学生说明，在英语文化中，学生称呼老师不是Teacher，而是**小姐（未婚女士）或**夫人（已婚女士），这种文化的差异，只是中西文化差异的一个缩影。

又如：在学习关于食品的话题，让学生知道英语国家中常见的饮料和食品，比如：ice-cream, hotdog, coffee,等单词的同时，教师可以引导学生认识中西方快餐的区别及餐具的区别和使用方法，中西方用餐方面的礼仪等知识。

在初中英语教学中培养学生的跨文化意识在初中英语教学中，培养学生的跨文化意识是非常重要的。

跨文化意识是指学生能够认识、尊重并理解不同文化之间的差异，能够在跨文化交流中正确处理和解决问题的能力。

以下是一些具体的方法和策略来培养学生的跨文化意识。

可以通过介绍和学习不同国家的文化和传统来培养学生的跨文化意识。

在教授课文时，可以增加一些关于不同文化的背景知识，帮助学生了解并理解相关的文化特点。

还可以利用视频、音乐、图片等多种形式的教学资源，展示不同国家的风俗习惯、节日庆典等，让学生对各种文化有更加直观的感受。

可以通过组织学生参与一些跨文化交流活动来培养学生的跨文化意识。

可以与国外学校开展网络交流，学生们可以通过电子邮件、视频会议等方式与对方学生交流，了解彼此的文化差异和共同点。

还可以组织学生去国外参观交流，让学生深入体验不同国家的文化，增强他们的跨文化意识。

可以通过开展一些与跨文化交流相关的课外活动来培养学生的跨文化意识。

可以组织学生参加国际文化节、国际友谊演讲比赛等活动，让他们与来自不同国家的学生交流和竞争，促使他们主动了解和尊重其他文化。

还可以邀请外籍教师或志愿者到校讲解和介绍自己的国家文化，让学生们从第一手的资源中学习和感受其他文化。

可以通过设置相关的教学内容来培养学生的跨文化意识。

在英语阅读教学中，可以选择一些关于不同国家文化的文章或故事，从中挖掘让学生思考和讨论的问题，激发他们的跨文化意识。

在英语写作教学中，可以设置一些关于自己国家文化和其他国家文化的对比或比较题目，引导学生思考和表达自己对不同文化的理解和观点。

培养学生的跨文化意识是初中英语教学中的重要任务和目标之一。

通过介绍和学习不同文化、组织跨文化交流活动、开展相关的课外活动和设置相关的教学内容，可以有效地培养学生的跨文化意识，提高他们在跨文化交流中的能力和水平。

通过这样的培养，学生们将能够更好地理解和尊重不同文化，并能够在跨文化交流中更加成功地进行沟通和合作。

英语教学中跨文化意识培养的策略研究摘要:本文根据新课改目标,阐述了高中英语教学中跨文化意识培养的具体策略、方法途径。

关键词:新高中英语跨文化意识教材培养英语教学中的文化渗透的是一个复杂的过程,它涵盖多方面的内容,贯穿于教学过程中的各个环节,既要以语言知识的教学为中心,体现英语教学的特点,同时又要兼顾文化知识的传授与文化理解力的培养,还要以学生的英语水平及理解接受能力为基础,激发学生的兴趣,并使学生积极主动地参与。

因此,结合目前高中英语教学中存在的一些问题,提出以下策略:一、在培养学生良好的学习习惯中营造文化感知的氛围良好的英语学习习惯有助于学生对语言知识和文化知识的积累,也有助于学生语言运用能力的培养,并且可提高学生学习英语的兴趣以及学习效率。

在具体的教学中,我们可以在每节课前5分钟介绍一个谚语,通过对中外谚语的对比,可以促进学生对于西方文化的了解和吸收,逐步提高英语语言素养和阅读理解的能力,减少或消除由于文化差异所引起的交际障碍,为进一步学习和使用英语打下良好的基础。

教师还可以指导学生选择一些有益的书籍,调动起学生阅读的积极性,并鼓励学生在阅读的过程当中自主地发现有关文化的问题,培养学生自主进行文化对比的敏感性。

这样既激发学生阅读的兴趣,又掌握了发现问题和解决问题的技巧,真正地培养了学生的阅读能力。

此外,还可以围绕学生阅读过的一篇文章或一个话题,组织学生进行交流讨论,让学生在这个过程当中彼此学习和促进,同时也锻炼学生的口头表达能力。

从日常学习习惯中对学生进行文化渗透是一个日积月累的过程,其重要的原则就是要循序渐进。

文化意识的培养不是一两天就可以做到的,要坚持不懈,使这种积累成为英语教学中不可缺少的一部分。

二、在现有的英语课程资源中挖掘文化渗透的因素教师在教学过程中,始终要坚持语言教学与文化渗透并行的理念,充分的挖掘教材中所含的文化知识,帮助学生从教材中获取英语国家背景文化知识,从而有利于学生更好地了解世界文化,培养学生的跨文化交际能力。

