一．整体感悟1．课文的题目是“我与地坛”，可课文除了写自己，写地坛之外，还写到了什么？2．抽象概括贯穿全文的思路是什么。
3．．全文的思路是由三个问题贯穿的，这三个问题是4．这三个问题的核心是什么？为什么？二．阅读第一部分回答5、作者来到古园，说：这古园仿佛就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。
为什么这么说？6、“这时候想必我是该来了”――“这时候”指什么时候？为什么此时才是我该来的时候？7、“我一下子理解了它的意图”，这“意图”指什么？8、“理解了地坛的意图”的作者眼中的地坛有什么样的特点？9、课文中象这样蕴涵着对生命理解的景物描写还有什么地方？如何理解？10、在园子中有了这么多深刻感受的作者最终理解了生命也就是顺理成章的了，作者在园中思考了哪些问题，得出了什么结论？11、为什么要“独自”去？地坛可以给予作者一个什么样的环境使作者要独自去？用课文的原文回答。
12、作者要想看见自己的身影，而且还是“总是”去的真正意图是什么？用原文的回答。
13、他到底怎么了？他在什么时候发生了什么事情让他想要逃避？用原文的回答。
14．地坛给予了作者怎样的“启示”？用原文回答。
15．为什么地坛可以给作者这样的启示？三16．阅读课文景物描写部分，说朔景物描写的作用四17．读第二部分3、6、7段，概括母亲的爱的特点？《我与地坛》课堂作业2答案1．母亲2．全文的总体思路是：追寻，解答。
前半部分是追寻，后半部分是解答。
3．第一个，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束吧，是不是就一死了之算了？也就是说，我该不该去死？第二个，我为什么要出生？第三个，我应该怎样活？4．我对古园的深情，古园对我的意义5．地坛褪去昔日的荣耀，尽显沧桑时，一下子失魂落魄的我来了，与它相怜相惜6．生命的暗示7．荒芜并不衰败。
（“蜂儿、蝉蜕、蚂蚁、瓢虫、露水”全都是弱小的意象，课都在按照自己的方式和自然的法则生存着，这显然也给了作者以启示，为了逃避来到这园子的作者是真真实实感受到了生命的涌动的。
我与地坛(节选)[语言运用层]1．(2016·全国甲卷)下列各句中加点成语的使用，全都正确的一项是( )①舞台上的灯光时明时暗，快速变幻的布景令人目不交睫．．．．，随着歌手的狂歌劲舞，观众席上也一片沸腾。
②有专家指出，石油是不可忽视的战略资源，我们必须厝火积薪．．．．，未雨绸缪，进一步健全中国的石油安全体系。
③那些航空领域的拓荒者，很多已经离开人世，但他们筚路蓝缕．．．．的感人形象一直深深印在人们的记忆中。
④这次会谈并没有其他人员参加，他们两个人又都一直讳莫如深．．．．，所以会谈内容就成为一个难解之谜。
⑤正在悠闲散步的外科主任王教授，突然接到护士电话说有个病人情况危急，他立刻安．步当车．．．向医院跑去。
⑥从用字之讲究可以看出，这首诗的作者苦心孤诣．．．．，要在这有限的篇幅中营造出一种深邃幽远的意境。
A．①②⑤B．①④⑥C．②③⑤D．③④⑥【解析】本题从用错对象、望文生义等角度设误考查成语的使用。
①目不交睫：形容夜间不睡觉或睡不着觉。
这里属望文生义。
②厝火积薪：比喻潜伏着很大的危险。
这里误用为“事先做准备”了。
③筚路蓝缕：形容创业的艰苦。
使用正确。
④讳莫如深：形容紧紧隐瞒。
使用正确。
⑤安步当车：指慢慢地步行，就当作是坐车。
用在此处不合语境，与句中“跑”的意思相矛盾。
⑥苦心孤诣：指费尽心思钻研或经营，达到别人达不到的境地。
使用正确。
【答案】 D2．下列句子中，没有语病的一项是 ( ) 【导学号：16702003】A．我们不但不应该禁止方言，还应该把它保护起来。
因为没有什么比这更能展现一个民族的历史，任何方言都是在发展演化后才形成特色的。
B．近来疲软的经济数据显示，中国经济增速进一步放缓，在通胀得以控制的背景下，中央将把工作重心调整稳定经济增长上。
C．如何打造多层次良性发展的资本市场，解决保险业发展相对缓慢，如何确保银行业安全和有效支持经济稳健发展等，都是“老金融”们要面临的新课题。
D．这个“根”的腐蚀对中华民族来讲是生死存亡的问题，不是某一个人有没有人性的问题，而是我们这个民族能保持自己优良传统的问题。
