第三单元名著导读《儒林外史》讽刺作品的阅读

马二先生劝匡超人说：“那害病的父亲, 睡在床上? 没有东西吃, 果然听见你念文章的声气，他心花开了, 分明难过也好过, 分明那里疼也不疼了。”八股文章竟 然有疗饥止痛的奇效！ 马二先生已经把八股神化了, 并 对其无比痴迷。
马静（别名：马纯上、马二先生） 相关情节及人物形象：
马二先生是八股科举考试的虔诚信徒,也真把儒 家思想,包括立身做人的一些积极因素融入血液,所以 马二先生也有着一副菩萨心肠,乐善好施。可见马纯 上是一个深受八股毒害的读书人,却也闪耀着人性的 光辉。
他出场后的开场白是：“做穷翰林的人,只望着几 回差使。作现者今以肥如美此的寒差酸,都之被笔别来人写钻这谋位去“了成。功白者白”坐,其在 京画城外,赔音钱显度然日是。说况,且以弟整年个将的五个十人,又尊无严子和息物,质只生有活一个享 小受女为,还代不价曾换许来字的人翰家林,思编量修不之如职告,假除返了舍徒,有料虚理名些外家务,没, 再有作任道理何。实”际意义。
状况,并未一味倾囊相助,不为博慷慨之名。量力而行
冲淡chōngdàn，意思是冲和、淡泊。 魏晋文人濯足清流，不染尘俗，同封建权 贵不合作的精神，对安静、美好的理想境 界的憧憬，是形成冲淡的一个重要原因。
季遐年、王太、盖gě宽、荆元：他们不受功名富 贵羁绊，不受礼法名教束缚，傲骨嶙峋，安贫乐 道，追求无拘无束、自由自在的生活，表现出尊 重自我人格、要求个性自由发展。
马二先生认为“举业”二字是从古到今人人必要 做的,“到本朝用文章取士,这是极好的法则”。马二 先生把当官看作人生唯一的价值。而按朝廷功令做举 业,则是做官的唯一正途。他价值取向完全是八股科 举制度的产物。马二先生已经把八股神化了,并对其 无比痴迷。
鲁编修 相关情节及人物形象：
鲁编修认为：“八股文章若做的好,随你做什么东 西,要诗就诗,要赋就赋,都是一鞭一条痕,一掴guó一掌 血；若是八股文章欠讲究,任你做出甚么来都是野狐禅, 邪魔歪道。” 鲁编修已达到了科举考试的最高等级,实 现了其人生的最高理想。但作者写他却是从他在京城 清苦得实在混不下去的返乡途中开始的。

创作背景
《儒林外史》是我国文学史上杰出的现实主义长篇讽刺小说。 写的是“儒林”之“外史”。其主旨是“写世间真事”穷极文人 情态，针砭时弊，讽喻世人。 作者吴敬梓生活在清政权已趋稳固的时代，而科举制度已经 过兴盛之期，显露出它的弊端。文士们醉心举业，道德沦丧。《 儒林外史》主要描写对象为儒林文士，正如鲁迅所说“机锋所向 ，尤在士林”。书中人物，大都有当时真人真事做影子。为避免 清代统治阶级的迫害，吴敬梓故意把故事背景说成明代。作者托 明写清，目的是要塑造生活在封建末世和科举制度下的封建文人 群像，生动描绘吃人的科举制度、礼教制度和腐败的政治体制， 展现了一幅封建科举时代的社会风俗画卷。
(2)欣赏讽刺笔法。讽刺作品的笔法是多种多样的。在看似子 虚乌有的情节和夸张变形的描写中曲折地揭示现实矛盾，这是讽刺 作品常见的一种手法。例如乔纳森·斯威夫特的《格列佛游记》， 写的是主人公在“大人国”“小人国”乃至“慧骃国”看似荒诞不 经的漫游，讽刺的却是人间真实的世相。 另一种常见的手法则是抓住平常生活中传神的细节，以冷峻的 白描直书其事。例如“范进中举”一回，写胡屠户一巴掌治好了范 进的疯病，众人一同回家，“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一 路低着头替他扯了几十回”。这一细节，作者写来不动声色，却活 画出科举制度下一人飞黄腾达之后乡人亲友诚惶诚恐、毕恭毕敬、 逢迎唯恐不及的画面。 不同的讽刺笔法，令作品具有多姿多彩的艺术风格，同时也透 露出作者对讽刺对象的感情、立场和观点，值得在阅读时细加品味。
讽刺文学有着悠久的历史。几千年来，讽刺作家们 以笔为武器，无情地揭破虚伪，鞭挞丑恶，在笑声中批 判社会现实，创造了许多经典作品。阅读这些作品，要 注意以下几个方面： (1)体会批判精神。讽刺作家塑造人物，叙述故事， 锋芒所向并非个别的人，而是以之为典型，针砭时弊， 揭露某种社会现象背后的荒谬本质，从而间接地表达对 理想的向往。