初中英语教学中体现跨文化意识思考1.跨文化意识培养的重要性我国现阶段中学生外语教学的终极目标就是为了培养学生能够与不同地域、不同文化背景的人进行交流，提高学生的跨文化意识，更有助于学生积极主动的熟悉并了解其它外语国家的文化发展等，促进对英语这门语言的学习使用，同时使我国初中文化教学和语言技能的培养同步进行，进而发展成为一种跨文化交际能力的培养。

随着科技的快速发展，国际化日趋深入，跨文化的交际能力对于每个人而言都是不可或缺的。

不同特定环境下社会成员的民族信仰、生活习惯、行为风俗的不同就形成了不同地方特色的文化风格，而英语被认为是世界第一大国际通用语言，作为一种国际交际语言，初中学生有必要具备了解并使用英语交际的能力。

另一方面通过学习了解英语国家的文化知识，与我国风俗文化相对比，有利于加深对我国本土文化的认知和理解，熟悉学生不同层次的认知能力和学习能力，调动学生自主学习英语的主观能动性，培养其学习语言的兴趣，除了传统授课还要加强学生语言的训练沟通，多方面涉及英语国家文化特色，扩大学生的知识面和学习视野，无形中培养学生的跨文化意识。

2.初中英语教学中体现跨文化意识的几个方面2.1口语教学。

传统的英语授课方式远远脱离了实际语言交流中的细节问题，所以在课程口语教学方面，有必要要求教师鼓励学生多练多说。

细而言之，教师在授课的过程中可以刻意的安排一定的语言环境，让学生用英语进行简单的情境对白，同时教师可以及时纠正学生口语中出现的语法错误，并让学生了解英语国家的文化习俗，如在欧洲部分国家英国和美国等互相见面谈论的主题是天气状况，而中国人互相打招呼的方式则是截然不同，所以中外文化的差异导致语言习惯的不同，这就要求打破学生的传统思维方式，并注意在口语学习过程中的种种文化差异，避免文化习俗的不同导致语言交际方面的障碍。