【教学目标】一、知识目标1.了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。
2.品味文章深沉绵密的语言。
二、能力目标1.培养诵读能力，读中感悟作者对生命的理性思考。
2.培养整体感知散文结构的能力，学会有真情实感的口语表达。
三、情感目标1.理解母爱的深沉伟大，理解母亲的关爱。
2.培养学生珍爱生命，超越身体的、心灵的局限，把握好生命的过程。
【教学重点】体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美。
【教学难点】1.咀嚼母爱对我的影响，体悟母亲与地坛之间的同构性。
2.体会语言深沉绵密的特点。
【教学过程】一、导入播放贝多芬《命运交响曲》，简介贝多芬失聪而作此曲，并能扼住命运的喉咙，奏响人生的最强音。
请大家看看这个“人”字，你们知道它为什么会稳稳地站着吗？因为它有一撇一捺，因为它有两条“腿”，正是这两条腿撑起了每一个人，每一个健康的人。
而著名作家史铁生，在他“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，属于他的世界轰然坍塌了，他一度失魂落魄，痛不欲生，但他最终勇敢地站了起来。
那么，到底是什么给了他人生的支点，使他走出了人生的低谷呢？今天，就让我们一起走近史铁生，走进他的代表作——《我与地坛》，用心灵去丈量他从痛苦之中挣扎而出的脚步。
二、学生诵读课文，整体感知课文结构1.第一部分：我与地坛的关系2.第二部分：对母亲的追思，对母爱的理解。
（过渡句：第二部分第一段）三、师生互动，解读课文1.“我”是以怎样的精神状态进入地坛的？地坛呢？★提示：“我”——颓废、迷惘。
（两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。
）地坛——废弃、荒芜、冷落。
（我……提到过一座废弃的古园……荒芜冷落得如一片野地，很少被人记起。
）“我”被社会遗弃，地坛被人们遗弃，所以我对地坛产生了一种同病相怜，惺惺相惜的感情。
2. “我”与地坛有怎样的宿命？★（1）我家与地坛很近。
《我与地坛(节选)》优教导学案【学习目标】1.整体感知，把握文章内容，分析作者情感轨迹。
2.体会景物描写的情味，学习作者语言表达技巧。
3.体味作者在文中表达的对生命和生活的态度。
预习检测检测——基础字词给加点的字注音剥．蚀（）柏．树（）恍惚．．（）隽．永（）猝．然（）坍圮．．（）恪．守（）隽．秀（）整体感知听课文朗读，把握文章的主要内容。
合作探究1．《我与地坛》中“我”与地坛有着什么样的联系？在作者的人生经历中，地坛起到什么样的作用？2．本文前后两部分内容是如何统一在“我与地坛”这个题目下面的？3．如何领悟文中母亲的形象？作者又是如何表现母亲这一形象的？我的质疑参考答案：合作探究答案：1．提示：作者在感情上感激地坛，在精神上仰赖地坛，在心理上也十分迷恋地坛，因为作者在对生存的全部理由都产生怀疑的时候，在痛苦和绝望之中，是地坛给他提供了审视人生的空间，并给予他许多感情，从而改变了作者的生死观。
地坛给予作者慰藉和启示，向作者提供了生机，生机又为作者带来了成功。
可以说，地坛不仅在不动声色中拯救了作者，而且也是作者感受母爱最深的地方，地坛是作者感悟人生真谛的乐园。
2．提示：从内容上看，前一部分写“我与地坛”，后一部分写“我与母亲”，看似二者毫不相关，但作者却通过巧妙的构思将两部分联系在一起。
第一部分，着重写“我”在地坛中的思考，写地坛给“我”的启示；第二部分，回忆母亲，是母亲的爱让“我”坚强，这两者都给了作者以力量，因而对于作者来说，两者同等重要。
另外，作者在双腿残废之后，经常到地坛里面去，而此时的母亲也默默地送儿子去地坛，或到地坛去寻找他，文章的最后提到：“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。
”园子用自己的胸怀包容着“我”，母亲也用自己的胸怀包容着“我”，二者至此合而为一，统一在“我与地坛”这个题目之下。
3．提示：文中刻画了一位有着巨大痛苦，帮助双腿瘫痪的儿子重新鼓起生活勇气的母亲形象，她是一位不幸的母亲，又是一位坚忍的母亲。