秉持公心指摘时弊――《儒林外史》名著导读教学设计【教材分析】《儒林外史》是部编教材九年级下学期推荐阅读的名著之一。

它是一部章回体长篇讽刺小说，全书共五十六回。

鲁迅在《中国小说史略》中称之为中国古代最优秀的讽刺小说。

它创造了一种“全书无主干,仅驱使各种人物,行列而来,事与其来俱起,亦与其去俱讫,虽云长篇,颇同短制”的独特形式。

科举制度是小说揭露和讽刺的主要对象，除士林中各色人物外,还把高人隐士、医卜星相,吏役里胥等三教九流的人物推上舞台,从而展示了一幅幅社会风俗画,卧闲草堂本评有言:“读竟乃觉日用酬酢之间，无往而非《儒林外史》”。

小说不仅具有深邃的主旨，在小说艺术上也达到了很高的境界，正因为其博大精深，学生在阅读过程中，教师要注重引导，让学生用心读进去，再用心走出来，从而做到读有所获。

【学情分析】九年级的学生已经在寒假期间读过《儒林外史》，开学后学校也每周安排一节名著阅读课，在时间上予以保证。

但因《儒林外史》是一部文言白话小说，语言表达和今天有所不同，学生读来不很通畅。

同时不少学生因为文学素养和文化底蕴欠缺，所以阅读《儒林外史》时兴趣不浓厚，浮光掠影，走马观花，不能体会作品讽刺的艺术手法和批判的精神。

针对这种情况，教师通过阅读指导提升学生阅读讽刺小说的能力，激发他们更高层次的阅读认知。

【教学目标】1、品精彩片段，感人物形象2、知独特结构，赏讽刺手法3、悟批判精神，促学习成长【教学重难点】1、教学重点：①品精彩片段，感人物形象②掌握“虽云长篇,颇同短制”的结构形式③欣赏学习小说的讽刺手法2、教学难点：欣赏学习小说的讽刺手法，体会批判精神【教学方法】1、合作、交流、展示法2、多角度主题探究法【教学时数】一课时【教学过程】一、创设情景，激趣促探究播放《胡屠户训女婿》的视频，导入新课。

（板书：课题、作者）（设计意图：新课标强调“ 语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”，借助《胡屠户训女婿》的视频引导学生感悟文本，营造了良好的气氛，让整节课的学习有了一个好的开端。

讽刺作品的阅读方法指导
《儒林外史》以封建时代知识 分子为主要描写对象，以批判科举 制度为中心内容，描绘了封建社会 广阔的社会生活，揭露了封建社会 末期的种种丑恶现象。对于这样一 部讽刺作品，我们应该如何来阅读 呢？今天，我们就来了解一下讽刺 文学作品的阅读方法。
讽刺文学有着悠久的历史。几千年来 ，讽刺作家们以笔为武器，无情地揭破虚 伪，鞭挞丑恶，在笑声中批判社会现实， 创造了许多经典作品。阅读这些作品，要 注意以下几个方面： (1)体会批判精神。讽刺作家塑造人 物，叙述故事，锋芒所向并非个别的人， 而是以之为典型，针砭时弊，揭露某种社 会现象背后的荒谬本质，从而间接地表达 对理想的向往。
知识链接
同治版《儒林外史》
外文版《儒林外史》
主要内容
《儒林外史》是我国第一部社会问题小说。 它以真人为模特儿，以当代发生的事为素材加 以概括提高。作者从儒林入手，对民族文化长 期积淀下来的霉烂因素进行了深入的解剖和批 判。与以前的小说相比，更具有思辩和批判的 特色。小说主要通过对丑恶现象的批判揭示其 理想，体现作者理想的正面人物在小说中是次 要的，也并不动人，而作者所抨击讽刺的人物 却活跃其中，成为光彩的艺术形象。从这个意 义上说，《儒林外史》不仅是我国小说史上第 一部也是最具有鲜明批判色彩的社会问题小说。
作者介绍
吴敬梓（1701—1754年）， 字敏轩，一字文木，号粒民，清 朝最伟大的小说家之一。汉族， 安徽省全椒人。因家有“文木山 房”，所以晚年自称“文木老 人”，又因自家乡安徽全椒移至 江苏南京秦淮河畔，故又称“秦 淮寓客”（现存吴敬梓手写《兰 亭序》中盖有印章：“全椒吴敬 梓号粒民印”）。后卒于客中。 著有《文木山房诗文集》十二卷 （今存四卷）、《文木山房诗说》 七卷（今存四十三则）、小说 《儒林外史》。