因此教师在授课的同时要特别提醒学生中外文化用语方面的不同，进而在细节等方面培养学生的跨文化语言交际能力。

小学英语教学中的跨文化教育一、引言随着全球化的不断深入，跨文化教育的重要性在小学英语教学中日益凸显。

小学英语教师需要培养学生的跨文化意识，让他们了解并尊重不同的文化背景，以更好地进行国际交流。

本文旨在探讨小学英语教学中跨文化教育的现状、重要性、方法及挑战，并提出有效的实施策略。

二、跨文化教育的现状当前，小学英语教学中的跨文化教育尚处于起步阶段，许多教师对跨文化教育的认识不足，缺乏相关的教育资源和方法。

一些教师仍过于关注语言知识的教学，而忽视了跨文化意识的培养。

然而，随着全球化的加速，这种教育方式已无法满足学生未来发展的需求。

三、跨文化教育的重要性跨文化教育有助于培养学生的国际视野，增强他们的文化敏感性和跨文化交际能力。

通过了解和尊重不同文化背景，学生能够更好地适应国际化的生活环境，提高自身的综合素质。

此外，跨文化教育还有助于培养学生的全球公民意识，促进世界和平与繁荣。

四、实施跨文化教育的方法1.课堂教学：教师在课堂上可以通过引入不同的文化背景、风俗习惯、节日庆典等，让学生了解不同的文化内涵。

此外，教师还可以通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生进行跨文化交际练习。

2.课外活动：教师可以组织学生参加各种形式的课外活动，如英语角、文化交流活动、国际夏令营等，让学生在实践中感受不同的文化。

3.家庭参与：家长应积极参与孩子的跨文化教育，与教师密切配合，共同培养孩子的国际视野。

家长可以引导孩子观看英语电影、阅读英文书籍等，提高孩子的英语水平和跨文化意识。

4.技术应用：现代技术为跨文化教育提供了更多的可能性。

教师可以通过网络平台、多媒体课件等途径，为学生提供丰富多样的跨文化教育资源。

五、挑战与策略实施跨文化教育的过程中，教师和学生都可能面临一些挑战。

例如，学生可能难以适应新的语言和文化环境，教师可能面临教学资源不足的问题。

为应对这些挑战，我们可以采取以下策略：1.提升教师素质：教师需要不断学习和提升自身素质，以便更好地开展跨文化教育。

大学英语教学中跨文化意识的培养对策[摘要] 语言是文化的一部分,语言不能离开文化而存在。

本文从大学英语教学中跨文化意识培养的必要性入手,提出了如何在大学英语教学中培养学生的文化意识和跨文化交际能力的方法。

[关键词] 大学英语跨文化意识对策英语学习是一个需要付出艰苦努力的过程,当然也是一个可以不断开阔视野充实知识的过程,学习英语不仅要打好语言基础,而且应该培养优良的英语文化素质,从而做到学以致用。

因此,学习英语时,在英语国家文化背景学习以及跨文化意识的培养是英语教学与学习中不可忽视的重点。

英语教学的根本目的是实现和英语国家的跨文化交际,使生活在汉语与英语两种不同文化背景下的人可以相互交流,相互学习。

学好英语语需要具备两个条件:一是学习好英语的基础知识,这包括语音、词汇、语法等方面的知识;二是要了解与英语有关的各种文化背景、社会知识。

语言作为文化的重要组成部分,作为文化传承的重要手段,可以使人们在学习和运用语言的过程中获得整个文化。

在与英语国家的文化交际中,如果不了解对方的文化,就无法正确理解和运用英语。

因此,在大学英语教学中跨文化意识的培养是极为重要的。

一、在大学英语教学中注重英语民族文化的讲解语言是人类最重要的交流工具,具有地区差异,具有传播文化和道德观念,传承文化与跨文化交流的重要作用。

语言是文化的载体,也是一种社会标记,体现语言使用者的民族文化特性,而文化也影响语言和语言的使用。

不同语言从表面看是形式的不同,即语言规律性、稳定性和脱离语境而单独进行分析和解释的不同。

就其本质来说,还是语言功能的不同,即其表现的交际意义的不同,而不同的文化背景决定了这种差异。

因而在大学英语教学中,必须让学生掌握这种语言背后所体现的文化内涵,单纯在教学中让学生学习语言,是不能保证学生在与英语国家的交流中有效、无误的沟通和理解的。

所以,大学英语教学应该将语言与文化及人文精神融为一体,对英语语言所代表和负载的文化进行分析、比较,从而引导学生文化概念的形成,引导学生形成鉴别不同文化的能力。

跨文化初中英语词汇教学跨文化初中英语词汇教学是培养学生跨文化意识和提高学生英语语言能力的关键环节。

以下是几个实施跨文化初中英语词汇教学的方法：1. 对比文化差异：通过对比不同文化背景下词汇的含义和用法，让学生更好地理解词汇的文化内涵。

例如，“dog”在英语中常常被视为宠物、朋友，而在一些中国文化背景下，狗有时带有贬义。

2. 情境模拟：为学生创设模拟的跨文化情境，让他们在实际运用中学习词汇。

例如，模拟英语国家的聚会、商务谈判等场景，让学生在模拟实践中了解和掌握相关词汇。

3. 多媒体教学：利用多媒体资源，如英文电影、纪录片等，让学生通过视听体验不同文化背景下的词汇用法。

这种教学方式不仅能提高学生学习兴趣，还能增强他们的感官记忆。

4. 词汇分类：将词汇按照文化背景、主题等进行分类，帮助学生系统地学习词汇。

例如，可以将与饮食、节日、礼仪等相关的词汇分别归类，并在此基础上进行深入的文化讲解。

5. 课外阅读：鼓励学生阅读各类英文原著、报刊杂志等，拓宽他们的词汇量和跨文化视野。

教师应定期组织读书分享会，让学生交流阅读心得，促进跨文化交流。

6. 跨文化交流活动：定期组织学生参与各类英语角、国际交流活动等，让他们在与母语者的交流中学习和巩固词汇。

同时，这类活动也有助于培养学生的跨文化交际能力。

7. 词汇游戏：设计有趣的词汇游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习和记忆词汇。

例如，可以组织单词接龙、词汇竞猜等活动。

8. 反馈与评估：教师需要及时给予学生反馈，指出他们在跨文化词汇学习中存在的问题，并给予正确的指导。

同时，定期评估学生的学习成果也是必要的。

在实施跨文化初中英语词汇教学时，教师需注意以下几点：1. 始终以学生为中心，关注学生的需求和兴趣，确保教学内容和方法符合学生的认知发展规律。

2. 在教学中保持敏感性和开放性，尊重不同文化背景下的价值观和习俗，避免传递刻板印象或偏见。

3. 不断更新和完善自己的知识结构，跟进跨文化交际领域的新动态，以确保教学的时效性和前瞻性。

浅谈在新模式英语教学中进行跨文化意识的培养引言语言产生于文化，又回归于文化，学习语言就必须学习文化。

因此，在新模式英语教学活动中，在进行语言知识的教学的同时，进行文化知识的教学，对学生进行跨文化意识的培养，将英语教学与文化融入相结合，对提高英语教学具有重要意义。

本文通过分析了解中西方文化差异性的重要性，以及中西文化存在的差异的几个方面，探讨怎样把跨文化教育融人到新模式英语教学中。

1．了解中西方文化差异性的重要性我们在英语教学中，不但要求记忆词汇、掌握语法规则，而且进行听、说、读、写等几项基本技能的训练，但是学习语言的主要目的是交际，文化意识的增强有助于学生在用英语进行交际时对英语的理解和应用。

因而在日常教学活动中，应对学生进行文化意识的培养，提高交际能力，防止在跨文化交际中，产生非语言错位，即文化错位。

这也是现今新模式英语教材所实施的教学原则的要求，更是经济全球化对人才的要求。

2．中西文化差异体现在以下几个方面2.1历史文化背景的差异由于历史文化背景的不同，而产生的文化差异。

源于17世纪的英荷战争，留传下的短语不可避免的都带有贬低荷兰人的色彩。

go dutch原意为小气的，吝啬的；是指各自付帐。

了解了这一文化背景，就不难理解很多dutch短语所传递的意思了。

2.2.地域文化差异地域文化是指在地理、环境、气候作用下而形成的文化。

在中国有“滚滚长江东逝水”之说，而西方河水一般是向西北流人大海，那么汉诗“功名富贵若常在，汉水亦应西北流”的英译就要考虑到地域文化的差异了，译为”backwards”就解决了双方的理解难题了。

2. 3.宗教文化与信仰差异中国传统文化深受儒家、道教和佛教的影响，形成了我国颇具特色的语言表达方式。

汉语中“临时抱佛脚”，应译为：to make a frantic last minute effort。

而西方信仰基督教，相信上帝创世之说。

《圣经》极大影响了西方语言，“as poor as a church mouse”（家徒四壁）。

在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识是非常重要的，因为随着全球化的发展，跨文化交际已经成为一个必要的能力。

下面是一些策略，可以帮助教师在小学英语教学中培养学生的跨文化交际意识。

1. 引入多元文化的教材和资源：选择涉及不同文化背景和国家的教材和资源，以帮助学生了解和尊重不同的文化。

可以通过故事书、图片和视频等多种媒体形式呈现。

教师还可以邀请来自不同国家的学生来班级做分享，让学生直接听到并了解来自其他文化的经验和故事。

2. 创造跨文化交际的机会：在课堂中创造各种机会让学生进行跨文化交流。

安排学生与其他国家的学生进行在线交流，以互相学习和交流对方的文化。

还可以通过合作游戏、小组讨论和角色扮演等方式来促进学生之间的跨文化交流。

3. 提供真实的文化体验：通过组织实地考察或邀请外国人来访，让学生亲自体验其他文化，增加他们对其他文化的了解和兴趣。

组织学生参观外国使馆或领事馆，让他们了解其他国家的文化和习俗。

4. 引导学生进行跨文化比较：通过引导学生比较自己的文化与其他文化之间的异同，帮助他们培养对其他文化的理解和尊重。

可以设计一些任务或问题，让学生主动去寻找有关其他文化的资料并进行比较分析。

5. 培养学生的跨文化沟通技巧：教师可以通过角色扮演或模拟对话的方式，帮助学生练习跨文化沟通的能力。

鼓励学生尊重和包容不同文化之间的差异，并学会运用适当的礼节和语言进行交流。

6. 通过文化活动和节日庆祝培养学生的跨文化意识：结合一些节日或重要的文化活动，组织学生进行相应的庆祝活动，让学生在庆祝的过程中了解其他文化的历史、传统和文化习俗。

7. 培养学生的跨文化思维能力：教师可以设计一些情境或问题，培养学生的跨文化思维能力。

给学生提供一份来自其他国家的菜单，让他们思考如何根据菜单的内容和文化背景来进行点餐和交流。

在小学英语教学中培养学生的跨文化交际意识需要教师充分发挥创造力和想象力，通过多种教学方法和策略，帮助学生了解、尊重和欣赏不同的文化，并培养他们的跨文化交际能力。